Конспект урока

№ этапа

Название

этапа урока

и его цель

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма организации учебной деятельности обучающихся

1

Организационный этап.

Цель данного этапа: организационная и психологическая

подготовка к общению и предстоящему занятию, проверка готовности обучающихся к уроку.

Слайд 1

Проверяет готовность обучающихся к уроку.

-Здравствуйте, ребята!

-Проверьте, все ли у вас готово к уроку.

Создает эмоциональный настрой на дальнейшую работу, декламируя стихотворение.

Я рада этой новой встрече,
Мне с вами интересно, друзья!
Содержательные ваши ответы
С удовольствием слушаю я.
Мы сегодня снова будем читать,
Выводы делать и рассуждать.
А чтобы урок пошел каждому впрок,
В речевую разминку включайся, дружок!

2 мин

Проверяют учебные принадлежности;

слушают стихотворение;

настраиваются на работу.

2

Мотивационный с элементами актуализации знаний.

Цель данного этапа: организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся по усвоению пройденного материала

-Ребята, с каким произведением мы познакомились на прошлом занятии? (К.Г. Паустовский «Корзина с шишками»)

Дома вам нужно было подготовиться к тесту по пройденному материалу.

Выполните тест

5 мин

Организует индивидуальную работу по проведению теста

индивидуальная

3

Этап подготовки обучающихся к активному усвоению знаний.

Цель данного этапа:

организовать и целенаправить познавательную деятельность обучающихся, подготовить их к усвоению материала, формировать целенаправленный характер учебной деятельности.

Слайд 2

Слайд 3

1.Проводит речевую разминку.

-Прочитайте скороговорку «У ёлки иголки колки»

1) в разном темпе (медленно, быстрее, очень быстро);

2) с разной интонацией (вопросительной, восклицательной);

3) с разной силой голоса (тихо, громко, очень громко). 5 мин

2.Организует парную работу по уточнению и конкретизации имеющихся знаний; подводит к формулированию темы целей урока.

-У вас на партах лежат цветные полоски с названиями произведений:

«Золотые слова», «Великие путешественники», «Ёлка», «Сказка о рыбаке и рыбке»).

-Найдите среди данных полосок лишнюю.

-Пара, которая справилась с заданием, возьмите полоску в «общую руку».

-Какая проблема возникла? ( Неизвестное название произведения)

-Кто догадался, куда отнесем название данного произведения?

-Сформулируйте тему урока.

- Цели урока.

Произносят скороговорку в разном темпе;

произносят скороговорку с разной интонацией;

произносят скороговорку с разной силой голоса.

Находят лишнюю полоску (Лишнее произведение -

«Сказка о рыбаке и рыбке», так как его написал А.С.Пушкин, а два остальных - М.Зощенко);

формулируют проблему (Куда отнести полоску с

названием «Елка»?);

определяют тему урока; ( познакомиться с произведением М.М.Зощенко «Ёлка»)

формулируют цели урока.

Цели:

вспомнить биографию писателя;

прочитать новое произведение;

проанализировать это произведение и понять основную мысль;

учиться выразительно читать произведение.

фронтальная

парная

фронтальная

4

Этап усвоения новых знаний.Цель этапа:

познакомить с творчеством М.Зощенко, его произведением «Ёлка»; найти и осознать главную мысль рассказа; выразить свое отношение к прочитанному;

совершенствовать навык правильного, осознанного, выразительного чтения.

Слайд 4-10

Слайд 11

Слайд 12

1.Организует работу по восприятию биографии писателя.

-Послушайте и вспомните биографию Михаила Михайловича Зощенко, которую подготовила Андреева Катя:

2.Организует работу по прогнозированию содержания произведения.

-Рассмотрите иллюстрацию в учебнике на стр. 59

и выскажете предположение, о чем пойдет речь

в новом произведении.

3.Организует словарно - лексическую работу.

-Посмотрите на слайд давайте объясним лексическое значение непонятных слов, которые встретятся в тексте:

1 ряд – крымские яблоки, длинновязая.

2 ряд – пастилка; не буду церемониться.

3 ряд – золотушный ребёнок, не ручаюсь.

4.Организует первичное восприятие текста.

-Послушайте внимательно аудиозапись этого рассказа.

5.Организует работу по обсуждению и анализу произведения.

-Понравилось произведение?

-Какое у вас впечатление от прослушанного?

-К какому жанру отнесете это произведение? Почему?

-Кто главные герои рассказа?

-Чем закончился праздник?

-Как поступили Леля и Минька?

-Найдите и прочитайте пословицу, которая встретилась в тексте.

-Как понимаете ее смысл?

-Какова главная мысль произведения?

-Найдите и прочитайте….

-Как понимаете эти слова?

-Как думаете, по какой причине праздник не удался?

-Какой вывод следует?

-Какой вы урок извлекли из рассказа. Чему он вас научил?

Два ученика рассказывают биографию.

Михаил Михайлович Зощенко-русский писатель-сатирик .

 Родился 10 августа 1894 года в Петербурге. По другим данным, он родился 10 августа 1895 года.
Его отец Михаил Иванович Зощенко был потомственным дворянином и художником, членом Товарищества передвижных художественных выставок, служил при Императорской академии художеств.

Мать Елена Иосифовна писала рассказы и играла на сцене любительского театра.

После смерти отца в декабре 1907 года семья оказалась на грани нищеты.

В 1913 году, по окончании Санкт-Петербургской гимназии, Михаил Зощенко поступил на юридический факультет Петербургского университета, но через год был отчислен из-за неуплаты за обучение.

Сначала он работал контролером на Кавказской железной дороге. Когда началась Первая мировая война, Зощенко добровольцем поступил на военную службу. Был зачислен юнкером рядового состава в Павловское военное училище на правах вольноопределяющегося 1-го разряда; окончив ускоренные курсы, ушел на фронт. Участвовал во многих боях, был ранен, отравлен газами. Награжден за боевые заслуги четырьмя орденами и отчислен в резерв по состоянию здоровья.

За свою жизнь Зощенко сменил более 15 профессий — от сапожника до инструктора по кролиководству и куроводству. В 1919 году он записался добровольцем в Красную армию и участвовал в боевых действиях под Нарвой и Ямбургом , но был комиссован после очередного рецидива болезни, связанной с отравлением газами в Первую мировую войну.

Вернувшись в Петроград (ныне Санкт-Петербург), Зощенко устроился на работу в уголовный розыск. Одновременно он занимался в творческой студии, организованной при издательстве "Всемирная литература", которой руководил Корней Чуковский.

К середине 1920-х годов Зощенко стал одним из самых популярных писателей. Несмотря на высокую писательскую активность , подлинный талант Зощенко проявлялся только в рассказах для детей, которые он писал для журналов "Чиж" и "Еж". Зощенко не думал о славе, он писал рассказы, чтобы помочь людям избавиться от нехороших привычек. Он писал с юмором.
22 июля 1958 года Михаил Зощенко скончался в городе Сестрорецке.

В августе, ко дню рождения писателя, в сестрорецкой библиотеке имени Зощенко ежегодно проходят Зощенковские чтения.

Рассматривают иллюстрацию в учебнике;

высказывают предположения о событиях

в произведении.

Узнают лексическое значение слова золотушный

(ребенок) - больной;

узнают лексическое значение слова пастилка –

кондитерское изделие из фруктовой массы и сахара;

узнают лексическое значение слова церемониться –

проявлять излишнюю мягкость, стеснение.

Проверим по слайду

Выключить проектор

Слушают аудиозапись рассказа.

Делятся впечатлениями от прослушанного;

определяют жанр произведения, делая вывод, что это

рассказ, так как это небольшое произведение, и автор рассказывает эпизод из своей жизни; оно написано в прозе;

определяют главных героев рассказа (Лёля и Минька);

оценивают поступок брата и сестры;

анализируют реакцию гостей, мамы, папы;

находят пословицу в рассказе и объясняют ее смысл (С

вами водиться, что в крапиву садиться.);

находят, зачитывают и объясняют главную мысль

произведения (И за все эти тридцать пять лет я, дети, ни разу больше не съел чужого яблока и ни разу не ударил того, кто слабее меня. И теперь доктора говорят, что я, поэтому такой сравнительно веселый и добродушный.);

выражают свое отношение к прочитанному;

выявляют проблему в рассказе (дети испортили

сладкие призы и подарки, приготовленные гостям);

формулируют вывод;

объясняют, какой урок для себя извлекли из данного

рассказа.

индивидуальная

фронтальная

парная

фронтальная

Физминутка

Слайд 13

На уроке используется интерактивная музыкальная физминутка «Елочка».

Выполняют физминутку.

Включить проектор

5

Этап закрепления новых знаний.Цель данного этапа: закрепить в памяти обучающихся те знания и умения, которые необходимы им для самостоятельной работы по новому материалу; формировать навыки учебного сотрудничества.

Слайд 14

1.Организует работу по вторичному восприятию текста.

-Ребята, объединитесь в группы.

-У вас на партах лежит листок с деформированным планом.

-Вам нужно восстановить деформированный план.

Кто готов приём «общая рука»

2.Организует коллективную проверку групповой работы.

-Проверьте свою работу по слайду.

-Далее разделите

текст на части в соответствии с планом и подготовьте выразительное чтение любой части или эпизода по ролям.

-Чья группа готова возьмите полоску с произведением «Ёлка» в «общую руку».

3.Организует выступления групп.

4.Работа в группах Приём "Синквейна"

-У вас на партах лежит таблица «Синквейна», вы должны заполнить эту таблицу работая в группе, на основе текста рассказа и проведённого анализа поступков героев ( напомнить как заполнять таблицу)

-Послушаем, что у вас получилось ( заслушать несколько групп)

Объединяются в группы и слушают задание.

Восстанавливают деформированный план.

Проверяют выполненную работу по слайду.

Делят текст на части в соответствии с планом;

распределяют роли в группе и готовят выразительное

чтение по ролям.

Каждая группа выразительно читает отрывок по ролям.

Организует творческую работу обучающихся. Каждой группе детей даёт задание заполнить таблицу"Синквейна", на основе текста рассказа и проведённого анализа поступков героев.

Обеспечивает положительную реакцию детей на творчество одноклассников.

Синквейн

групповая

групповая

6

Этап информации о домашнем задании.

Цель данного этапа: проинформировать обучающихся о домашнем задании, подвести итоги урока.

Слайд 15

Слайд 16

1.Формулирует и комментирует домашнее задание.

-Ребята, запишите дом. Задание, с.59-64 пересказ со своей концовкой. С какого места вы измените рассказ, вы решите сами.

2.Организует подведение итогов, отмечает степень вовлеченности учащихся в работу на уроке.

-

3.Организует работу по заполнению учениками оценочных листов.

Записывают домашнее задание.

-Заканчивается наш урок. И мне интересно, с какими мыслями и чувствами вы уходите с занятия.

Я прошу вас заполнить «Лист самооценки»,

Благодарю всех за работу. Надеюсь, урок был полезным и поможет вам в жизни.

Проводят содержательную рефлексию, соотнося

поставленные в начале урока цели с ходом всего урока;

делают вывод о том, чему научились, достигли или нет

поставленных целей.

Заполняют оценочные листы.

фронтальная

индивидуальная