Конспект урока по русскому языку «Роль приставок в слове. Определение приставки»

Задача

Этап урока

Учебная ситуация

Формирование

УУД

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.Смотивировать учащихся к учебной деятельности;

2.Актуализировать

вычислительные навыки и умение читать математические выражения.

3.Обсудить затруднение и сформулировать задачу урока.

Актуализация знаний и постановка учебной проблемы

- Здравствуйте, ребята!

«Прозвенел долгожданный звонок,

Начинаем, ребята, урок!

Интересные вопросы ждут сегодня смельчаков,

Я желаю вам удачи!

Сядьте тихо, кто готов!»

- Сегодня на уроке мы познакомимся с новым грамматическим понятием, научимся его находить, отличая от других.

- Вы, готовы узнать новое о русском языке?

- Ну, тогда начнем!

- Запишите дату в своих тетрадях.

Минутка чистописания

-Прочтите запись на доске.

П // пп // П // пп

парта пилот правда приставка праздник Путин

- Прочтите слова. Значение какого слова вам не понятно? В ходе урока мы установим с вами значение не понятного для вас слова!

- С какой буквы начинаются слова? Какой звук обозначают?

Работа в тетрадях.

- Запишите в свои тетради запись с доски.

- Предлагаю сыграть в грамматическую игру, которая поможет нам вспомнить некоторые понятия. На партах лежат карточки с началом фразы и карточки с концом фразы. (Встаёт ученик с карточкой где начало фразы, читает, дети слушают. Затем встаёт тот, у кого на карточке продолжение и заканчивает фразу. Например:

1 ученик: Корень – это…..

2 ученик: главная часть слова)

-Итак, мы с вами вспомнили о таких частях слова, как корень и суффикс.

Физминутка

-На доске даны слова:

Разгон, разгрузка, разговор, разгром.

Задание:

- Что заметили?

- Предлагаю вспомнить два признака однокоренных слов.

- Объясните смысл каждого слова, и сделайте вывод, могут ли эти слова быть однокоренными.

Выделите корень в каждом слове.

- Ребята , а как вы думаете что же такое «РАЗ»?

- Вы можете ответить на этот вопрос?

- Посмотрите на страницу 94 учебника , что изображено на рисунке?

- Давайте теперь вернёмся к нашим словам !Что вы можете сказать теперь?

- Как вы думаете как можно назвать эту часть?

- Да ребята действительно ваши догадки верны! Эта часть слова называется « приставка».

- Давайте ребята вернёмся к началу урока где вы нашли не понятное для вас слова!

- Теперь вам понятно значение этого слова?

- Как вы думаете о чём мы с вами будем говорит на уроке?

- Тема нашего урока « Роль приставки в слове. Определение приставки»

- Здравствуйте!

- Не понятно слово « приставка»!

- Буквой « Пэ».

- Звук « п»

- Во всех словах есть общая часть -разг-

1 – общий корень (да, во всех этих словах есть общая часть)

2 - общий смысл

- Слова не могут быть однокоренными, т.к. разные по смыслу.

Дети подбирают к каждому слову однокоренные слова:

Разгон, гонка, гонит, погоня (корень –гон-)

Разгрузка, грузят, грузчик, груз (корень –груз-)

Разговор, говорю, поговорим, говорливый (корень –говор-)

- Дети на иллюстрации что-то приставляют , пристраивают к корню дерева.

- Перед корнем в каждом слове есть ещё какая-то часть!

- О приставке!

Познавательные УУД:

- подведение под понятие;

- постановка и формулирование проблемы ; 

- развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

- выявлять сущность, особенности объектов;

Регулятивные УУД:

- волевая саморегуляция в ситуации затруднения ; 

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью .

-умение включиться в урок, во взаимодействие с учителем

1.Ознакомление с новым понятием – приставка;

2.формировать умения находить приставку в словах;

3.отличать приставку от других частей слова.

Совместное открытие знаний

-Ребята, посмотрите на доску? Что вы видите?

Что такое приставка?

Где находится?

Для чего служит?

Какие бывают приставки?

Как пишутся?

- Да, мы с вами спланировали свою деятельность. В ходе всего урока мы должны с вами ответить на эти вопросы!

- На какие вопросы мы можем ответить?

- Да, мы с вами пока не можем ответить ни на один из этих вопросов.

- Давайте выполним упражнение 132 на странице 94.

- Кого мы видим на картинке?

- Почему собака бежит за мальчиком ?

- Какую оценку поведения вы дадите мальчику ?

- Прочитайте слова

- Какая часть слов выделена?

- Как догадались?

- Понаблюдайте, что происходит со словом, когда к нему прибавляются разные приставки.

- На какой вопрос мы дали ответ?

-Ответ: для образования новых слов.

- Что ещё можем добавить в план определения приставки?

- Можем дополнить ответ на вопрос “Какие бывают приставки?”

- Что происходит со словами?

- Для чего служит приставка?

- Продолжим наблюдение над ролью приставки и выясним, каким значком принято выделять приставку.

Грамматическая сказка

Жил-был корень -ход-. Он любил, чтобы с него начинались слова.

Тогда на помощь к нему спешили суффиксы. На свет появлялись слова-названия предметов... (ходунок, ходули, ходики). Как только появлялись дамы-приставки, корень уступал им место, сам прятался в середину слова, а если не было суффиксов, и вовсе стоял в конце.

Получались такие слова: если прятался в середину:заходить, входить, выходить, приходить, переходить;если стоял в конце: заход, вход, выход, приход, переход.

Физминутка

На доске написано слово «делать» и приставки. Дети должны образовать слова и записать в тетрадь.

с-, вы-, до-, за-, пере-, на-, под-

- Ещё раз убеждаемся, что образовали новые слова с помощью приставок

-Как бы вы выделили приставку в корне?

- Приставку в слове принято выделять вот таким значком ¬.

На доске:

по……….. по……….

про………про………

до………..до………..

Задание:

- Подбираем словосочетания. Выясняем, чем являются эти буквосочетания. - Обращаем внимание, что бывают одинаковые приставки и предлоги.

Делаем вывод.

-Теперь мы знаем ответ на последний вопрос нашего плана “Как пишутся приставки”.

- Прочитайте правило на с.95 и сравните с нашими выводами.

-Убегающего мальчика, а за ним бежит собака.

- Он её обидел, стрелял из рогатки.

- Он поступил плохо, жестоко.

Дети читают слова: бежал, побежал, пробежал, добежал, убежал, сбежал, отбежал, перебежал.

- Приставка.

- Часть слова приставлена к корню.

- по-, про-, до-, у-, с-, от-, пере-

- Меняется смысл слова, т.е.образуются новые слова.

- для образования новых слов.

Дети должны образовать слова и записать в тетрадь: сделать, выделывать, доделывать, заделывать, переделывать, наделывать, подделывать.

Например: побежал по дороге, прочитал про зверей, довёз до школы.

- Приставки нужно отличать от предлогов

Приставка – часть слова, значит, пишется слитно со словом. Предлог – отдельное слово, значит, будем писать раздельно с другими словами.

Дети подтверждают свои выводы:

1. Приставка стоит перед корнем.

2. Приставки образуют новые слова

3. Приставки пишутся слитно со словами.

Личностные УУД:

- самоопределение, смыслообразование .

Познавательные УУД:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели ;
- планирование и прогнозирование ;

- выдвижение  гипотез и их обоснование ;
- использование знаково-символических  средств ;

Регулятивные УУД:

- познавательная инициатива ;

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;

- планирование учебного сотрудничества с учителем  и сверстниками  .

Познавательные УУД:

1) находить ответы на вопросы в иллюстрации.

1.Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности.

2. Развитие умений образования новых слов с разными приставками ;

Применение открытых знаний

- Сейчас проверим как вы усвоили тему. Открываем учебник Упр. 134 с.95.

-Давайте прочитаем задание что вам нужно сделать.

Задание:Упражнение выполняем по рядам. Учащиеся 1ряда образовывают как можно больше слов с разными приставками от слова строить, 2 ряд – копать, 3 ряд – рисовать.

 -Докажите, что получились новые слова. Даны приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

- Прочитать слова. определить на какой вопрос они отвечают.

- затем образовать от них как можно больше слов с разными приставками…..

Для этого определяют, что обозначает каждое слово.

По ходу работы дети приходят к выводу, что не всякая приставка употребляется с данным словом. Нельзя сказать сстроить, отрисовать, скопать (можно – вскопать; обращаем внимание, что в слове две приставки!).

Познавательные УУД:

- извлечение из текстов необходимой информации ;
- использование  

знаково-символических средств ;
- выполнение действий по алгоритму ;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания ;

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью ;
- адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач ;
- достижение договорённостей и согласование общего решения .

1.закрепить умение находить приставки в словах.

Итог урока

Тест

1. Приставка – это

а) часть слова

б) часть предложения

2. Приставка стоит

а) перед корнем

б) после корня

в) после суффикса

3. Роль приставки

а) в ней заключён общий смысл всех

однокоренных слов

б) приставки образуют новые слова

4. Я узнал такие приставки:…………………………

5. Приставки пишутся со словами

а) слитно

б) раздельно

Задание:

- В тесте, отмечаете правильные ответы и записываете запомнившиеся на уроке приставки в задании№4.

- Проверьте тест по ключу, обмениваясь тетрадками с соседом по парте.

- Кто не допустил ни одной ошибки? Молодцы!

- Кто допустил ошибки? Где были ошибки?

- С каким новым грамматическим понятием мы сегодня познакомились?

- Какие существенные признаки приставки вы можете назвать?

-С какими приставками вы сегодня познакомились?

- Приведите примеры образования слов с помощью приставки.

- Молодцы , ребята!

Дети работают на индивидуальных листочках с тестом.

1. Приставка – это часть слова.

2.Приставка стоит перед корнем.

3. Роль приставки – приставки образуют новые слова.

4. Я узнал такие приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

5. Приставки пишутся со словами слитно

- Приставкой.

- Приставка – это часть слова.

- Приставка стоит перед корнем.

- Роль приставки – приставки образуют новые слова.

- Приставки пишутся со словами слитно

- Я узнал такие приставки: на-, за-, при-, до-, от-, пере-, с-, вы-

Шёл – зашёл, вышел, дошёл, перешёл и т.д.

Регулятивные УУД:

-подведение  итогов своей познавательной, учебной, практической деятельности.

-осуществлять познавательную и личностную рефлексию

Познавательные УУД:

- рефлексия способов и условий действия ;

Регулятивные УУД:

- контроль и оценка процесса и результатов деятельности ;
- самооценка на основе критерия успешности ;

Личностные УУД:

- адекватное понимание причин  успеха/неуспеха в учебной деятельности ;

Коммуникативные УУД:

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью  ; 
- планирование учебного сотрудничества .