Экспериментальное исследование самооценки младших школьников

«Экспериментальное исследование самооценки младших школьников»

Младший школьный возраст характеризуется интенсивным формированием самооценки. Это обусловлено тем фактором, что ребенок начинает активно включаться в общественно значимую и оцениваемую деятельность. В настоящее время существует большое множество определений к понятию самооценка.

В трудах таких ученых, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Д.Б.Эльконин самооценка рассматривается как самосознание личности, продукт ее развития. По мнению А.И. Липкиной, самооценка — это оценивание личностью самого себя, своих возможностей, а также своего места среди других людей. Данные авторы сходятся во мнении, что самооценка влияет на развитие личности в целом.

На современном этапе развития начальной школы приоритетной целью обучения является развитие личности школьника. Личностное развитие младшего школьника соотносится с формированием его самосознания, важной и неотъемлемой частью которого является сформированность самоконтроля и самооценки.

Так каким же образом самооценка младшего школьника влияет на успешность его обучения?

Для проведения эксперимента были выбраны 2 и 4 классы, в которых я веду уроки. В эксперименте участвовало 43 человека в возрасте от 8 до 11 лет.

На I этапе выявили успешность обучения детей во 2-м и 4-м классах. Показателями успешности обучения являются отметки за II четверть, выставленные учителем в классный журнал.

На II этапе выявили особенности самооценки детей младшего школьного возраста, а также определили эмоциональный уровень самооценки испытуемых.

На III этапе сравнили результаты, полученные на первом и втором этапах, то есть выявили взаимосвязь самооценки и успешности обучения.

Методики исследования

Анализ результатов учебной деятельности испытуемых. Данный анализ позволил выявить уровень успешности обучения испытуемых, определить средний балл и соответственно уровень для каждого ученика.

Методика «Три оценки» (А.И. Липкина)

Цель: изучение самооценки младших школьников.

Инструкция: «Три учителя из разных школ проверяли ваши работы. У каждого сложилось свое мнение о выполненном задании, и поэтому они поставили разные оценки. Обведите кружком ту, с которой вы согласны».

Процедура: Ученикам предлагается выполнить любое учебное задание в письменной форме. Психолог вместе с учителем дает работе учеников три оценки: адекватную, завышенную, заниженную. Перед раздачей тетрадей ученикам следует инструкция. Затем в индивидуальной беседе с учениками выясняются ответы на следующие вопросы:

Каким учеником ты себя считаешь: средним, слабым или сильным?

Твоя работа заслуживает оценки «3», а учительница поставила тебе «5». Обрадуешься ты этому или это тебя огорчит?

Какие оценки тебя радуют, какие огорчают?

Методика на определение эмоционального уровня самооценки (А.В.Захарова)

Цель: изучение самооценки, ее адекватности, отношения к себе, определение эмоционального уровня самооценки.

Процедура: Экспериментатор предъявляет испытуемому рисунок и просит его выполнить задание соответствующего субтеста. Методика включает пять субтестов, проводится индивидуально с каждым испытуемым.

Инструкции:

Субтест №1. Представь, что изображенный на рисунке ряд кружков – это люди. Укажи, где находишься ты.

Субтест №2. Большой круг – это твое «Я». Маленькие круги – это твои родные, друзья и учитель. Покажи, где будут находиться отец, мать, бабушка, дедушка, брат (сестра), учитель, друзья.

Субтест №3. Вот на рисунке твои родители, учителя, друзья. Поставь крестик (точку) там, где находишься ты.

Субтест №4. Поставь точку в том месте круга, где находишься ты.

Субтест №5. Представь, что ты находишься в нижнем ряду. Каким из двух кружков будешь являться ты?

Анализ и интерпретация полученных результатов

Используя метод математической статистики, вычислили средний балл успешности обучения для каждого ученика двух классов, разделив испытуемых каждого класса на три группы в зависимости от уровня успеваемости:

слабый уровень (средний балл от 2,5 до 3,4);

средний уровень (от 3,5 до 4,4 баллов);

сильный уровень (от 4,5 до 5 баллов).

Полученные результаты уровня успешности испытуемых представлены в таблице 1.

Таблица 1

Распределение уровня успеваемости во 2-м и 4-м классах (%)

Из таблицы видно, что основная часть учащихся второго класса имеет средний уровень успешности обучения, т.е. основные отметки данных учеников «3» или «4». Значительно меньшая часть учащихся второго класса имеет сильный уровень, их отметки «4» или «5». Слабый уровень успеваемости в данном классе не выявился.

Основная часть учащихся четвертого класса имеет средний уровень успеваемости. У некоторых учеников выявился сильный уровень. Учащиеся получили высокие отметки в основном по музыке, изо, технологии и физкультуре. Слабый уровень успеваемости в данном классе не выявился.

Далее в зависимости от распределения уровней успеваемости мы изучили самооценку младших школьников.

По методике А.И. Липкиной уровень самооценки школьников определяется на основе полученных данных по следующим показателям:

- совпадение или несовпадение самооценки с адекватной оценкой учителя;

- характер аргументации самооценки:

а) аргументация, направленная на качество выполненной работы;

б) любая другая аргументация.

В ходе исследования особенностей самооценки детей младшего школьного возраста были получены результаты, представленные в таблицах 1, 2, 3.

Анализируя особенности самооценки учеников второго класса по методике А.И. Липкиной «Три оценки», мы выявили, что 26% детей имеют адекватную самооценку, а 74% имеют неадекватную завышенную самооценку.

Рис.1. Уровни самооценки учеников 2-го класса.

Таким образом, мы видим, что большинство учеников второго класса имеют завышенную самооценку.

Для того чтобы определить, какой уровень самооценки у учащихся 2-го класса, которые показали сильный уровень успеваемости, обратимся к рисунку 2.

Рис. 2. Уровень самооценки у учащихся 2-го класса с сильным уровнем успеваемости.

На рисунке видно, что адекватная и завышенная самооценка распределились одинаково.

Уровень самооценки второклассников со средним уровнем успеваемости представлен на рисунке 3.

Рис. 3. Уровень самооценки у учащихся 2-го класса со средним уровнем успеваемости.

На рисунке видно, что большая часть учеников 2-го класса со средним уровнем успеваемости имеют завышенную самооценку.

Далее мы изучили эмоциональный уровень самооценки учащихся 2-го класса по методике А.В. Захаровой. Данные представлены в таблице 2.

Затем в зависимости от групп по успеваемости мы сопоставили уровни самооценки второклассников с эмоциональным уровнем их самооценок. Обратимся к таблице 2 для того, чтобы рассмотреть, как распределился эмоциональный уровень самооценки учащихся второго класса с сильным уровнем успеваемости.

Таблица 2

Распределение эмоционального уровня самооценки учащихся 2-го класса с сильным уровнем успеваемости.

Таким образом, мы видим, что у учащихся второго класса с сильным уровнем успеваемости (от 4,5 до 5 баллов) с адекватной самооценкой (26%) эмоциональный уровень самооценки оказался на высоком уровне, т.е. самооценка таких детей завышенная. Это говорит о том, что они допускают давление близких для них взрослых, некоторые допускают также давление учителя, они оказывают давление на родителей, иногда и на бабушек и дедушек. Они чаще не заинтересованы в социальных контактах и считают себя уникальными. Заниженный и адекватный уровни самооценки у сильных учащихся второго класса не выявился.

Далее мы рассмотрели эмоциональный уровень самооценки учащихся 2-го класса со средним уровнем успеваемости. Наглядно эти результаты представлены в таблице 3.

Таблица 3

Распределение эмоционального уровня самооценки учащихся 2-го класса со средним уровнем успеваемости

По данным таблицы можно сказать, что у учащихся со средним уровнем успеваемости (от 3,5 до 4,4 баллов) с адекватной самооценкой (23%) эмоциональный уровень самооценки адекватный, т.е. находится на среднем уровне. Это говорит о том, что такие дети допускают давление близких людей, учителя, сами оказывают давление на некоторых членов своей семьи, они заинтересованы в социальных контактах, признают сходство с другими людьми.

Таким образом, во 2-м классе мы получили два уровня успеваемости – сильный и средний. У второклассников с сильным уровнем успеваемости с адекватной самооценкой эмоциональный уровень самооценки является завышенным. У учащихся того же класса со средним уровнем успеваемости также превалирует средний уровень эмоциональной самооценки, т.е. они оценивают свои способности более адекватно, нежели их одноклассники с сильным уровнем успеваемости.

Анализируя результаты, полученные при исследовании учеников четвертого класса, мы получили, что 67% детей имеют адекватную самооценку и 33% - неадекватную завышенную самооценку, что показано на рисунке 4.

Рис. 4. Уровни самооценки учеников 4-го класса.

Таким образом, мы видим, что большинство учеников 4-го класса имеют адекватную самооценку.

Для того чтобы определить, какой уровень самооценки у учащихся 4-го класса, которые показали сильный уровень успеваемости, обратимся к рисунку 5.

Рис. 5. Уровень самооценки у учащихся 4-го класса с сильным уровнем успеваемости.

На рисунке видно, у четвероклассников с сильным уровнем успеваемости преобладает адекватная самооценка, но у некоторых еще наблюдается и завышенная.

Уровень самооценки учеников 4-го класса со средним уровнем успеваемости представлен на рисунке 6.

Рис. 6. Уровень самооценки у учащихся 4-го класса со средним уровнем успеваемости.

На рисунке видно, что большая часть учеников 4-го класса со средним уровнем успеваемости имеют адекватную самооценку. Это говорит о том, что данные учащиеся способны к адекватному оцениванию себя и своей работы.

Далее мы изучили эмоциональный уровень самооценки учащихся 4-го класса по методике А.В. Захаровой.

Обратимся к таблице 4, для того чтобы рассмотреть, как распределился эмоциональный уровень самооценки учащихся четвертого класса с сильным уровнем успеваемости.

Таблица 4

Распределение эмоционального уровня самооценки учащихся 4-го класса с сильным уровнем успеваемости.

Таким образом, мы видим, что у учащихся 4-го класса с сильным уровнем успеваемости (от 4,5 до 5 баллов) эмоциональный уровень самооценки на среднем уровне. Это говорит о том, что они допускают давление близких, некоторые допускают также давление учителя, они оказывают давление на родителей, некоторых близких родственников. Они заинтересованы в социальных контактах и признают сходство с другими. Заниженный уровень самооценки у сильных учащихся 4-го класса не выявился.

Далее мы рассмотрели эмоциональный уровень самооценки учащихся 4-го класса со средним уровнем успеваемости. Наглядно эти результаты представлены в таблице 5.

Таблица 5

Распределение эмоционального уровня самооценки учащихся 4-го класса со средним уровнем успеваемости.

По данным таблицы можно сказать, что у учащихся со средним уровнем успеваемости (от 3,5 до 4,4 баллов) эмоциональный уровень самооценки адекватный, т.е. находится на среднем уровне. Это говорит о том, что такие дети допускают давление близких людей, учителя, сами оказывают давление на некоторых членов своей семьи, они заинтересованы в социальных контактах, признают сходство с другими людьми.

Таким образом, в 4-м классе мы получили два уровня успеваемости – сильный и средний. У четвероклассников с сильным уровнем успеваемости эмоциональный уровень самооценки является адекватным. У учащихся того же класса со средним уровнем успеваемости также превалирует средний уровень эмоциональной самооценки, т.е. они оценивают свои способности адекватно.

Результаты исследования показали, что на протяжении младшего школьного возраста происходит динамика развития самооценки: увеличивается процентное соотношение детей имеющих адекватную самооценку и изменяется количество детей имеющих завышенную самооценку. Сравнивая успешность обучения с результатами, полученными в ходе исследования самооценки, мы видим, что большинство слабоуспевающих детей 2-го класса переоценивают результаты своей учебной деятельности. Они еще не обнаруживают расхождения между тем, что он них требуется, и тем, что они в состоянии выполнить.

Анализируя результаты исследования детей четвертого класса, мы видим, что уже самооценка влияет на успешность обучения. У детей с завышенной самооценкой отмечается высокий уровень притязаний, что положительно влияет на успешность обучения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359195-jeksperimentalnoe-issledovanie-samoocenki-mla