Собрание лучших традиций системы ДОУ

Собрание лучших традиций системы ДОУ.

Автор: Назарова Елена Сергеевна.

В дошкольном образовании за последние годы возникла уникальная ситуация. Комплекс различных условий сложился в определенную систему, позволяющую ДОУ реально осуществлять реформу своей деятельности.

Прослеживается определенная тенденция к поиску осмысленных ориентиров и конкретных форм, позволяющих ДОУ обрести собственное лицо и выделится по обновлению содержания и методов образования часто сводится к беспорядочному поиску программ нового поколения(авторских) или разработки собственных программ.

При этом администрация и сотрудники ДОУ , как правило, оказываются неспособными оценить качество новых программ, а собственные программы создают на основе, не всегда оправданных.

Таким образом, можно сказать, что ситуация в сфере ДО является крайне противоречивой: с одной стороны ,образование тенденций, связанных со стремлением практических работников иметь собственное лицо и статус, а с другой- это стремление часто способствует снижению качества образования.

Все образовательные направления отражают лучшие традиции Российской системы ДО, заложенные, в том числе и в «Типовой программе.»

Практические работники опираются на них даже при использовании некоторых новых порциональных программ, сочетая их с использованием Типовой программы по др. направлениям и обеспечивая тем самым комплексный характер педагогического процесса.

В соответствии с лучшими традициями отечественной практической педагогики при обучении маленьких детей всегда широко используются специфичные виды деятельности( игра, конструирование, изобразительная и театральная деятельность и другое). Кроме того, фронтальные формы в лучших ДОУ педагоги сочетали с подгрупповыми и индивидуальными формами работы с детьми.

В ходе реформы образования в детских садах наблюдается сокращение числа занятий за счет комплексности их содержания и интеграции разных видов деятельности детей.

Педагоги начинают уделять внимание созданию условий для организации свободного времени ребенка в течении дня,

которое он может использовать по усмотрению.

Новые положительные изменения затронули не только содержания и методы, но и формы обучения. Новые формы работы способствуют также расширению спектра общения ребенка с другими детьми, в том числе разного возраста, обогащая его социальный возраст.

Профессионализм педагога, работающего с детьми дошкольного возраста, связан в первую очередь с коммуникативной компетентностью – умение общаться и играть с ребенком.

Особо важное значение имеет, и то насколько педагог владеет содержанием работы с детьми и частными методиками.

Однако последнее ,так или иначе обеспечивается имеющейся системой преобразования и многолетними традициями дошкольной системы.

Позитивные изменения и сохранения лучших традиций взаимодействия педагогов с детьми.

Основные тенденции в изменении дошкольного образования произошли и в среде развития ребенка.

В соответствии с требованиями к среде развития ребенка предметно-пространственная организация помещений ДОУ ,а также участка должна обеспечивать развития и эмоциональное благополучие детей, отвечать их интересам и потребностям.

В основу организации деятельности ДОУ, как открытой воспитательной системы положены принципы культурологического, индивидуального подхода, направленного на совершенствование всех субъектов воспитательно-образовательного процесса в ДОУ.

Обучение детей проводится на основе специфической для дошкольного воспитания видов деятельности(игровая, театральная, музыкальная и другая).

В ДОУ созданы медико-психологические службы, занимающиеся обследованием детей. Специально проводят коррекцию речи, зрения, поведения.

Использование игровых программ положительно сказывается на развитии двигательной сферы, нравственно-волевом и социальном становлении ребенка.

Комплекс системных закаливаний- используются: бассейны, фито-витаминная терапия, массаж, дают устойчивый результат в укреплении здоровья детей.

В ДОУ используются современные формы организации обучения. Разработан гибкий график, обеспечивающий включение в занятие с детьми нескольких педагогов, что дает возможность работать с каждым ребенком индивидуально.

Педагоги общаются с детьми на основе сотрудничества с ними, ориентируются на интересы ребенка и перспективы его дальнейшего развития как полноценного члена общества.

Созданные в ДОУ условия обеспечивают детям чувство психологической защищенности, а также реализацию права каждого на интеллектуальное, физическое и духовное развитие.

Таким образом, успешность организации воспитания направленного на социальное и индивидуальное развитие и саморазвитие ребенка, в значительной степени зависит от учета воспитателями естественного, целостного контекста и сложностей окружающего его мира, а так же характера взаимовлияния различных детских жизненных просторов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358539-sobranie-luchshih-tradicij-sistemy-dou