Педагогический совет «Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях введения профессионального стандарта»

(Слайд 1.) ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ СОВЕТ «ПОВЫШЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА»

Подготовила и провела: зам. директора по УВР О.Н. Залашкова,

учитель – начальных классов Куликова И.В.

Уважаемые коллеги! Мы рады приветствовать вас на очередном заседании педагогического совета школы, тема которого «Повышение профессиональной компетентности педагогов в условиях введения профессионального стандарта».

На повестке дня 2 вопроса.

(слайд 2) Повестка дня:

Профессиональный стандарт педагога как эффективный инструмент образовательной политики государства.

Педагогическая культура как важная характеристика профессионализма педагога.

Вдумываясь в указанную тему, хочется отметить, что вся деятельность педагога, безусловно, не может ограничиваться только определенными рамками, которые диктует новый документ «Профессиональный стандарт педагога». Чтобы работать нестандартно, быть интересным себе и детям, не испытывать чувство эмоционального выгорания, получать удовольствие от собственного труда, нужно иметь достаточно времени для того чтобы работать над собой. Поэтому время становится для учителя ключевым понятием в быстро меняющемся современном мире.

(слайд 3) «Время – драгоценный подарок, данный нам, чтобы в нём стать умнее, лучше, зрелее и совершеннее» (Томас Манн, немецкий писатель)

Нет такого дня, чтобы мы не употребляли какие-либо выражения, связанные со временем. Например, «идти в ногу со временем», «время – деньги», «время покажет…» и многие другие. Не случайно в народе говорится, что «все новое – это хорошо забытое старое».

(слайд 4) В деле обучения и воспитания, во всем школьном деле ничего нельзя улучшить, минуя голову учителя.

К.Д. Ушинский

1.Уважаемые коллеги! Сегодня наш педагогический совет мы будем иллюстрировать фрагментами документального фильма «Урок на всю жизнь», снятого по заказу Министерства образования и науки РФ. Премьерный показ состоялся 27 декабря 2016 г. в московской школе № 1288. Данный фильм предназначен для широкого распространения и демонстрации в общеобразовательных организациях. Полную его версию можно скачать на сайте Министерства образования.

Фрагмент № 1 фильма «Урок на всю жизнь» (до 12.20)

В современных условиях образовательной системе предъявляется все больше требований.

Однимиз них является повышение уровня профессионализма педагога. Педагог считается ключевой фигурой в процессе реформирования образования.

В этой связи он должен обладать высокой квалификацией и соответствующими личными качествами.

Образовательная политика государства сегодня пропагандирует избавление от рутинной регламентации, от тотального контроля за работой учителя. Но, тем не менее, существует определенный стандарт педагога. Рассмотрим его подробнее.

(слайд 5) 

В настоящее время педагог должен демонстрировать :

-мобильность,

-ответственность в принятии решений,

-готовность к переменам,

-способность адаптироваться к нестандартным ситуациям.

Безусловно, требования профессионального стандарта педагога должны отвечать духу современности и формировать пространство для творчества исамореализации специалиста.

Пример «жизненного урока» мы услышим из уст уже состоявшегося в своей профессии человека. Внимание на экран.

Фрагмент № 2 фильма «Урок на всю жизнь» актер - А. Безруков.(05.39)

(слайд 6) 

Сегодняшние реалии требуют учитывать:

- различный уровень квалификации специалистов, условия, в которых они работают; 

-специфику программ, реализующихся в учреждениях и многое другое.

Принимая все это во внимание, специалисты Министерства образования старались разработать оптимальный профессиональный стандарт.

Педагог не может резко отбросить все свои умения и знания, накопленный опыт и резко изменить свои подходы к процессу передачи знаний школьникам.

Такой переход должен осуществляться постепенно и поэтапно.

Понятие «стандарт» учеными трактуется по-разному.

(слайд 7) Профессиональный стандарт педагога – это рамочный документ, в котором описываются основные требования к его квалификации. 

 Мы были убеждены, что с 1 января 2020 года положения Стандарта вступят в законную силу, и педагог получит эффективный инструмент реализации преподавательской стратегии в современном мире, но в Министерстве образования решили доработать данный документ, в связи с этим сроки были перенесены.

Введение в действие данного документа должно было неизбежно повлечь за собой изменение стандартов подготовки будущих специалистовв области образования,

переподготовкиив центрах повышения квалификации.

(слайд 8)Зачем же все-таки необходим профессиональный педагогический стандарт?

В первую очередь, преподаватель получает результативный метод внедрения в жизнь преподавательской программы, учитывающий постоянно изменяющиеся условия жизни.

(слайд 8) Кроме этого, 

стандарт профессиональной деятельности педагога – это:

-инструмент улучшения качества процесса;

-средство отбора кадров в образовательные учреждения;

-основание для составления трудового договора;

-объективный критерий оценки квалификации специалиста.

(слайд 9) Целями применения стандарта выступают ( НА ЭКРАНЕ) :

-определение необходимой квалификации специалиста, влияющей на результаты развития и усвоения знаний ребенком;

-обеспечение подготовки преподавателя для получения им высоких показателей его деятельности;

-содействие в вовлечении специалиста в решении задачи по повышению качества работы;

-обеспечение необходимой осведомленности педагога о требованиях, предъявляемых к нему.

(слайд 10) Для профессионального стандарта педагога (учителя) определены ряд принципов:

- не превращаться в средство жесткой регламентации работы специалиста;

- соответствовать структуре деятельности преподавателя;

-избавить специалиста от необходимости выполнять функции, отвлекающие его от исполнения прямых обязанностей;

- побуждать стремление искать нестандартные решения;

- соответствовать международным регламентам и нормам;

- согласовываться с предписаниями профильных ведомств и министерств, от которых зависит начисление пенсий, исчисление стажа и прочее.

(слайд 11) В соответствии с современными реалиями,профессиональный стандарт педагога наполнится новыми компетенциями, способными помочь учителю при решении возникающих проблем (что касается нас):

-работой с детьми, имеющими нарушения в развитии;

-взаимодействием с зависимыми, девиантными, социально уязвимыми школьниками;

-работой с успешными для нас детьми.

Заявленные компетенции отражают важнейшие целевые показатели, выделенные в Федеральной целевой программе развития образования на 2016 – 2020 годы (утверждена Постановлением Правительства РФ от 23 мая 2015 г. № 497).

Сейчас на экране, будет представлен фрагмент о работе с особыми категориями детей. Для нашей школы этот вопрос также актуален.

Фрагмент № 3 (1 часть) фильма «Урок на всю жизнь» (с 35.36 до конца)

ЛЮДИ С БЕЗГРАНИЧНЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ

Стандарт предъявляет также определенные требования к образованию и обучению, опыту практической работы педагогического работника, особым условиям допуска к работе

(слайд 12) (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

Анализ кадрового состава пед.работников МКОУ ОШ «Коррекция и развитие» на сентябрь 2018-19 уч года показал следующее:

- на 18% обновлен состава педагогических работников за счет вновь принятых в возрасте до 35 лет;

-80% педагогических работников имеет специальную подготовку (олигофренопедагогика) для работы в коррекционном учреждении;

-90% педагогических работников имеет квалификационную категорию;

- все члены администрации и сотрудники, включенные в состав резерва руководящих кадров, имеют переподготовку по специальности «Менеджмент в образовании» или «Менеджмент в социальной сфере»;

- два работника учреждения завершили обучение в ВУЗах и получили высшее педагогическое образование, один административный работник учится в магистратуре, один педагог поступил в ВУЗ;

- в соответствии с перспективным планом профессионального развития работники своевременно проходят курсы повышения квалификации.

1 педагог из пяти, имеющих среднее специальное образование, это Братанова Е.Г. в 2018-19 учебном году поступила в ВУЗ. Без категории 6 педагогов (Гергерт Д.А.,Григорьева Т.А.Голдобина Е.М., Братанова Е.Г., Бугрова Г.С., Громова В.В.)

(слайд 13) В структуре педагогического стандарта определены основные трудовые функции учителя по 3-м направлениям: обучение, воспитательная деятельность и развивающая деятельность. (Предлагаю тщательно изучить на МО в августе)

(слайд 14) 1. ОБУЧЕНИЕ.

Из наблюдений и посещенных уроков можно сделать следующие выводы:

Такие педагоги, как Базина Е.А., Куликова И.В., Волкова Е.А., демонстрируют образцы инновационного использования ИКТ в организации различных форм учебной деятельности обучающихся, знания по предмету и программе, владеют методами и формами обучения, выходящими за пределы классной деятельности (экскурсии, практические уроки и т.д.).

Емельянова Х.Ш., умеет планировать и проводить коррекционные уроки; применять специальные подходы для включения в процесс всех детей, заботится о здоровье обучающихся во время урока. Абрамова Г.М. широко применяет элементы эйдотехники.

Медведева С.В. должное внимание уделяет игровым технологиям на уроке, профориентационной работе.

Зубарева И.Я., Братанова Е.Г. владеют компетенциями ИКТ.

Федорова Г.И., Коняшина А.В. умеютприменять разные методы и формы контроля, давать объективную оценку знаниям школьников, применяют элементы коррекционно- развивающих и нетрадиционных методик обучения.

На уроках Тихоновой Т.В.,Креминской Т.Ф. видна дифференциация и индивидуализация процесса обучения.

Беркле В.Е. прекрасно формирует профессиональные навыки на уроках столярного дела, учит работать самостоятельно, в группе.

Фаткулина С.И., Терехова Л.В.,Табачник Н.А.особое значение предают профориентационной направленности процесса обучения,Шелкунова И.Э.- развивает творческие способности обучающихся, формирует умения применять полученные знания на практике.

Молодые, вновь прибывшие педагоги пока еще не профессионалы в педагогической деятельности и не на должном уровне знают:

- требования к планированию современного урока согласно требований ФГОС;

- не все владеют умениями самостоятельно разрабатывать и применять современные психолого - педагогические технологии, разрабатывать рабочие программы, составлять конспекты уроков и занятий. Но за каждым из них закреплен наставник, который научит и поддержит в трудную минуту.

Есть среди нас педагоги, которые, на сегодняшний день, слабо владеют ИКТ технологиями, наблюдения показывают, в основном это общепользовательская ИКТ компетентность.

(слайд 15) Воспитательная деятельность.

Наблюдая за деятельностью воспитателей можно сказать, что такие воспитатели как Шестакова Т.В . владеют формам и методами воспитательной работы, применяют их во внеклассной деятельности; умеют эффективно координировать поведение детей для обеспечения безопасности; сотрудничают с другими преподавателями и специалистами при решении задач духовного и нравственного развития детей.

Мезенцева Т.П. умеет устанавливать четкий порядок поведения в классе, согласно школьному уставу и правилам, ставить задачи и цели, способствующие развитию школьников вне зависимости от их происхождения, характера, умеет находить педагогические пути для их реализации и достижения; защищать достоинство и честь школьников, помогать детям, которые оказались в сложной ситуации.

Васильева О.В. прекрасно овладела умениями составлять программы курсов внеурочной деятельности в соответствии с требованиями АООП.

Алексеенко Ф.А. умеет осуществлять эффективное управление классом для вовлечения детей в образовательный и воспитательный процесс, мотивируя их познавательную деятельность; умеет использовать приемы музейной педагогики для расширения кругозора детей; поддерживать традиции школы, внося в них положительный вклад.

Королева Н.Н., Гергерт Д.А., Григорьева Т,А. привлекают семью к процессу развития ребенка.

Бугрова Г.С., Незамаева Г.Г. научились анализировать реальную обстановку в группе, поддерживать дружелюбную атмосферу; устанавливать контакт с детьми, признавая их достоинство, принимая и понимая их.

(слайд 16)  РАЗВИВАЮЩАЯ.

Хочется сказать добрые слова всем педагогам, работающим в школьной ПМПк за их кропотливый труд. Громова В.В., Коняшина А.В. владеют специальными методиками, способствующими проведению коррекционной работы, умением отслеживать динамику обучающихся.

Кузнецова Ю.В. умеет защитить детей, которых не принимает коллектив;

владеет знаниями общих закономерностей проявления индивидуальных качеств и развития личности, психологических кризисов, возрастных особенностей школьников; умениями использовать психологические подходы в своей практике.

Но, наблюдения так же показывают, что классные руководители, воспитатели и педагоги –предметники не всегда умеют:

-сотрудничать с другими педагогическими работниками и другими специалистами в решении воспитательных задач;

- преподнести материал так, чтобы ребенок мог самостоятельно применить полученные знания на практике;

- рассказать где и как пригодятся ребятам знания (в жизни, при выборе профессии);

- часто забывают и о возрастных особенностях детей, редко планируют уроки в игровой, занимательной форме, с использованием элементов здоровьесберегающей методики Базарного. (Ролик « Школа профессора Владимира Базарного»)

Не все педагоги обладают:

- умением понимать документы узких специалистов (логопедов, психологов и пр.);

- способностью профессионально составлять индивидуальные программы развития, СИПР;

- умениями использовать психологические подходы в своей практике;

- готовностью принимать разных детей, независимо от их учебных возможностей, физического и психического состояния, особенностей поведения.

Есть педагоги которые отрицательно относятся к ведению документации предложенной коррекционной службой, не каждый умеет составить грамотно психолого- педагогическую характеристику.

II. ЧАСТЬ

 2.Положения стандарта предъявляют определенные требования и к личности самого педагога.

Одной из важных и одновременно сложных характеристик деятельности современного учителя является такое комплексное понятие, как педагогическая культура.

Авторитарные установки меняются на демократические и, в связи с этим, возрастает ответственность педагога. Появляется необходимость в определении не только меры, но и эталона качества образования.Исходя из этого, возникает потребность в таком понятии, как педагогическая культура.

 В рамках качественных характеристик деятельности учителя, кроме рассматриваемого понятия «педагогическая культура» также используются и другие, схожие по смыслу: профессиональная культура, компетентность, педагогическое общение.

По поводу компетентности можно привести авторитетное мнение А.С. Макаренко, который считал, что мастерство педагога обусловлено уровнем его в профессии и напрямую зависит от постоянной и целенаправленной работы учителя над собой.

(слайд 17) С точки зрения современных социологовкомпетентность – это структура, которая делится на четыре ступени, необходимые для полноценного существования личности в нашем мире.

Сюда входят:

- способности познавать что-то новое;

- делать что-либо на основе полученных знаний;

- действовать в группе;

- уметь действовать или жить независимо от других людей и обстоятельств.

(слайд 18) В целом личности (в том числе и личности педагога) присущи пять основных видов компетенции.

Первая компетенция – политическая.

Вторая компетентность –  ораторское искусство и грамотная письменная речь.

Третья заключается в поддержании культурного равновесия.

Под номером четыре находится компетентность в познании всего нового.

Ну, и последняя степень социально компетентного человека – саморазвитие, к которому он непременно должен стремиться.

Для каждого человека компетенция и компетентность имеют различный смысл.

 Компетентность  проявляется в личных особенностях, в частной жизнедеятельности. 

Компетенция –  воспринимается в рабочем контексте, имеет профессиональную основу.

Тот, кто умеет учиться и развиваться, в первую очередь, компетентен в жизни.

2) (слайд 19) Профессиональная культура педагога также может быть представлена с нескольких сторон:

-осторожного отношения к быстроменяющимся приоритетам в образовании и воспитании;

- наличия собственного педагогического мнения;

- предпочтения в выборе методик, техник преподавания и т.д.

3)  Особое значение приобретает профессионально-педагогическое общение, которое являет собой целую систему взаимодействий между учителем и учеником, реализуемую с целью обучения и воспитания.

Специалисты выделяют две системы: 

 субъект-объектную систему, в которой учитель реализуется как докладчик, а ученик слушатель, её ещё называют монологичной; 

 субъект-субъектную, где учитель и ученик находятся в непрерывном общении, ведут диалог.

Сегодня более прогрессивной считается вторая.

Итак, мы видим, что педагогическая культура представляет собой сумму различных знаний: педагогики, психологии, медицины и других наук.

Педагогическая культура- целостная система, включающая в качестве фундамента общечеловеческие ценности. Её содержательную часть формируют методы педагогической деятельности, технологии общения, компетентность, а движущей составляющей является педагогическое мастерство и желание непрерывного профессионального и личностного саморазвития.

Своими мыслями о том, каким должен быть современный педагог, в фильме делится министр образования и науки РФ Ольга Васильева. Внимание на экран.

Фрагмент № 4 (2 часть) фильма «Урок на всю жизнь» (с 10.30 и до конца)

В стремительно меняющемся открытом мире главным профессиональным качеством, которое педагог должен постоянно демонстрировать своим ученикам, становится умение учиться. 

 В ежегодном Послании Президента Федеральному Собранию на 2017 год главой государства отмечено, что «…нужно направить дополнительные усилия на повышение квалификации учителей…

Это свидетельствует о том, что в новых школах, в первую очередь, будут востребованы педагоги, обладающие компетенциями, заявленными в профессиональном стандарте педагога.

Характеристика деятельности преуспевающего педагога-профессионала связана с готовностью к переменам, мобильностью, способностью к нестандартным трудовым действиям, ответственностью и самостоятельностью в принятии решений.

 Обретение этих ценных качеств невозможно без расширения пространства педагогического творчества. Профессиональный стандарт педагога должен развиваться и совершенствоваться по мере профессионального роста на протяжении всей образовательной деятельности учителя.

(слайд 20) Желаем вам успехов в овладении профессиональным стандартом педагога! Будьте профессионально компетентны и смело проявляйте свое педагогическое творчество!

Слово для зачтения решения предлагается директору школы Калининой Л.В.

Решение педагогического совета.

Руководителям предметных методических объединений совместно с членами МО тщательно изучитьосновные трудовые функции учителяи составить план действий по устранению недостатков в работе педагогов.

В течение первого полугодия 2019-20 учебного года обобщить опыт работы следующих педагогов:

-«Использование игровых технологий в профориентационной работе».

(Медведева С.В. ноябрь 2019г)

-«Применяемые формы и методы профориентационной работы на уроках СБО» (Табачник Н.А.,октябрь2019г)

Провести открытые уроки для педагогов школы:

-«Применение элементов эйдотехники на уроках чтения» (Коняшина А.В.,октябрь 2019г)

-«Формирование профессиональных навыков на уроках слесарного дела».

(Беркле В.Е., декабрь 2019г)

Продумать серию семинаров повышающих компетентность педагогов при использовании ИКТ технологий (отв. Залашковой О.Н., зам. директора по УВР, Голдобина Е.М.)

Утвердить карту развития кадрового потенциала МКОУ ОШ «Коррекция и развитие» на 2019-2020гг.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ № 2

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/360792-pedagogicheskij-sovet-povyshenie-professional