Технологическая карта урока немецкого языка Моя семья по учебнику И. Л. Бим, Л. И. Рыжова. Немецкий язык. 2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В двух частях. М.: Просвещение

Этапы урока

Время, мин

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Методы, приемы и формы обучения

Прогнозируемый результат образовательной деятельности

Учебно-методическое обеспечение*

I. Оргмомент

2

1) Учитель приветствует обучающихся, объявляет тему урока.

– Es klingelt. Die Stunde beginnt. Guten Tag! Setzt euch!

2)Учитель показывает детям игрушку зайца и рассказывает его историю.

Der Hase hat keine Eltern keine Mutter keinen Vater, keine Schwester, keinen Bruder. ErbrauchtunsereHilfe.

(Заяц нуждается в нашей помощи. Что же нам делать?

Учитель предлагает обучающимся самостоятельно сформулировать цели и задачи урока.

1) Обучающиеся приветствуют учителя.

– Guten Tag!

2) Обучающиеся слушают историю о зайце и говорят по-русски, что сегодня они будут делать на уроке.

Пример ответа: Сегодня на уроке мы будем помогать зайцу, найти его маму, папу, братьев и сестер.

1) Произношение хором

2) Фронтальная работа

Личностные УУД:

– освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Готовность обучающихся, их настрой на работу, готовность к восприятию иноязычной речи.

Регулятивные УУД:

– овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других;

– умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;

Игрушка зайца

II. Речевая гимнастика.

5

Давайте сначала вспомним, каких членов семьи мы знаем. Учитель учит воспринимать на слух рифмовки, отрабатывает с обучающимися их произношение с целью подготовки артикуляционного аппарата к воспроизведению иностранной речи

Обучающиеся вспоминают разученные ранее рифмовки о семье, прослушивают их, отрабатывают произношение.

Произношение хором.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других (развитие навыков восприятия на слух рифмовок разученных ранее).

Предметные:

– развитие произносительных навыков у обучающихся (на немецком языке).

Аудиозапись

III. Основной этап.

Проектная работа (работа в группах)

Монологическое высказывание.

20

Обучающиеся делятся на 3 команды с помощью разрезанных карточек.

Задача для команды:

Распределить членов семьи (мама, папа, брат, сестра и т.д.);

Сложить из оригами модель «Заяц» по образцу.

Раскрасить в соответствии с ролью.

Оформить совместное фото семьи (коллаж)

Подготовить представление семьи.

1) Обучающиеся складывают модели, раскрашивают, наклеивают, готовят представление семьи по-немецки.

1) Самостоятельная работа учащихся под руководством учителя в группе. 

Личностные УУД:

– развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в процессе учения;

– развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

– освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.

Предметные:

обучающиеся закрепят знания по теме «Семья»

Заготовки для оригами (модель «Заяц»)

IV. Физкультминутка.

2

Учитель проводит физкультминутку. Показывает дыхательные упражнения.

Обучающиеся выполняют дыхательные упражнения, восстанавливают ровное дыхание.

Технология здоровьесбережения.

Личностные УУД:

– формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни

V.

9

Учитель приглашает команды по одному и от лица зайца благодарит за семью. Реагирует на высказывания детей, оценивает и предлагает оценить другим командам.

Обучающиеся слушают представления групп и оценивают работу других с помощью оценочной лексики по образцу

Фронтальная работа.

Коммуникативные УУД:

– слушать и понимать речь других.

-осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной форме с учетом возможностей младших школьников (с опорой);

Опоры для оценочно лексики

VI. Домашнее задание.

2

Учитель записывает на доске домашнее задание, поясняет, как необходимо выполнить упражнения.

– Schreibt bitte die Hausaufgaben! Р.т:с. 65, №5

Обучающиеся записывают домашнее задание в дневник.

Метод объяснительно – репродуктивный.

Регулятивные УУД:

– быстро и компактно записывать домашнее задание в дневник.

Дневник

VII. Рефлексивно-оценочный этап. (Подведение итогов, анализ работы обучающихся на уроке. Оценки. Завершение урока).

5

Учитель спрашивает, что делали сегодня на уроке, какие знания получили и как они пригодятся в жизни. Просит обучающихся проанализировать свое участие в уроке и оценить себя и одноклассников. Контролирует выставление оценок в дневник и ставит подпись. Завершает урок прощанием.

– Die Stunde ist zu Ende. Es klingelt. Auf Wiedersehen!

Обучающиеся отвечают на вопрос учителя на русском языке, анализируют свое участие в уроке, оценивают свою деятельность и деятельность одноклассников, после согласования с учителем выставляют оценку в дневник, подают на подпись учителю.

Обучающиеся благодарят учителя за урок, прощаются.

– Спасибозаурок! Auf Wiedersehen!

Беседа. Метод рефлексии (осознание деятельности)

Регулятивные УУД:

– формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

– освоение начальных форм рефлексии (самоконтроля, самоанализа, саморегуляции, самооценки).

Дневник