Здоровьесберегающие технологии: направления деятельности ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей

Методическая разработка

«Инновационные технологии ДОУ»

«Здоровьесберегающие технологии: направления деятельности ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей»

Содержание Стр.

Введение ______________________________________________________ 1

Глава 1. Теоретические вопросы

1.1 Понятие «здоровьесберегающие технологии» _____________________4

1. 2. Виды здоровьесберегающих технологий

в дошкольном образовании _______________________________________6

Глава 2. Анализ авторских парциальных программ, направленных на укрепление и сохранения здоровья дошкольников____________________10

Вывод_________________________________________________________21

Библиографический список

Введение

Здоровье — бесценное достояние не только каждого человека, но и всего общества. Жизнь в двадцать первом веке ставит перед нами много новых проблем, среди которых самой актуальной на сегодняшний день является проблема сохранения и укрепления здоровья.

Аристотель сказал: "Здоровье человека определяет воспитание…", а это значит, что во многом от педагогов зависит здоровье и развитие населения России. 

В Уставе Всемирной Организации Здравоохранения (ВОЗ) говорится, что здоровье – это не только отсутствие болезней или физических дефектов, но и полное физическое, психическое и социальное благополучие. Именно поэтому проблему здоровья следует рассматривать в широком социальном аспекте.

Физическое здоровье детей неразрывно связано с их психическим здоровьем, эмоциональным благополучием.

В течение последних лет состояние здоровья наших детей постоянно ухудшается. Количество здоровых детей и подростков едва достигает пятой доли от их общего числа; около трети детей, поступивших в школу, уже имеют хроническую патологию. [6; с 19].

Дошкольный возраст обоснованно считается наиболее важным периодом в процессе формирования личности человека. В этом возрасте более интенсивно развиваются различные способности, формируются нравственные качества, вырабатываются черты характера.

Именно в данном возрастном периоде закладывается и укрепляется фундамент здоровья и развития физических качеств, необходимых для эффективного участия ребенка в различных формах двигательной активности, что, в свою очередь, создает условия для активного и направленного формирования и развития психических функций и интеллектуальных способностей дошкольника.

Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам дошкольных учреждений. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Первые шаги к здоровью, стремление к здоровому образу жизни, к познанию самого себя, формированию культуры здоровья делаются в дошкольном учреждении.

Кроме того, в федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования одной из приоритетных задач является - «охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия».

Исходя из вышесказанного, можно сделать вывод, что в системе дошкольного образования необходимо развивать здоровьесберегающие педагогические технологии, способствующие сохранению здоровья и профилактике заболеваний детей.

На важность и необходимость укрепления и сохранения здоровья дошкольников указывали такие известные деятели, как: И.И. Соковня-Семёнова, Н.М. Амосов, академик Е.Чазов, А.А. Дмитриев, В.В. Колбанов и многие другие.

В системе дошкольного образования разработан ряд авторских парциальных программ, направленных на укрепление и сохранения здоровья дошкольников, но к сожалению, видя реальную ситуацию состояния здоровья наших детей в последние годы можно предположить, что данный вопрос раскрыт не в полном объеме.

Таким образом, противоречия между требованиями общества, государства и реальной ситуацией позволяют определить проблему нашего исследования – выяснить какие здоровьесберегающие технологии будут способствовать укрепление и сохранения здоровья дошкольников.

Целью нашей работы является: анализ авторских парциальных программ по теме «Здоровьесберегающие технологии: направления деятельности ДОУ по сохранению и укреплению здоровья детей.

Для достижения цели работы необходимо решение следующих задач:

1. Подобрать и проанализировать теоретическую и методическую литературы по направлению физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ.

2. Проанализировать парциальные программы.

3. Обосновать возможности использования пособий в современной практике работы ДОУ.

Методы исследования:

- анализ литературы по исследуемой проблеме;

- анализ документации дошкольных учреждений;

Глава 1. Теоретические вопросы

1.1 Понятие «здоровьесберегающие технологии»

Прежде чем начать говорить о здоровьесберегающих технологиях, определим понятие “технология”.

Технология - это инструмент профессиональной деятельности педагога, соответственно характеризующаяся качественным прилагательным педагогическая. Сущность педагогической технологии заключается в том, что она имеет выраженную этапность, включает в себя набор определенных профессиональных действий на каждом этапе, позволяя педагогу еще в процессе проектирования предвидеть промежуточные и итоговые результаты собственной профессионально-педагогической деятельности.

Здоровьесберегающий процесс - это специально организованное, развивающееся во времени и в рамках определенной образовательной системы взаимодействие детей дошкольного возраста и педагогов, направленное на достижение целей здоровьесбережения и здоровьеобогащения в ходе образования, воспитания и обучения.

У разных авторов встречаются различные трактовки понятия здоровьесберегающие технологии.

Родоначальником введения понятия «Здоровьесберегающие образовательные технологии» в практику является Н. К. Смирнов, который утверждает, что «Здоровьесберегающие образовательные технологии» можно рассматривать как технологическую основу здоровьесберегающей педагогики, как совокупность форм и методов организации обучения детей без ущерба для их здоровья, как качественную характеристику любой педагогической технологии по критерию ее воздействия на здоровье ребенка и педагога.

Здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.[6; с 41].

Цель здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании применительно к ребенку – обеспечение высокого уровня реального здоровья воспитаннику детского сада и воспитание валеологической культуры как совокупности осознанного отношения ребенка к здоровью и жизни человека, знаний о здоровье и умений оберегать, поддерживать и сохранять его, валелогической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи. Применительно к взрослым - содействие становлению культуры здоровья, в том числе культуры профессионального здоровья воспитателей ДОУ и валеологическому просвещению родителей.

Основные составляющие этой системы:

1. Организация рационального двигательного режима.

2. Непрерывное мониторирование состояния здоровья и своевременная коррекция возникающих отклонений.

3. Организация рационального учебно-воспитательного процесса с учётом возрастных и половых особенностей детей, а также в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями.

4. Создание благоприятного психо-эмоционального климата в образовательном учреждении для комфортного пребывания детей.

5. Использование многообразных программ по формированию мотиваций и навыков здорового образа жизни. 

В ДОУ может быть разработана «технология здоровьесбережения», задачами которой являются:

1. Сохранение и укрепление здоровья детей на основе комплексного и системного использования доступных для детского сада средств физического воспитания, оптимизации двигательной деятельности на свежем воздухе.

2. Обеспечение активной позиции детей в процессе получения знаний о здоровом образе жизни.

3. Конструктивное партнерство семьи, педагогического коллектива и самих детей в укреплении их здоровья, развитии творческого потенциала.

Таким образом, здоровьесберегающие технологии рассматриваются как фактор эффективного образования и как метод формирования, укрепления и сохранения здоровья детей дошкольного возраста, что в наше время является особенно актуальной задачей. Важно отметить, что эффективность образования напрямую зависит от состояния здоровья детей и полноценная реализация здоровьесберегающих программ в образовании - это, прежде всего, совместная, однонаправленная работа медиков, педагогов и родителей.

1. 2. Виды здоровьесберегающих технологий в дошкольном образовании

В педагогическом процессе ДОУ чаще всего используют следующие виды здоровьесберегающих технологий:медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; технологии валеологического просвещения родителей.[6; с 50].

Медико-профuлактические технологии в дошкольном образовании 

Медико-профилактическая деятельность обеспечивает сохранение и приумножение здоровья детей под руководством медицинского персонала ДОУ в соответствии с медицинскими требованиями и нормами с использованием медицинских средств.

Задачи этой деятельности:

- организация мониторинга здоровья детей и разработка рекомендаций по оптимизации детского здоровья;

- организация и контроль питания детей, физического развития, закаливания;

- организация профилактических мероприятий, способствующих резистентности детского организма (например, иммунизация, полоскание горла противовоспалительными травами, щадящий режим в период адаптации и т.д.).

- организация контроля и помощи в обеспечении требований санитарно-эпидемиологических нормативов – Сан ПиНов

- организация здоровьесберегающей среды в ДОУ.

Мониторинг за состоянием здоровья и физическим развитием детей осуществляется медицинскими работниками детского сада. Вся работа по физическому воспитанию детей в ДОУ строится с учётом их физической подготовленности и имеющихся отклонений в состоянии здоровья. Для этого на основании индивидуальных медицинских карт врач дошкольного учреждения составляет по каждой возрастной группе сводную схему, которая помогает воспитателям и медицинским работникам иметь чёткую картину о состоянии здоровья детей всей группы и каждого ребёнка в отдельности. Эта схема-анализ и конкретные рекомендации заносятся в групповой «Журнал здоровья» - «Индивидуальный маршрут ребёнка», - чтобы каждый воспитатель планировал физкультурно–оздоровительную работу в соответствии с особенностями здоровья детей.

Физкультурно-оздоровительные технологии в дошкольном образовании

Физкультурно-оздоровительная деятельность направлена на физическое развитие и укрепление здоровья ребенка.

Задачи этой деятельности:

- развитие физических качеств;

- контроль двигательной активности и становление физической культуры дошкольников,

- формирование правильной осанки, профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата;

- воспитание привычки повседневной физической активности;

- оздоровление средствами закаливания. Физкультурно-оздоровительная деятельность осуществляется инструктором по физической культуре на занятиях по физическому воспитанию, а также педагогами - в виде различных гимнастик, физкультминуток, динамических пауз и пр.;

Технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребёнка 

Задача этой деятельности – обеспечение эмоционального комфорта и позитивного психологического самочувствия ребенка в процессе общения со сверстниками и взрослыми в детском саду, семье; обеспечение социально-эмоционального благополучия дошкольника, т.к. эмоциональный настрой, психическое благополучие, бодрое настроение детей является важным для их здоровья.

Технологии здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов

На улучшение здоровья малышей, их благоприятное физическое развитие влияет весь уклад жизни ребёнка в детском саду, заботливое и внимательное отношение к нему взрослых, высокое чувство ответственности всего коллектива за каждого воспитанника. Поэтому большое внимание в нашем ДОУ уделяется подбору и расстановке кадров на группы с учётом их деловых качеств, опыта и психологической совместимости. Помня о том, что результаты физического развития зависят прежде всего от профессиональной подготовки педагогов, их педагогических знаний, продумана система всесторонней методической работы по совершенствованию мастерства.

Педагог, стоящий на страже здоровья ребенка, воспитывающий культуру здоровья ребенка и родителей прежде всего сам должен быть здоров, иметь валеологические знания, не переутомлен работой, должен уметь объективно оценивать свои достоинства и недостатки, связанные с профессиональной деятельностью, составить план необходимой самокоррекции и приступить к его реализации.

Технологии валеологического просвещения родителей.

Главными воспитателями ребенка являются родители. От того, как правильно организован режим дня ребенка, какое внимание уделяют родители здоровью ребенка, зависит его настроение, состояние физического комфорта. Здоровый образ жизни ребенка, к которому его приучают в образовательном учреждении, может или находить каждодневную поддержку дома, и тогда закрепляться, или не находить, и тогда полученная информация будет лишней и тягостной для ребенка.

Информационно-просветительская деятельность выражается в формировании у родителей здорового образа жизни как ценности, а также в знакомстве родителей с различными формами работы по физическому воспитанию в дошкольном учреждении, информировании о состоянии здоровья и физическом развитии, об уровне двигательной подготовленности их ребёнка; привлечении родителей к участию в различных совместных физкультурных досугах и праздниках.

Здоровьесберегающие образовательные технологии.

Это прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников.

Цель этих технологий - становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Таким образом, от того насколько грамотно используются педагогами здоровьесберегающие технологии, насколько эффективно используются для этого условия дошкольного учреждения, зависит здоровье ребенка. 

Глава 2. Анализ авторских парциальных программ, направленных на укрепление и сохранения здоровья дошкольников

На сегодняшний день разработано множество авторских программ и технологий по формированию культуры здоровья и основ ЗОЖ у дошкольников

Комплексная оздоровительная программа в детском саду и дома М.Л. Лазарева "Здравствуй".

Программа «Здравствуй!» направлена на оздоровление и раннее развитие детей в детском саду и в семье. Она разработана в лаборатории формирования здоровья детей Российского научного Центра восстановительной медицины и курортологии Росздрава и имеет Гриф Министерства образования и науки РФ «Допущено к использованию в дошкольных образовательных учреждениях». Программа выпущена издательством «Мнемозина» в виде Учебно-методического комплекса (для младшей, средней, старшей и подготовительной групп детского сада),

Цель программы — помочь педагогам и родителям организовать оздоровительную работу с детьми дошкольного возраста, сформировать у них мотивацию здоровья и поведенческие навыки здорового образа жизни, воспитать ответственность за свое здоровье, повысить резервы их здоровья.

Программа «Здравствуй!» представляет собой музыкальные уроки здоровья, которые включают обширный сказочный материал, содержат оздоровительные и познавательные элементы, формируют внутренние потребности физиологического, психического и личностного роста детей.

Курс дошкольной подготовки «Здравствуй» предназначен для работы с детьми 3-7-летнего возраста, разработан на основе современных научных подходов к воспитанию детей дошкольного возраста в рамках существующих образовательных стандартов, написан и систематизирован с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (как здоровых, так и ослабленных), а также из разного уровня их психического развития.

В программу входят не только оздоровительные, но и познавательные элементы, способствующие воспитанию личности ребенка.

Преимуществом программы является формирование представлений о здоровом образе жизни на уровне знаний, умений и стойких привычек. 
Содержание программы рассматривается в следующих циклах: 
1. «Волшебное зеркальце».
2. «Целебные звуки».
3. «Чудо – нос».
4. «Веселые движения».
5. «Вода и мыло».
6. «Полезная еда».
7. «Цветок здоровья»

Основное внимание автор уделяет сохранению естественности психического развития ребенка, построению прочного фундамента жизнеутверждающей, созидающей и творческой личности. Программа помогает расширить кругозор детей, развить их как физически, так и эстетически. [1; с 55].

Программа имеет обширное дополнительное методическое сопровождение: учебно-методическое пособие для педагогов ДОУ, предшкольная подготовка: ; книга сказок в четырех частях; рабочая тетрадь в четырех частях («Я расту. Я дышу. Я закаляюсь. Я пою и говорю»); книга песен (ноты) в четырех частях; методическое пособие: музыкальный альбом для детей и взрослых на двух компакт-дисках «Здоровячок!»;тестовые задания, а также необходимо изготовить множество игровых пособий, декораций к песням, что конечно же с одной стороны неплохо, а с другой требует значительных материальных и временных затрат.

Реализация курса «Здравствуй» предполагает активное коллективное участие родителей и всех сотрудников детского сада.

Социально-оздоровительная программа «Здоровый дошкольник» Ю.Ф. Змановского.

Программа «Здоровый дошкольник» посвящена проблемам воспитательно-оздоровительной работы в дошкольных образовательных учреждениях и принципиально отличается от других программ воспитания в детских садах. Основные отличия заключаются в следующем.
1. Комлексный подход, включающий различные компоненты, совокупность которых объединена в понятие «здоровый образ жизни» ребенка. Реализация программы носит преимущественно индивидуально-дифференцированный характер. 
2. Наличие физиологического обоснования в каждом из разделов программы наряду с учетом ряда закономерностей возрастной психологии, педагогической психологии и спортивной медицины. 

3. Как утверждает автор, данная программа может применяться в дошкольном учреждении благодаря простоте большинства рекомендуемых средств и методов, отсутствию необходимости в приобретении дорогостоящей аппаратуры. 

Но тем неменее выделяет достаточное сопровождение, которое может реализовываться не в каждом детском саду больше не сколько с материальной точки зрения, как с наличием дополнительных помещений.

А также автор говорит о необязательности высокого уровня профессиональной подготовки персонала, но при обязательном и добросовестном выполнении рекомендаций. Для этой цели автор дает богатый теоретический материал, но язык достаточно научный, что осложняет восприятие программы.

4. В ряде разделов программы предусмотрен учет климато-географических и экологических особенностей региона (кластерный подход). 

Программа состоит из шести разделов.

Первый раздел программы – определение исходных показателей состояния здоровья и психического развития детей. В комплекс антропометрических показателей, регистрируемых медицинским персоналом дошкольного учреждения, включены определения длины и массы тела, а также индексов: отношений длины тела к возрасту, массы тела – к возрасту и массы – к длине. Последний показатель отражает гармоничность физического развития ребенка. Наличие этих параметров обеспечивает возможность их сравнения с международными стандартами, показателями по таблице, периодически издающимися ВОЗ.

Второй раздел – рациональная организация двигательной активности детей. Рассматриваются положения о жизненно важном значении движения для развития физиологических систем растущего организма и об эффективном оздоровительном влиянии циклических упражнений

Третий раздел – система эффективного закаливания детей. Научным обоснованием его является подход к закаливанию как к тренировке системы терморегуляции. В программе описываются два основных метода контрастного закаливания, которые могут использоваться как в дошкольных учреждениях, так и в домашних условиях. Основные виды закаливания: водные процедуры, воздушно-солнечные ванны.[7; с 66].

Следует заметить, что рекомендуемые методы достаточно сложны для применения в детском саду. В условиях детского сада любое закаливающее мероприятие провести достаточно сложно: необходимо выделить место и время, подобрать индивидуальные закаливающие дозы для каждого ребенка, учесть не только здоровье, но и желание, сиюминутное настроение. Большое количество специальных закаливающих процедур возлагает немалые физические нагрузки на персонал, а поэтому не обеспечивается качество процедур.

Для качественной реализации третьего раздела выделены следующие позиции для организационно-финансового сопровождения:

- организация родительского университета (8 мероприятий в год);

- организация курсов повышения квалификации персонала (2- 3 подгруппы);

- приобретение необходимого медицинского и спортивного оборудования;

- создание в дошкольном учреждении оздоровительного комплекса: бассейна, сауны, фитобара;

- создание или восстановление развивающей оздоровительной среды на участках детского сада и т.д.

Четвертый раздел – комплекс психогигиенических и психопрофилактических средств и методов, используемых в дошкольных учреждениях. 

В программе указываются основные задачи и обязанности педагогов-психогиенистов.

Пятый раздел – обеспечение рационального питания детей. Раздел содержит общие положения концепции сбалансированного калорийного питания. Излагаются «золотые» правила приготовления пищи, одобренные ВОЗ: выбор продуктов, обработанных с помощью современных технологий безопасности, тщательный прогрев пищи, правильное ее хранение и т.д. 

Шестой раздел – создание условий для оздоровительных режимов детей.  Выделены важнейшие условия:

- комплекс внешнесредовых факторов: воздух, почва. вода, питание, тепло, свет, одежда, жилище, шум, радиация и т.д.;

- психолого-педагогические аспекты сексуального развития и здоровья детей.

Эффективная реализация программы возможна при добросовестном выполнении своих обязанностей персоналом дошкольных учреждений в постоянном взаимодействии с родителями. 

Программа «Искорка» Автор Л. Е. Симошина. 

В основе ее лежат положения программы «Детство». Содержание учебного материала представлено в двух разделах: теоретическом и практическом. 
Теоретические задания в форме вопросов и ответов даются на каждом занятии. В практической части занятий рекомендуется использовать комплексно шесть вариантов моторно-сенсорной организации занятий: 

•    движения и дыхание; 
•    движения и визуализация «картины мира природы»; 
•    движения и музыкальное сопровождение; 
•    движения и визуализация спортивного облика воспитателя; 
•    движения и температурные контрасты окружающей среды; 
•    движения и положительное эмоциональное состояние, а также

упражнения разных видов: оздоравливающих, закаливающих, красивых, веселых, торжественных и соревновательных. 

Автор утверждает и доказывает, что одним из условий улучшения физического состояния дошкольника является не объем физической нагрузки, а качество двигательных действий и последовательное взаимодействие с дозированным воздействием холода — закаливанием. 

Технология реализации программы сводится к общей и специальной подготовке индивидуального пластического образа ребенка в условиях сюжетно-ролевой среды и на воздухе. 

Программа «Старт» Автор Л. В. Яковлева. 

В разработке программы автору оказали помощь член Федерального экспертного совета по общему образованию Министерства образования РФ Р. А. Юдина и врач-ортопед, заведующая детской поликлиникой Центрального научно-исследовательского института травматологии и ортопедии доктор медицинских наук Л.К. Михайлова. Поэтому, в процессе организации физического воспитания комплексный подход осуществляют: врач-ортопед, медицинская сестра, заведующая ДОУ, воспитатель.

Цель программы - помочь детям проявить собственные потенциальные возможности, выразить свое «я» в движении.

Автор отказалась от распределения материала по возрастным группам, обосновывая это тем, что такой подход искусственно тормозит развитие ребенка. Программный материал распределен по конкретным направлениям.

В технологии имеется материал об использовании акробатических упражнений, упражнений на нестандартном для дошкольников оборудовании, упражнений на растяжку. 

В программе последовательно раскрываются вопросы: 
•    как использовать стандартное и нестандартное оборудование в работе с дошкольниками; 
•    методика диагностики двигательной деятельности детей для определения их спортивных интересов и способностей; 

•    рекомендации по составлению системы работы, учитывая условия дошкольного учреждения; 

•    особенности взаимодействия воспитателя по физической куль¬туре и воспитателя группы; 

•    конспекты физкультурных занятий на воздухе и в зале; 
•    примерные комплексы оздоровительной гимнастики, упражнений на развитие дыхания[11; с 141].

Содержание программы включает методику обследования двигательных качеств детей; задачи совместной работы воспитателя и инструктора по физической культуре; особенности организации физкультурных занятий в дошкольном учреждении; методику обучения дошкольников акробатическим упражнениям, упражнениям в равновесии, лазанью по канату, на гимнастической стенке; конспекты физкультурных занятий на воздухе и в зале для каждой возрастной группы; комплексы оздоровительной гимнастики; содержание развивающей среды для игровой деятельности.

Следует отметить, что предлагаемые программой акробатические упражнения (стойка на голове, кувырок с разбега, кувырок с прыжком, назад, техника выполнения движений на козле) слишком трудны для всех детей, поэтому их рационально включать в работу спортивной секции.

Программа Л.Д.Глазыриной "Физическая культура-дошкольникам"

Цель программы- оптимально реализовать оздоровительное, воспитательное и образовательное направления физического воспитания, учитывая индивидуальные возможности развития ребенка во все периоды дошкольного детства.

Отличительной особенностью программы является своеобразие ее структуры. Содержание материала разбивается не только по возрастным группам, но и в соответствии со средствами физического воспитания - массаж, закаливание, физические упражнения.

В программе представлены подробные методические рекомендации.

Для реализации оздоровительного направления предусматривается специальная система мер, методов и приемов: широкое ис­пользование естественных факторов природы; хороший гигиенический уход; четко организованный режим дня; массаж в игровых формах («погладим наши ручки», «разомнем наши пальчи­ки»); купание в бассейне и пребывание детей в сауне; физические упражнения для формирования осанки, развития органов дыха­ния, отдельных двигательных качеств (гибкости, ловкости, вы­носливости, силы, координации), психики (внимания, сообрази­тельности, ориентации в пространстве и во времени).

Содержание занятий образовательного направления приближено к природным явлениям, которые окружают ребенка.

В программе большое внимание уделяется общению педагога с детьми во время занятия. Воспитатель использует не команды, а обращения к детям.

В программе представлено годовое планирование физических упражнений для каждой возрастной группы и даны методические рекомендации для их выполнения, а также приведены критерии эффективности образовательной, воспитательной и оздоровительной работы с детьми.

К программе «Физическая культура — дошкольникам» прилагаются учебно-методические пособия для педагогов, работающих с детьми младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. В каждом пособии представлены задачи физического воспитания, раскрыты особенности развития детей, даны советы воспитателям с целью интеллектуального развития детей и организационно-методические ос­новы подготовки воспитателей. Также представлены подробные конспекты физкультурных занятий с методическими рекомендациями к ним. [9; с 7].

Считаю использование данной программы в работе актуальной, так как она позволяет педагогу находиться в непрерывном сотворчестве с ребенком, учитывать его интересы, положительно воздействовать на детей средствами физической культуры. Положительным является и то, что воспитатель имеет право выбора средств, форм и методов оздоровительно-физкультурной работы. А педагогически правильное применение физупражнений, естественных сил природы и гигиенических факторов способствует усиленному развитию физических и духовных сил ребенка.

Программа «Театр физического воспитания и оздоровления детей дошкольного и младшего школьного возраста»» Н.Н. Ефименко.

Отличительной чертой программы является новый подход к физическому воспитанию — с новой идеологией, философией, методикой. Программа ориентирована на детей первых 10 лет жизни.

Театр — это игровая по форме, новая система физического оздоровления, коррекции, профилактики и творческого самовыражения  

Красной нитью в программе проходит мысль о необходимости превратить казенные однообразные занятия по физкультуре в увлекательные занятия-спектакли, дарящие детям радость и приносящие пользу их физическому, интеллектуальному  развитию, формированию межличностных отношений, детей.

Автор видоизменил общепринятую структуру основных движений, учитывая, что ни одного этапа двигательного развития новорожденного игнорировать нельзя, поскольку в Природе нет ничего «лишнего», а предыдущий вид движений предопределяет последующий. В соответствии с этим выделены основные двигательные режимы: плавательный, лежачий, ползательный, сидячий, стоячий, ходьбовой, лазательный, беговой, прыжковый.

Предлагается большое разнообразие форм работы с детьми:

-Утренняя гимнастика пробуждения после дневного и ночного сна, проходящая на индивидуальных ковриках, начинающаяся с положения лёжа.  

-Физкультурные занятия в зале и на улице в виде «физкультурной сказки» с двигательно-игровыми упражнениями.

-Физкультминутки. Они имеют преимущественное значение в старших группах детского сада, включаются в занятия и между двумя занятиями как момент активного отдыха и восстановления работоспособности детей.

-Забавные физкультурники - это отдельные игровые упражнения, не связанные сюжетом, с юмористическими названиями, которые реализуются в соответствии с восьмью «золотыми формулами» двигательного развития ребёнка. Их можно применять в виде утренней гимнастики после ночного сна, в качестве физминутки, физкультпаузы.

- Физкультурные развлечения. По мнению автора, физкультурные развлечения лучше всего проводить в летнее время - это свобода двигательной деятельности, игра, эмоции, - и всё происходит на фоне природы!

-Горизонтальный пластический балет -- «Пластик-шоу», где все упражнения выполняются из положения лежа. В программе дан его конспект и представлены методические разработки различных занятий.

Поскольку классическая музыка несет в себе оздоровительно-профилактическую направленность, она должна звучать в дошкольном учреждении и утром и после дневного сна. Музыку на занятии по физической культуре рекомендуется использовать частично: в начале занятия -- тихая, спокойная мелодия; для повышения внимания детей -- с постепенным увеличением громкости; во время «финального пика» -- громкая по звучанию, а в конце занятия -- снова тихая.

На занятиях предлагается сопровождать движение детей не только музыкой, но и цветом. Цветомузыкальная ритмика эффективна при циклических движениях (бег, ходьба, прыжки, поскоки).

Авторская идея о разнополом физическом воспитании детей сводится к тому, что в отдельных фрагментах занятий по физической культуре педагог делит детей на две подгруппы -- «мальчиковую» и «девичью». Для каждой подгруппы подбираются такие двигательно-игровые ситуации, которые способствуют формированию у детей жизненно важных качеств (у девочек -- гибкость, ловкость, у мальчиков -- силу, выносливость, быстроту) и позволяют детям выбирать себе партнера, при этом роль лидера принадлежит мальчику. Автор также предлагает перечень типичных игр для мальчиков и девочек.

Данная идея практически во многих детских садах не реализуется. Да я согласна с распределением нагрузки в зависимости от пола, но не согласна с ролью лидера, по моему мнению, такая позиция как бы дискредитирует девочек, лишает инициативы.

Особое внимание уделено проблеме выработки навыков формирования жизненной позиции

Программа имеет прочную методическую основу.

Н.Н.Ефименко предлагает свою систему планирования - большое (стратегия работы на год, на квартал) и малое (тактика работы с детьми на одном или нескольких занятиях).

Таким образом, авторские парциальные программы по физкультурно-оздоровительного направления разнообразны, имеют свои преимущества, а вместе с ними и некоторые недостатки, поэтому педагогам необходимо выбрать такую программу работы с детьми, которая будет способствовать эффективному развитию и воспитанию детей и может быть успешно реализована педагогическим коллективом.

Вывод

Таким образом, здоровьесберегающие технологии в дошкольном образовании – технологии, направленные на решение приоритетной задачи современного дошкольного образования - задачи сохранения, поддержания и обогащения здоровья субъектов педагогического процесса в детском саду: детей, педагогов и родителей.

В педагогическом процессе ДОУ чаще всего используют следующие виды здоровьесберегающих технологий: медико-профилактические, физкультурно-оздоровительные; технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка; здоровьесбережения и здоровьеобогащения педагогов дошкольного образования; здоровьесберегающие образовательные технологии в детском саду; технологии валеологического просвещения родителей.

На сегодняшний день разработано множество авторских программ и технологий по формированию культуры здоровья и основ ЗОЖ у дошкольников.

При создании новых программ авторы стремятся привнести новые идеи, разработать содержание и методы, позволяющие наиболее эффективно организовать педагогический процесс. Вместе с тем, неизбежной была опора на теоретические работы отечественных и зарубежных исследователей. Признавалась возможность сохранения отдельных элементов традиционных технологий, которые при умелом использовании обеспечивают оптимальное развитие ребенка. [4; с 5].

Сочетание инновационных подходов и традиций не уменьшало достоинств новых программ, а указывало на дальнейшее развитие педагогической мысли.

Внедрение разнообразных образовательных программ весьма перспективно для системы дошкольного образования в целом. Однако анализ ситуации полипрограммности позволяет обнаружить как позитивные, так и негативные стороны этой проблемы.

Бесспорным достоинством является то, что вариативность современного дошкольного образования позволяет реагировать на потребности общества. Разнообразие образовательных услуг, предлагаемых дошкольными учреждениями, отвечает возросшим запросам родителей.

Положительным является то, что коллектив дошкольного учреждения может выбирать программу, соответствующую его педагогическим установкам. Вместе с этим является больше возможностей для повышения профессионального мастерства. Стимулируется инициатива и творчество.

Методическое обеспечение пробами имеет разную степень развернутости. Поэтому нередко педагогу необходимо «перевести программу на язык реального педагогического процесса» и творчески подойти к вопросам подбора методики занятий, организации развивающей среды. Это сложная, но увлекательная работа для ищущих педагогов.

Трудности в работе вызваны тем, что не всегда разработанные программы снабжены методическими материалами. Перспективные идеи могут быть реализованы, если педагогам известен ключ новой технологии. В противном случае они работают, как умеют, а не получив положительного результата, на который они рассчитывали, быстро теряют интерес к новой программе.

Наблюдаются различные и не всегда адекватные подходы, указывающие на затруднения практиков в решении данной проблемы

Некоторые программы написаны наукообразно, язык труден и не воспринимается практическими работниками дошкольных учреждений.

В связи с этим перед педагогами возникает достаточно ответственная задача - выбрать такую программу работы с детьми, которая не только будет способствовать эффективному развитию и воспитанию детей, но и может быть успешно реализована педагогическим коллективом.

Библиографический список

1. Бычкова С.С. Современные программы по физическому воспитанию детей дошкольного возраста. Бычкова С.С. – М.: АРКТИ, 2001. - 64 с.

2. Доронова Т.Н. «О приоритетных направлениях государственной политики в области дошкольного образования» // Дошкольное воспитание. - 2007.- №8. – с. 8-12.

3. Ерофеева Т.И. Современные образовательные программы для дошкольных учреждений: – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 344 с.

4. Каменина И.И. «Проблемы и перспективы развития дошкольного образования в Российской Федерации» Каменина И.И. // Дошкольное воспитание. – 2006. - №9. – с. 3-6.

5. Поздняк Л.В. Управление дошкольным образованием – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 432 с.

6. Радионова Л.В. Здоровьесберегающие технологии в дошкольных образовательных учреждениях Нижневартовск: 2011 — 124 с.

7. Смирнова Е.О. Педагогические системы и программы дошкольного воспитания-. М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2006. – 119 с.

8. Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка-. М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 368 с.

9. Третьяк Н.В. «О программах дошкольного воспитания» Третьяк Н.В., Скоролупова О.А. // Дошкольное воспитание. - 2007. - №3. – с. 6-8.

10. Третьяк Н.В. Методические рекомендации по принятию мер по развитию дошкольного образования в 2007 – 2010 годах. – 2007. - №11. – с. 6 -8.

11. Филиппова С.О. Спутник руководителя физического воспитания дошкольного учреждения - СПб. «Детство – пресс», 2007. – 416 с.

12. Шебеко В.Н. Физическое воспитание дошкольников. – М.6 Издательский центр «Академия», 1996. – 192 с.

13.Щербак А. П.Физическое развитие детей в детском саду. Здоровьесберегающие технологии, конспекты физкультурных занятий, спортивные развлечения - М- 2009 – 160с.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/359245-zdorovesberegajuschie-tehnologii-napravlenija