Конструкт НОД по развитию речи для детей старшей группы Тема: «Рассказывание по картине. Составление описательного рассказа по репродукции картины И. Шишкина «На севере диком»

Этапы

деятельности

Деятельность педагога

Действия, деятельность детей

Планируемый результат

I этап

Организационно – мотивационный этап

Метод: словесный, игровой.

Беседа

Игровой прием

Игра «Назови своего друга ласково»

Воспитатель беседует с детьми:

-Ребята, а у вас есть друзья? 

-О друзьях говорить всегда приятно. Давайте улыбнемся друг другу и скажем ласковое словечко.

Игра «Назови своего друга ласково»

Дети придумывают ласковые эпитеты:

- Молодцы! Вот как хорошо вы относитесь к своим друзьям.

Дети слушают воспитателя и отвечают на вопросы.

Хорошенький Сережа, умненькая Майя, добренький Егор, маленький Тимофей, красивенькая Анжелика и т.д.

Организация детей на занятие. Мотивация детей к предстоящей деятельности.

Умеют образовывать уменьшительно – ласкательные суффиксы.

II этап

Основной этап

Метод:словесный, наглядный.

Беседа

Слушание музыкального произведения П. И. Чайковского «Времена года».

Физкультминутка

Знакомство и

рассматривание репродукции картины И. Шишкина «На севере диком» под звучание музыкального произведения П. И. Чайковского «Времена года».

Художественное слово

Беседа по картине

Составление рассказа с помощью опорной схемы.

Примерный рассказ.

Ребята, а какие слова, сходные по звучанию, можно подобрать к слову «друг»? 

-Бывает, что у человека нет друзей, и он остается один. Какие слова можно подобрать к слову «один» 

-Ребята, а как вы думаете, быть одному хорошо или плохо?

-Что хорошего?

-А что плохого?

-Значит, быть одному, с одной стороны, хорошо, а с другой стороны, плохо.

Одиночество — это чувство, которое можно выразить и в музыке, и в живописи, и в словах.

Предлагаю вам присесть на стульчики и послушать музыкальное произведение.

-Какая музыка прозвучала? 

-Как вы думаете, какое настроение было у композитора, когда он писал музыку? 

На дворе у нас мороз

Чтобы носик не замерз

Надо ножками потопать

И ладошками похлопать

С неба падают снежинки

Как на сказочной картинке

Будем их ловить руками

И покажем дома маме,

А вокруг лежат сугробы

Снегом замело дороги

Не завязнуть в поле чтобы

Поднимаем выше ноги,

Мы идем, идем, идем,

И к себе приходим в дом.

Ребята я предлагаю вам еще раз послушать музыку и рассмотреть репродукцию картины И. Шишкина «На севере диком».

- Ребята, нравится вам эта картина?

- Какие краски выбрал художник для написания этого пейзажа? 

- Что изображено на переднем плане? 

- Какими словами можно сказать о сосне? Какая она?

- Что изображено на заднем плане? 

- Какими словами можно сказать о небе? Какое оно? 

Ребята послушайте стихотворение М. Ю. Лермонтова «На севере диком….».

На севере диком стоит одиноко

На голой вершине сосна.

И дремлет, качаясь, и снегом сыпучим

Одета, как ризой, она.

- Художник нарисовал заснувшую под пушистым снежным покровом сосну. Такую тихую, могучую, древнюю, мудрую, одинокую. А какая стоит тишина! Слышите? Вся вершина горы покрыта ослепительным белым снегом, и только в тени снег голубоватый и коричневато-желтый. Холодно, морозно. Кажется, что даже воздух застыл.

-Как вы думаете, с каким настроением писал эту картину художник? 

- Как вы догадались об этом? Какие краски указывают на это? 

- Какие детали говорят о тоске, задумчивости, грусти? 

- А что в картине говорит о светлых чувствах, о чистоте? 

- А что за яркий свет освещает вершину горы и часть сосны? 

- Много лет стоит одинокая сосна на горе. За это время у нее были беды, страдания, радости, счастье. Но имела ли возможность сосна рассказать о них кому-нибудь?

-Как вы думаете, о чем думает сосна?

-Как вы думаете, что она видела в своей жизни?

- С кем она могла общаться? 

Ребята, рисовать картину можно не только красками, но и словами. Для того, чтобы рассказ получился полным, обозначим основные моменты с помощью опорной схемы.

- Что изображено на картине? 

- Где стоит сосна? 

-Какой ствол у сосны? 

-Какие ветки у сосны? 

- Какое небо? 

- О чем думает сосна?

- Какие чувства ты испытываешь к сосне?

Примерный рассказ.

На вершине горы стоит одинокая сосна. Она грустная, печальная, усталая, красивая. У нее длинный ствол и пушистые ветки. На ветвях – сугробы снега, как белая шуба. По темно-голубому вечернему небу плывет хмурые облака. Кругом тишина. Лунный свет ласкового освещает вершину сосны, и, от этого, она становится еще великолепнее. Сосна тихо дремлет в зимней тиши. И снится ей замечательный сон.

друг- друзья, дружба, дружелюбный, дружные, дружить, подруга и т. д.

один- одинокая, одинокий, одиночество, одиноко и т. д.

Можно подумать о чем-то своем, помечтать, можно вспомнить что-то, можно поговорить с самим собой, можно принять важное решение, обдумать ситуацию, побыть наедине со своей совестью, никто не мешает, не отвлекает и т. д.

Скучно, не с кем играть, не с кем поговорить, поделиться своими мыслями, некому сделать что-то хорошее и т. д.

Музыка прозвучала спокойная, медленная, задумчивая, печальная, грустная.

Грустное, печальное, тоскливое и т. д.

Дети выполняют движения согласно тексту.

Да, нам нравится эта картина.

Художник выбрал синие, голубые, серые, черные, коричневые, белые и т. д. для написания этого пейзажа.

На переднем плане изображена сосна.

Тихая, спокойная, красивая, усталая, задумчивая, высокая, стройная, лохматая, могучая, величественная, старая, мудрая, одинокая, грустная, печальная и т. д.

На заднем плане изображено небо.

Небо хмурое, темное, холодное, вечернее и т. д.

Дети слушают стихотворение.

С грустью, тоской, печалью и т. д.

Темно-голубая, черная, серая, коричневая

Вечернее холодное небо, хмурые тяжелые облака и т. д.

Снег ослепительной белизны

Лунный свет

Она могла рассказать ветру и птицам, которые прилетали к ней и т.д.

Наверно она думает, как бы ей было весело если бы рядом росла ее подруга сосна или, был друг бельчонок.

Она видела перемены: зима уходила наступала весна- солнышко теплыми лучами ее пригревало, птицы пролетая мимо – подлетали к ней и рассказывали новости и т.д.

с ветром, солнцем, луной, снегом и т. д.

Сосна

На горе

Большой, толстый Колючие, пушистые

Хмурое, темное

Дети по желаниюсоставляют описательный рассказ,опираясь на схему.

Умеют поддерживать беседу.

Активизация личного опыта детей по теме.

Обогащение словарного запаса определением.

Эмоционально воспринимают музыкальное произведение.

Способствует

снятию усталости, напряжения и

восстановлению положительно-эмоционального состояния.

Обогащение словарного запаса

искусствоведческим термином – репродукция.

Активизация личного опыта детей по теме.

Проявляют интерес к художественному слову

Развивают наблюдательность, умеют чувствовать и передавать настроение, заключенное в картине.

Развивают творческое воображение

Умеют

составлять рассказ по картине с помощью опорной схемы последовательно с развивающимся действием, с использованием точно подобранных слов по смыслу.

IV этап. Заключительный этап

Метод: аналитическая беседа

Ребята давайте вспомним, что сегодня мы с вами делали?

 Правильно, мы составляли рассказ с помощью опорной схемы.

А как называется эта картина и кто ее автор?

Ребята, какую же главную мысль нашей картины вы поняли?

Молодцы! Как прекрасна наша родная русская природа, которой надо любоваться и беречь.

Какое у вас настроение?  А хорошее настроение всегда у тех, кто отлично поработал.

Дети вовлечены в обсуждение, отвечают на вопросы.

Дети слушают оценку воспитателя.

Рефлексия проведенного занятия по развитию речи сформировать умение составлять небольшой рассказ творческого характера.