Литературное чтение 4 класс

Этапы урока

Предметная деятельность

Формируемые УУД

I.Мобилизующий этап урока

Проверка готовности к уроку.

Мы знаем, что человек, чем больше читает, тем больше он знает. А читать нужно быстро, правильно, выразительно. Этому мы учимся на уроках литературного чтения.

Введение в ситуацию успеха, психологический настрой на работу

II. Мотивация учебной деятельности.

III.Работа по теме.

Определение темы урока.

Постановка учебных задач.

Актуализация знаний. Работа над значением слов.

Знакомство с произведением.

Анализ произведения.

Характеристика героев.

Вторичное чтение текста. Работа над выразительным чтением.

Рефлексия.

Оценки за урок.

Итог урока

Домашнее задание

- Прочитайте пословицы, объясните их смысл.

Назовите раздел литературного чтения, который мы начали изучать .( Природа и мы)

Он был очень необыкновенным человеком. Ему было интересно всё новое: когда появились первые воздушные шары, он одним из первых поднялся на воздушном шаре. Затем летал на самолёте и чуть не погиб, когда самолёт начал падать.

Это был отважный человек. Он мог в бурю с рыбаками выйти в открытое море в старой лодке. Спускался в скафандре на морское дно. Работал корреспондентом газеты, зубным врачом, грузчиком арбузов, был певчим в хоре и даже суфлёром.

Надеюсь, что наш урок не оставит вас равнодушными, научит быть внимательными к нашим братьям меньшим.

ЗАГАДКА «ГЛАДИШЬ – ласкается, дразнишь – кусается, дом охраняет» (собака)Лексическое значение слова, рассказ о собаке.

Учитель:

В настоящее время ребята насчитывается 400 пород собак. Все породы собак делятся на три группы охотничьи, служебные и декоративные.

Сообщение темы и целей урока.

- Узнать о

- Познакомиться

- Научиться

О чём мы узнаем сегодня на уроке ?

Мы сегодня на уроке мы познакомимся с произведением Куприна, продолжим учиться анализировать текст, составлять сравнительную характеристику персонажей, продолжим развивать умение выразительно и грамотно читать текст, узнаем значения новых слов.

-О чём может быть это произведение?

-Кого автор мог так назвать?

- Какой представляете Жульку?

-А Барбоса?

Проверим в конце урока оправдаются ли наши ожидания.

Проблемный вопрос

-Попробуйте определить жанр произведения, его тему

-После чтения ответьте на вопрос, какие мысли возникли у вас, что вы ощущали?

Словарная работа

А) В словаре Ожегова

Барбос – большая дворовая собака.

Жулька– (жулик) – вор, мелкий мошенник.

В тексте вам встретятся новые, непонятные слова. Попробуем найти им объяснение в толковых словарях.

Сталактит – имеющий форму сосульки, спускающийся с потолка пещеры известковый нарост, образованный просачивающимися каплями.

Флирт – любовная игра, кокетство.

Фестоны – выступы зубчатой каймы по краям штор, занавесок, отделки женского платья.

Чиновники – государственные служащие.

Деликатный – вежливый, мягкий в обращении.

Полный карьер – самый быстрый конский бег, ускоренный галоп.

Триумф – блестящий успех.

Подпалина – рыжеватое или белесое пятно на шерсти животного.

Лицемерие – поведение, прикрывающее неискренность, злые намерения.

Лицемерный – отличающийся лицемерием, исполненный лицемерия.

Лавры – ветви лаврового дерева, венок из них – символ победы, славы, награды. (Увенчать лаврами победителя. Пожинать лавры (перенос.) – пользоваться плодами успехов.)

Репяхами – репейник.

Искони – издавна.

Приземистый - 1) малорослый и плотный по сложению; 2) маленький, низкий.

Работа с иллюстрацией на с.90,

Назовите главных героев рассказа.

Работа над текстом

А)методический приём «Чтение с остановками»

(чтение рассказа учителем и подготовленными учащимися.)

-Почитаем произведение вместе, читать будем по абзацам.

Какую тему изучаем на русском языке?

По ходу чтения находим прилагательные, описывающие главных героев. На какие вопросы они отвечают?

-Что значит «носили на себе следы боевых схваток»?

-Каково происхождение Барбоса?

-Каков его характер?

-Какая основная черта Жульки?

-Как она вела себя с людьми?

-Как Барбос относился к другим собакам?

-Предположите, что случилось дальше. Чем могло всё закончиться?

-Как повёл себя Барбос в минуту опасности?

-Ожидали ли вы от него такого поведения?

-Как оцениваете его поступок?

-Почему он отступил?

-Можно ли поступок Жульки считать геройским?

-Переживал ли Барбос?

-Как все узнали о смерти Жульки?

-Кто лучше всех понимал собак?

-Как думаете, что хотел сказать автор?

Б). беседа по содержанию, анализ произведения.

-Каков жанр этого произведения? Докажите. (рассказ, описывается один день из жизни героя)

- Назовите героев рассказа.( Барбоса и Жульку.) Проведём небольшуюисследовательскуюработу.

Давайте обратимся к тексту и сравним внешность и характер собак.

Охарактеризуйте собак.

Внешность собак.

Характер собак.

Их поступки.

1 - 2группа будет работать над описанием внешности Барбоса.

3-4 группа будет работать над описанием Жульки.

(От внешности собаки не зависит её характер. Большая собака может быть трусливой, а маленькая, воспитанная собачка, быть смелой и проявлять героизм.)

-Кто ворвался во двор?

Бешеная собака – это больное животное. Настя подготовила сообщение об этом заболевании.

Бешенство — особо опасная вирусная инфекция, которая проникает в организм со слюной больного животного или при укусе. Если заболевшее животное в течение 10 дней не взбесится, укус не может привести к заболеванию. От укуса ранки до появления клинических признаков бешенства проходит от 14 суток до 3 месяцев. Болеют все теплокровные животные и человек. Заболевание всегда заканчивается гибелью.

Теперь вы знаете, чем опасно это заболевание. Вот почему все, даже Барбос, боялись бешеной собаки.

Вторичное чтение текста. Работа над выразительным чтением.

- Найдите и прочитайте поведение бешеного пса во дворе.

- Как поступили люди, увидев во дворе бешеного пса? Прочитайте. С каким чувством вы будете читать отрывок? (С чувством страха).

- А как бы вы поступили в такой ситуации?

- Найдите и прочитайте, а как повёл себя Барбос в этот момент? Какие чувства передадите при чтении? (Страх)

- Ожидали вы от него такого поступка? Почему? (Раньше всегда кидался в драку).

- Прочитайте, как поступила Жулька. С какой интонацией вы будете читать эти строки?

- Почему Жулька выбежала наперерез бешеной собаке? Можно ли её поступок считать героическим?

- Как вы думаете, зачем автор пишет «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности. Откуда-то из-за сарая выскочила маленькая Жулька и во всю прыть своих тоненьких ножек понеслась наперерез бешеной собаке»?

- Изменилось бы что-нибудь, если убрать предложение: «Вдруг все ахнули от испуга и неожиданности».

- Найдите в тексте и зачитайте, что явилось причиной смерти Жульки.

Работа над иллюстрацией к тексту.

- Рассмотрите рисунок. Кого изобразил художник?

- Какой эпизод изобразил художник?

- Каким мы видим Барбоса в этот момент? Какие чувства он испытывает? Почему?

Постановка проблемы.

- Как вы думаете, почему рассказ о жизни собак, так трогает нашу душу, чувства? (Это животные, за которых мы несём ответственность; они живут у нас дома и нам нужно заботиться о них и любить их; они живые существа).

Обобщение анализа текста.

Разбор плана, определение кульминации

Появление бешеной собаки.
Прощание собак.
Описание Барбоса.
Описание Жульки.
Дружба собак.
Смерть Жульки.
Характер собак.
Подвиг Жульки.
Болезнь Жульки

Давайте вернёмся к началу урока. На какой главный вопрос мы должны были ответить на уроке? (В чём смысл произведения «Барбос и Жулька».)

- Кто может ответить на этот вопрос? (Автор нам показал, что между животными есть дружба и преданность друг другу и к людям; показал, что люди берут животных и должны нести за них ответственность.)

Иногда эта дружба, ребята, гораздо крепче, чем у людей.

- А какие ещё рассказы о дружбе между животными вы читали? («Приёмыш», «Серая шейка» М.- Сибиряка, «Лев и собачка» Л. Толстого и др).

Работа с пословицами.

Какая пословица подходит к тексту?

Составление синквейна (1-2 группа про Жульку, 3-4 – про Барбоса)

Заполнение листа самооценки

На уроке я узнал ….
На уроке мне понравилось ….
На уроке мне запомнилось….

Для всех – перечитать текст, на выбор – описание Барбоса или Жульки, изменить концовку рассказа

РегулятивныеУУД:постановка учебной задачи

Личностные УУД:

построение планов во временной перспективе

РегулятивныеУУД:использование знаний в предметной деятельности

Познавательные УУД:

самостоятельное формулирование познавательной цели

РегулятивныеУУД:самопроверка, самоконтроль

Познавательные УУД:

самостоятельное формулирование познавательной цели

Регулятивные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

знание понятий

Познавательные УУД:

самостоятельное формулирование познавательной цели

Регулятивные УУД:

планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

Познавательные УУД:

знание понятий

Личностные УУД:

формирование нравственных ценностей

Познавательные УУД:

знание понятий, умение проводить анализ

Познавательные УУД:

проведение анализа

Личностные УУД

Познавательные УУД

выбор наиболее эффективных способов решения задания

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

контроль, коррекция, осознание того, что уже освоено и что предстоит освоить

Коммуникативные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД:

использование знаний в практической деятельности

Познавательные УУД

Регулятивные УУД:

контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном

Познавательные УУД

Регулятивные УУД

Коммуникативные УУД

Личностные УУД

Познавательные УУД

умение осознанно и произвольно строить высказывание

Коммуникативные УУД:

контроль, коррекция, управление поведением партнёра, оценка действий партнёра

Регулятивные УУД:

нравственные ценности

контроль в форме сличения способа действия и его результата с планируемым.

Познавательные УУД:

рефлексия способов и условий действия, их контроль и оценка, критичность.

Личностные УУД:

Установление учащимися значения результатов своей деятельности для удовлетворения своих потребностей, мотивов, жизненных интересов.

Характеристика

Барбос

Жулька

Происхождение

Основная черта характера

Отношение к еде

Отношение к людям