Работа над лирическим стихотворением

Работа над лирическим стихотворением.

Овсянникова Ангелина Валентиновна

учитель начальных классов

МОУ «Лицей №12»

г.Железногорск

Курская область

1.Подготовка учащихся к восприятию лирического стихотворения.

Цель: настроить на восприятие текста, вызвать в сознании и воображении детей образы и картины, близкие к тем, которые находятся в центре изучаемого стихотворения.

Может использоваться беседа с опорой на личные наблюдения и опыт обучающихся: рассказ-сообщение некоторых сведений об авторе; прослушивание музыкальных произведений для создания настроения; рассматривание рисунков, иллюстраций книг, репродукций картин.

Уместна словарная работа.

2.Первичное чтение лирического стихотворения.

Основная учебная задача - донести до детей содержание стихотворения., вызвать эмоциональный отклик на прочитанное (услышанное). В 1 – 2 классах – целесообразно первичное чтение учителем. В 3 – 4 классах – чтение учащимися вслух или самостоятельное чтение про себя, или прослушивание произведения в исполнении мастеров сцены.

3.Проверка впечатлений, возникших у обучающихся в результате знакомства с текстом.

Выявляется уровень восприятия и осознания текста.

- Понравилось стихотворение? Чем?

- Что особенно запомнилось?

- Какие картины представляли себе, когда слушали стихотворение?

- С каким чувством поэт рисует эти картины?

- Какие чувства возникли при прослушивании?

- Какие звуки услышали? Запахи почувствовали?

4. Самостоятельная работа с текстом.

Перечитывать тест про себя, отмечая карандашом мало понятные слова и выражения. Если возможно, разделить стихотворение на части по настроению; подумать над определением темы произведения. Перечитывая стихотворение, у учащихся могут возникнуть вопросы к автору, которые надо попытаться сформулировать.

5. Анализ стихотворного произведения.

Решает учебные задачи:

- понимание обучающимися текста произведения,

- углубление и расширение образных представлений.

Предметом анализа является живописный образ: переживания, чувства человека.

Используется выборочное чтение по заданию учителя:

- Как автор описывает …?

- С чем он сравнивает…?

- Прочитайте, с помощью каких слов поэт рисует…?

- Как он называет…?

Выборочное чтение сопровождается беседой – размышлениями по поводу прочитанного.

- Какое настроение возникает при чтении этих строк?

- Какие слова помогают автору создать такое настроение?- Как вы думаете, почему автор сравнивает…?

- Как вы понимаете смысл этого выражения…?

- Какие звуки повторяются в этой строке…?

Как вы думаете, для чего поэт использует этот прием?

Использование приема стилистического эксперимента синонимических замен, сопоставлений, суть которых состоит в искусственной замене авторского слова или сочетания слов другим, близким по смыслу словом или выражением, и в уяснении на основе сопоставления особой выразительности, точности, прелести поэтического текста.

Например: Ф.Тютчев «Есть в осени первоначальной…»

- Отыщите слова, с помощью которых поэт описывает раннюю осеннюю пору? (первоначальная, короткая, дивная).

- Как вы понимаете слово «дивная»? Подберите близкие по смыслу слова (восхитительная, прекрасная, замечательная, чудесная).

- Почему Тютчев выбрал именно слово «дивная»?(это слово близко слову «чудо». Поэт хотел передать восхищение началом осени, потому что в ней много чудесного, необыкновенного, прекрасного. Слово «дивная» звучит торжественно, наполнено высоким звучанием.

Часто, давая характеристику героя, описывая его настроение и переживания, оценивая свои чувства после прочитанного, обучающийся затрудняется подобрать точное нужное слово.

«Словарь настроений»

красный фон – подойдет положительным оценкам, приятным переживаниям (великолепное, праздничное, восхитительное, прекрасное);

серый или фиолетовый фон – к отрицательным переживаниям и оценкам (печальное, тоскливое, угрюмое, грустное, тревожное, беспокойное, равнодушное):

на зеленом фоне – светлые, мечтательные переживания и чувства.

Работа со словарем настроений и чувств может сочетаться с подбором мимических масок (набор которых желателен у каждого ученика).

«Словарь настроений»

красный фон или оранжевый

бодрое героическое

торжественное веселое

восхитительное бурное

прекрасное возбужденное

шаловливое сказочное

прославляющее радостное

ликующее звонкое

зеленый фон

задумчивое шутливое

мечтательное спокойное

таинственное тихой радости

загадочное грустной радости

лирическое робкое

робкое светлое

добродушное серьезное

теплое сосредоточенное

фиолетовый (серый) фон

печальное боязливое тоскливое

возмущенное хмурое

грустное мрачное

задиристое угрюмое

привередливое обиженное

сердитое злобное

жуткое отвратительное

тревожное скорбное

хвастливое заносчивое

капризное

Словарь чувств

радости печали

восторга обиды

торжества отчаяния

ликования унижения

восхищения стыда

удивления раскаяния

очарования смущения

любования волнения

блаженства беспокойства

умиротворения тревоги

уважения боязни

признательности испуга

благодарности страха

нежности ужаса

любви возмущения

симпатии раздражения

сожаления вражды

соболезнования гнева

жалости ярости

сострадания ненависти

гордости злобы

юмора осуждения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/358569-rabota-nad-liricheskim-stihotvoreniem