Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
Продолжительность: от 16 часов
«Патриотическое воспитание в детском саду»
Продолжительность: от 16 часов
«Федеральная образовательная программа начального общего образования»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов

Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
Продолжительность: от 16 часов
Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
Продолжительность: от 16 часов
«Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
Продолжительность: от 36 часов
«ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов
«ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Продолжительность: от 16 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

20.05.2019

Рабочая программа по биологии 5 класс

Бунечко Елена Владимировна

Учитель биологии и химии

Программа соответствует требованиям ФГОС к структуре программ по учебным предметам основной образовательной программы общего образования.
Рабочая программа составлена на основе авторской программы по биологии линии УМК «Биология-Сфера» (5-9 класс) для общеобразовательных учреждений, Авторы: Л. Н.Сухорукова, В.С. Кучменко.
5 класс
Предметная линия учебников «СФЕРЫ» предусматривает 35 часов, из них 3 часа резервных.
Данная программа будет выполнена за 33 часа. Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей программе находятся в полном соответствии с программой Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» (35 часов, из них 3 часа резервных), за исключением «Клеточное строение организмов» на 1 час (по программе - 8 часов, а в данной программе 9 часов).
Резервное время (1 час) использовано на следующий раздел:
«Клеточное строение организмов» - 1 час

Оценить

988 0

Содержимое разработки

Ростовская область, Мартыновский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение -

основная общеобразовательная школа №20 х.Сальский Кагальник

«Утверждаю»

Директор МБОУ - ООШ №20

х.Сальский Кагальник

________ Антоненко О.В.

Приказ №__ от«__» ___2018 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО БИОЛОГИИ

для 5 КЛАССА

Количество часов ____33_______

Учитель:Бунечко Елена Владимировна

Программа разработана на основе рабочейпрограммыСухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ», издательство М. «Просвещение», 2017 г.

Пояснительная записка

Рабочая программа по биологии для 5 класса составлена на основании Федерального государственногообразовательногостандартаобщегообразования, Требованийкрезультатамосвоенияосновнойобразовательнойпрограммыосновногообщегообразования, рабочей программыСухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ», издательство М. «Просвещение», 2017 г., учебника Биология 5-6 класс, Сухорукова Л.Н., Кучменко В.С., Колесникова И.Я., "Просвещение", 2015, с учетомидеииположенияКонцепциидуховно-нравственногоразвитияивоспитанияличностигражданинаРоссии.

Структура документа

Рабочая программа включает четыре раздела:

1) пояснительную записку;

2) содержание учебного предмета;

3) планируемые результаты освоения учебного предмета;

4) тематическое планирование.

Цели и задачи учебного предмета «Биология»:

Биология как общеобразовательная дисциплина рассматривает взаимосвязи организмов и окружающей среды, роль биологического разнообразия в поддержании устойчивости биосферы и сохранении жизни на Земле, место человека в природе, зависимость здоровья человека от наследственных факторов, состояния окружающей природной и социальной среды, образа жизни. Реализация возможностей содержания биологии в формировании нравственно-этического аспекта взаимодействия человека и природы способствует повышению уровня культуры выпускников основной школы, их компетентности в ситуациях, связанных с защитой окружающей среды, собственного здоровья.

Целью биологического образования в основной школе является формирование у подрастающего поколения представления о ценности здоровья и культуре поведения. Системный, экологический и эволюционный подходы в обучении биологии дополнены сведениями о познавательном, практическом значении разнообразия живых организмов для человека.

Рассмотрение фактического материала на основе положений экологии и эволюционного учения позволяет связать две фундаментальные идеи биологии – эволюции и системной организации живой природы – на стадии их формирования.

Содержание разных разделов курса биологии помогает учащимся осознать тесную взаимосвязь естественных и гуманитарных дисциплин, природы и общества.

Содержание курса биологии в основной школе направлено на формирование и развитие личности обучающегося в процессе использования разнообразных видов учебной деятельности. При обучении биологии вырабатываются учебные действия, позволяющие видеть проблемы, ставить цели и задачи для их решения, развивать познавательные интересы и мотивацию к обучению, уметь использовать полученные результаты в практической деятельности.

Основные задачи курса:

–усиление внутрипредметной интеграции и обеспечение целостности биологии как общеобразовательной дисциплины;

–реализация межпредметной интеграции биологии с другими естественно-научными дисциплинами;

–отражение интеграции биологического и гуманитарного знания, связей биологии с нравственно-этическими и экологическими ценностями общества;

–воспитание ценностного отношения к живым организмам, окружающей среде и собственному здоровью; экологической, гигиенической и генетической грамотности; культуры поведения в природе.

Изучение биологии основывается на тесной межпредметной интеграции её с другими общеобразовательными дисциплинами естественно-научного цикла, которая достигается в процессе знакомства с общенаучными методами (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), раскрытия значения научного знания для практической деятельности человека, гармоничного развития общества и природы. Ценностный компонент органически вплетается в учебную информацию, придаёт ей яркую эмоциональную окраску, экологический, нравственно-этический или эстетический смысл.

Преподавание предмета «Биология» в 5 классе ведётся на основе УМК «Сферы» по биологии для основной школы. Главное преимущество использования учебников линии «Сферы» – это возможность достижения высокой степени индивидуализации обучения на основе работы в новой информационно–образовательной среде направленной на реализацию требований ФГОС по формированию универсальных учебных действий, необходимых для продолжения образования и активной адаптации к социальной и природной среде.

Отличительные особенности УМК «Сферы»:

Соответствие всем компонентам образовательного стандарта.

Наличие полного пакета пособий, обеспечивающего комплексность и преемственность всех уровней школьного образования.

Единый методический, информационный и дизайнерский подход, учитывающий возрастные психофизиологические особенности школьников.

Наличие «навигационной» системы, позволяющей применить единую технологию обучения.

Подача материала с использованием современных информационных технологий. Наличие электронного приложения к учебнику.

Решение задач экологического образования предполагает внедрение в программу учебного предмета «Биология» национально-регионального компонента. Содержание национально–регионального компонента опирается на сведениях об особенностях организации животных, их приспособленности к условиям среды Ростовской области и изучается интегрированно в рамках учебного предмета. Обучающиеся работают над мини-проектами, которые вырабатывают способности к поиску и выделению информации, овладению способами интеллектуальной деятельности (анализом, сравнением, обобщением, установлением взаимосвязей, прогнозированием).

Для освоения экологических знаний одним из эффективных средств обучения являются экскурсии: "Осенние явления в жизни растений родного края", "Весенние явления в жизни растений родного края", которые обеспечивают учащимся возможность приобрести опыт взаимодействия с местными экосистемами.

Место учебного предмета в учебном плане

На основании учебного плана на изучение биологии в 5 классе основной школы отводится 34 учебных часов, из расчета 1-ого часа в неделю.

В соответствии с учебным календарем и расписанием на 2018-2019 учебный год на изучение биологии в 5 классе основной школы отводится 33 часа, из расчета 1 часа в неделю.

РабочаяпрограммаСухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» предусматривает 35 часов, из них 3 часа резервных.

Данная программа будет выполнена за 33 часа. Содержание, а так же последовательности изучения разделов и тем курса в рабочей программе находятся в полном соответствии с программой Сухоруковой Л.Н., Кучменко В.С. «Биология» для 5-9 классов. Предметная линия учебников «СФЕРЫ» (35 часов, из них 3 часа резервных), за исключением "Клеточное строение организмов" на 1 час (по программе - 8 часов, а в данной программе 9 часов).

Резервное время (1 час) использовано на следующий раздел:

"Клеточное строение организмов" - 1 час

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

В качестве ценностных ориентиров биологического образования выступают объекты, изучаемые в курсе биологии, к которым у учащихся формируется ценностное отношение. При этом ведущую роль играют познавательные ценности, так как данный учебный предмет входит в группу предметов познавательного цикла, главная цель которых заключается в изучении природы. Основу познавательных ценностей составляют научные знания и научные методы познания.

Познавательные ценностные ориентации, формируемые в процессе изучения биологии, проявляются в признании:

• ценности научного знания, его практической значимости, достоверности;

•ценности биологических методов исследования живой и неживой природы;

•понимании сложности и противоречивости самого процесса познания.

Курс биологии обладает возможностями для формирования коммуникативных ценностей, основу которых составляют процесс общения и грамотная речь.

Коммуникативные ценностные ориентации курса способствуют:

•правильному использованию биологической терминологии и символики;

•развитию потребности вести диалог, выслушивать мнение оппонента, участвовать в дискуссии;

•развитию способности открыто выражать и аргументированно отстаивать свою точку зрения. Курс биологии в наибольшей мере, по сравнению с другими школьными курсами, направлен на формирование нравственных ценностей — ценности жизни во всех ее проявлениях, включая понимание самоценности, уникальности и неповторимости всех живых объектов, в том числе и человека.

Ценностные ориентации, формируемые в курсе биологии в сфере эстетических ценностей, предполагают воспитание у учащихся способности к восприятию и преобразованию живой природы по законам красоты, гармонии; эстетического отношения к объектам живой природы. Все выше обозначенные ценности и ценностные ориентации составляют в совокупности основу для формирования ценностного отношения к природе, обществу, человеку в контексте общечеловеческих ценностей истины, добра и красоты.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА "БИОЛОГИЯ"

Живойорганизм.5класс

Введение

Биология —наукаоживыхорганизмах.Предметизучениябиологии.Разнообразие биологическихнаук,изучающихживой организм: морфология, анатомия,физиология,экология.Эстетическое,культурно-историческое,практическоезначениеживыхорганизмов.

Условияжизниорганизмов.Преобразованиесолнечнойэнергиирастениями.ТемператураповерхностиЗемли.Наличиежидкойводы —основажизнедеятельностиорганизмов.Биосфера.ЗначениеозоновогоэкранаимагнитногополяЗемли.Природноеокружение издоровьечеловека.

Осенниеявлениявжизнирастенийродногокрая.Целиизадачи,организация экскурсии,правилаповедениявприроде.Разнообразиерастений родногокрая.Листопадные ивечнозелёные. Началоиконецлистопада,егозначение.Приспособленностьрастенийкусловиямсредыобитания.

Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»

Разнообразиеживыхорганизмов.Средыжизни

Царстваживойприроды:Растения, Животные, Грибы, Бактерии.Разнообразиеживыхорганизмов.Царства живой природы: Растения,Животные,Грибы,Бактерии,ихотличительныеособенности.Существенныепризнакипредставителейразныхцарств,ихзначение вбиосфере.

Делениецарствнагруппы.Делениецарствнагруппы.Отделырастений.Типыживотных,иххарактеристика.

Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»

Средаобитания.Экологическиефакторы.Среда обитания как совокупность компонентов живой инеживой природы.Экологические факторы: абиотические,биотические,антропогенные.Средыжизни, иххарактерные особенности.

Водакак средажизни.Гидросфера. Приспособленностьорганизмов к условиям водной среды.Распределение организмов в воднойсреде.

Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде».

Наземно-воздушная средажизни.

Особенности наземно-воздушнойсреды.Приспособленностьживых организмов кналичиювлаги вокружающей среде. Влаголюбивые растения,животные.Растенияиживотные,приспособленные кусловиямумерен-нойвлажности.Устойчивые кнедостаткувлагирастения иживотные.

Светвжизнирастенийиживотных.Свет—важнейшийэкологическийфактор.Световойрежим.Свет вжизниназемныхрастенийиживотных.Светолюбивые итеневыносливые растения. Движениеоргановрастений ксвету.Листоваямозаика.

Почва как среда жизни.Экологическиеособенностипочвеннойсреды обитания. Приспособленностьпочвенныхорганизмов кжизни впочве.Рольживотных впочвообразовании. Разнообразие изначение почв.Роль живых организмов вобразовании гумуса иплодородиипочв.

Организменнаясредажизни.Организменнаясредажизни.Приспособленность растений,животных,грибовкиспользованиюдругихорганизмовдляпостоянногоиливременногообитания.Паразитысредирастенийиживотных.Особенностиихжизнедеятельности.Совместноепроживаниеорганизмов.

Сообществоживыхорганизмов.Рольрастений всообществе.Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные иплотоядные(хищники,паразиты) животные. Всеядные животные.Животные-падальщики.

Рольгрибови бактерий.Грибыибактериикакразрушителиорганическихостатков.Разнообразиебактерий игрибов поспособу питания.Пищевыецепи. Рольбактерийигрибов впищевыхцепях.

Типывзаимоотношенийорганизмоввсообществе.Отношенияхищник–жертва.Отношенияпаразит–хозяин.Конкурентныеотношения.Взаимовыгодныеотношения.Значениеразныхтиповвзаимоотношениймеждуорганизмамидляустойчивогоидлительногосуществованиясообщества.

Клеточноестроениеживыхорганизмов

Развитие знаний оклеточномстроенииживыхорганизмов.Клеточноестроениеорганизмов.Историяизучения.КлеточнаятеорияШванна (XIX в.) — доказательствородства иединстваживойприроды.

Устройствоувеличительныхприборов.Устройстворучнойлупыисветовогомикроскопа. Увеличениемикроскопа.Этапы иправилаработы смикроскопом.

Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука".

Составистроениеклеток.Органические иминеральные вещества.Белки.Углеводы.Жиры.Общиечертыстроенияклеток.

Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений».

Строениебактериальнойклетки.Бактерии—древнейшиеорганизмыЗемли.Формаиразмерыбактерий.Строениебактериальнойклетки.Распространение бактерий иихрольвприроде.

Строение растительной, животнойигрибнойклеток.Общиечерты строенияядерныхклеток.Особенностистроенияклетокрастений.Рольпластид вжизнирастений.Строениеживотной и грибнойклеток.Сходствоиразличияядерныхклеток.

Строениеклетки.Особенности строения клеток растений.Рольпластидвжизнирастений.

Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи».

Образованиеновыхклеток.Подготовка клетки кделению. Процессделения.Значениеделенияклетокдля роста иразвитияорганизма.

Одноклеточные растения,животныеигрибы.Общиепризнакиодноклеточныхорганизмов. Строение, среда обитания,значение в природе одноклеточныхрастений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения ижизнедеятельности.

Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки».

Тканиживыхорганизмов

Покровные ткани растенийиживотных.Ткани.Покровныетканирастенийиживотных.Значениепокровныхтканей.

Строение покровной тканилиста.Приготовлениемикропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовкамикропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа сеё функциями.

Лабораторная работа №7" «Строение покровной ткани растений».

Механическиеипроводящиетканирастений.Особенностистроенияклетокмеханической ткани. Проводящиеткани —древесинаилуб,ихрасположение,строение, функции.

Основныеиобразовательныетканирастений.Фотосинтезирующаяткань,еёрасположение,строениеизначение.Запасающаяиобразовательнаяткани:расположение,особенностистроения,функции.

Лабораторная работа № 8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений».

Соединительные тканиживотных.Общиепризнакисоединительныхтканей животных.Видысоединительных тканейживотных.Кровь—особаясоединительнаяткань,еёфункции.Лимфа.Внутренняясредаорганизма.Жироваяткань.Изучениеклетоккрови.

Лабораторная работа № 9 «Строение соединительных тканей животных».

Мышечная и нервнаятканиживотных.Строение ифункцииклетокпоперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани.Строениеклетокнервнойткани,еёзначение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратовпоперечно-полосатойигладкоймышечнойткани,нервнойткани.

Лабораторная работа № 10«Строение мышечной и нервной ткани животных».

Весенниеявлениявжизнирастенийродногокрая. Растения природногосообщества(леса,степи).Жизньприродногосообществавесной.Приспособленностьрастенийк совместнойжизнии условиямокружающей среды. Влияниечеловеканажизньприродногосообщества.Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «БИОЛОГИЯ»

^{ТРЕБОВАНИ}^Я^К^{РЕЗУЛЬТАТА}^М^{ОБУЧЕНИЯ}

Требования крезультатамосвоенияосновныхобразовательныхпрограммструктурируютсяпоключевымзадачамобщегообразования,отражающиминдивидуальные,общественныеигосударственныепотребности,ивключаютличностные,метапредметные ипредметныерезультаты.

Личностные результаты обучения в основной школе включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно- смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы.

Основные личностные результаты обучения биологии:

воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину; осознание своей этнической принадлежности; усвоение гуманистических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, делать выводы); эстетического отношения к живым объектам;

формирование личностных представлений о целостности природы, осознание значимости и общности глобальных проблем человечества;

формирование уважительного отношения к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантности и миролюбия;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных, экологических и экономических особенностей;

развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с учителями, со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде и рационального природопользования;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

Метапредметные результаты обучения в основной школе состоят из освоенных обучающимися межпредметных понятий и универсальных учебных действий, способности их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельности планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, к проектированию и построению индивидуальной образовательной траектории.

Основные метапредметные результаты обучения биологии:

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;

умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию;

умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

владение основами самоконтроля, самооценки * принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

умение осознанно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать и отстаивать свою точку зрения;

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ-компетенции).

Предметные результаты обучения в основной школе включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приёмами.

Основные предметные результаты обучения биологии:

усвоение системы научных знаний о живой природе и закономерностях её развития для формирования естественно-научной картины мира;

формирование первоначальных систематизированных представлений о биологических объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологических теориях, экосистемной организации жизни, о взаимосвязи всего живого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение понятийным аппаратом биологии;

приобретение опыта использования методов биологической науки и проведения несложных биологических экспериментов для изучения живых организмов;

понимание возрастающей роли естественных наук и научных исследований в современном мире, постоянного процесса эволюции научного знания, значимости международного научного сотрудничества;

формирование основ экологической грамотности: способности оценивать последствия деятельности человека в природе, влияние факторов риска на здоровье человека; умение выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих, осознание необходимости сохранения биоразнообразия и природных местообитаний;

объяснение роли биологии в практической деятельности людей, места и роли человека в природе, родства общности происхождения и эволюции растений и животных;

овладение методами биологической науки; наблюдение и описание биологических объектов и процессов; постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов;

формирование представлений о значении биологических наук в решении локальных и глобальных экологических проблем, необходимости рационального природопользования;

освоение приёмов оказания первой помощи, рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс- 33 часа

№урока	Дата		Наименование тем	Основное содержание по темам	Ресурсы урока	Основные виды деятельности ученика (на уровне учебных действий)	Планируемые образовательные результаты			Формы контроля
№урока	План	Коррек ция	Наименование тем	Основное содержание по темам	Ресурсы урока		Предметные	УУД: Познавтельные Регулятив ные Коммуникативные	Личностные
I ЧЕТВЕРТЬ
Введение (3 часа)
1	06.09		Биология — наука о живых организмах.	Предмет изучения биологии. Разнообразие биологических наук, изучающих живой организм: морфология, анатомия, физиология, экология. Эстетическое, культурно-историческое, практическое значение живых организмов.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Определять предмет изучения биологии. Описывать основные направления биологии и пути её развития. Объяснять значение биологии и живых организмов в жизни человека	Заинтересовать новым предметом	Раскрыть значение изучения биологии для каждого человека. Раскрыть значимость проектной деятельности. Показать важность самоконтроля и самооценки	Приобщение к ценностям биологической науки и экологии		Фронтальная
2	13.09		Условия жизни организмов.	Преобразование солнечной энергии растениями. Температура поверхности Земли. Наличие жидкой воды - основа жизнедеятельности организмов. Биосфера. Значение озонового экрана и магнитного поля Земли. Природное окружение и здоровье человека	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Называть условия, необходимые для жизни организмов. Приводить примеры влияния окружающей природной среды на человека. Давать определение литосферы, гидросферы, атмосферы, биосферы Объяснять значение озонового экрана, магнитного поля Земли для жизни в биосфере	Изучить необходимые условия для жизни на Земле	Развивать экологическую культуру. Развивать умения выражать четко мысли, уметь слушать других, вести диалог	Представление о живой природе как ценностной системы.		Комбинированная
3	20.09		Экскурсия «Осенние явления в жизни растений родного края»	Разнообразие растений родного края. Листопадные и вечнозеленые. Начало и конец листопада, его значение. Приспособленность растений к условиям среды обитания Ростовской области Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. Осенние явления в жизни растений родного края	учебник,тетрадь-практикум, электронное приложениекучебнику	Объяснять изменения, происходящие с растениями в осенний период. Приобретать навыки ведения наблюдений за природными явлениями на примере листопада. Наблюдать и описывать объекты и явления во время экскурсии «Осенние явления в жизни родного края». Работать в группе при анализе и обсуждении результатов наблюдений.	Объяснять осенние явления Учиться наблюдать за изменениями в природе. Объяснять осенние явления	Изучить многообразие организмов родного края. Изучить многообразие организмов родного края. Научиться составлять простейшие гербарии. Научиться работать в коллективе во время проведения экскурсии	Формирование правильного поведения в живой природе. Формирование правильного поведения в живой природе.		Фронтальная

Разнообразие живых организмов. Среды жизни (12 часов)
4	27.09	Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии	Разнообразие живых организмов. Царства живой природы: Растения, Животные, Грибы, Бактерии, Их отличительные особенности. Существенные признаки представителей разных царств, их значения в биосфере.Растения и животные Ростовской области	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Называть царства живой природы, признаки, характеризующие представителей разных царств. Определять растения, животных, грибы, бактерии, используя информационные ресурсы. Описывать роль представителей разных царств в биосфере	Уметь отличать царства друг от друга	Уметь описывать царства и их отличительные особенности. Искать дополнительный материал в различных источниках информации	Формировать представление о важности представителей разных царств для жизни на Земле.	Фронтальная
5	04.10	Деление царств на группы.	Деление царств на группы. Отделы растений. Типы животных, их характеристика. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Называть типы животных, отделы растений. Приводить примеры представителей разных отделов и типов. Сравнивать представителей разных групп растений и животных Выполнять лабораторную работу.	Уметь описывать и распознавать на таблицах, гербариях, фотографиях представителей царств Растений и Животных	Уметь называть систематические группы и иллюстрировать их примерами. Уметь сравнивать представителей определенных систематических групп.	Сформировать первоначальны е представления о значении систематики для жизни человека	Комбинированная Лабораторная работа №1 «Разнообразие отделов растений»
6	11.10	Среда обитания. Экологические факторы.	Среда обитания как совокупность компонентов живой и неживой природы. Экологические факторы: абиотические, биотические, антропогенные. Среды жизни, их характерные особенности.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Называть среды жизни, их экологические факторы. Сравнивать различные среды жизни. Характеризовать виды экологических факторов. Приводить примеры действия экологических факторов на живые организмы	Называть группы факторов. Иллюстрировать примерами из живой природы	Изучить многообразие факторов Научиться распознавать влияние факторов на особенности организма. Уметь слушать сообщение товарищей и делать выводы	Уметь формировать свое отношение к антропогенном у фактору.	Индивидуальная
7	18.10	Вода как среда жизни.	Гидросфера. Приспособленность организмов к условиям водной среды. Распределение организмов в водной среде.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Называть основные абиотические факторы водной среды обитания. Приводить примеры обитателей водной среды. Наблюдать за водными организмами. Выделять особенности строения организмов, обитающих в водной среде (на основе личных наблюдений). Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Объяснять возможные причины гибели живых организмов водоёмов. Сравнивать особенности водной и наземно-воздушной сред обитания, растения и животных разных экологических групп по отношению к наличию влаги Выполнять лабораторную работу.	Определять понятия темы. Уметь описывать черты приспособленности к водной среде.	Называть основные свойства водной среды. Понимать возникающие разнообразия. Уметь работать с различными источниками информации. Уметь работать с лабораторным оборудованием; делать сообщения.	Понимать проблему бережного отношения к водным ресурсам.	Комбинированная Лабораторная работа №2 «Экологические группы наземных растений по отношению к воде»

8	25.10	Наземно‑воздушная среда жизни.	Особенности наземно-воздушной среды. Приспособленность живых организмов к наличию влаги в окружающей среде. Влаголюбивые растения, животные. Растения и животные, приспособленные к условиям умеренной влажности. Устойчивые к недостатку влаги растения и животные. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Называть основные абиотические факторы, действующие в наземно-воздушной среде. Приводить примеры обитателей наземно-воздушной среды. Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно-воздушной среды.	Выделять характерные признаки живых организмов, обитающих в разных условиях влажности наземно- воздушной среды.	Сравнивать особенности водной и наземно- воздушной среды Уметь приводить примеры Устанавливать взаимосвязи между строением растения и животного и условий среды обитания	Сформировать бережное отношение к организмам наземно- воздушной среды.	Фронтальная
II ЧЕТВЕРТЬ
9	08.11	Свет в жизни растений и животных.	Свет - важнейший экологический фактор. Световой режим. Свет в жизни наземных растений и животных. Светолюбивые и теневыносливые растения. Движение органов растений к свету. Листовая мозаика.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Приводить примеры растений и животных, по-разному приспособленных к световому режиму. Наблюдать реакции живых организмов на воздействие света на примере комнатных растений. Устанавливать взаимосвязь между продолжительностью светового периода суток и приспособленностью организмов к сезонным изменениям	Определять понятия по теме урока. Распознавать растения и животных по отношению к свету	Называть группы растений и животных по отношению к свету. Уметь сравнивать особенности строения организмов по отношению к свету. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения и условиями среды на примере наземных организмов	Понимание важности света для нормального развития организмов	Комбинированная
10	15.11	Почва как среда жизни.	Экологические особенности почвенной среды обитания. Приспособленность почвенных организмов к жизни в почве. Роль животных в почвообразовании. Разнообразие и значение почв. Роль живых организмов в образовании гумуса и плодородии почв. Особенности почвенной среды Ростовской области	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Анализировать и сравнивать внешнее строение животных, обитающих в почве. Объяснять роль живых организмов в образовании почв и обеспечении их плодородия. Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова. Выявлять связь между урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв	Называть структурные компоненты почвы. Определять понятия по теме урока.	Описывать особенности среды. Анализировать и сравнивать внешнее строение и приспособленность к среде. Устанавливать взаимосвязь между обитателями почвы, урожайностью сельскохозяйственных растений и плодородием почв	Прогнозировать последствия нарушения почвенного покрова	Комбинированная

22.11

Организменная среда жизни.

Организменная среда жизни. Приспособленность растений, животных, грибов к использованию других организмов для постоянного или временного обитания. Паразиты среди растений и животных. Особенности их жизнедеятельности. Совместное проживание организмов. Растительное сообщество родного края

учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику

Приводить примеры паразитических форм растений, животных, грибов, бактерий.

Выделять существенные особенности организменной среды.

Описывать черты приспособленности организмов к паразитическому образу жизни, использованию других организмов в качестве среды обитания. Применять информационные ресурсы для подготовки сообщения об условиях организменной среды обитания

Выделять существенные особенности организменной среды. Определять понятия по теме

Называть отличительные признаки паразитов. Устанавливать взаимосвязь между средой и особенностями строения.

Правила личной гигиены, правила питания и приготовления пищи

Комбинированная

29.11

Сообщество живых организмов.

Роль растений в сообществе. Взаимосвязь растений и животных. Растительноядные и плотоядные (хищники, паразиты) животные. Всеядные животные. Животные–падальщики.

учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику

Приводить примеры взаимосвязи растений и животных организмов в сообществе, животных с разным типом питания.

Объяснять ведущую роль растений в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимоотношений между разными видами растений и животных

Объяснять ведущую роль растений в сообществе. Определять понятия по теме

Называть жизненные формы растений и животных и иллюстрировать их примерами. Распознавать жизненные формы. Сравнивать растения разных жизненных форм. Уметь работать с различными источниками информации.

Объяснить необходимость ухода за культурными растениями. Важность парков и скверов для городской среды.

Комбинированная

06.12

Роль грибов и бактерий.

Грибы и бактерии как разрушители органических остатков. Разнообразие бактерий и грибов по способу питания. Пищевые цепи. Роль бактерий и грибов в пищевых цепях.

учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику

Приводить примеры грибов и бактерий (паразитов, сапротрофов, симбионтов) пищевых цепей.

Определять место бактерий и грибов в пищевых цепях.

Объяснять роль бактерий и грибов в обеспечении круговорота веществ в биосфере

Определять понятия по теме. Показывать разнообразие типов взаимоотношений

Называть типы взаимоотношений. Описывать типы взаимоотношений . Объяснять значение разных типов взаимоотношений для природного сообщества

Формировать бережное отношение к каждому представителю сообщества, показывать его значимость

Комбинированная

13.12

Типы взаимоотношений организмов в сообществе.

Отношения хищник-жертва. Отношения паразит-хозяин. Конкурентные отношения. Взаимовыгодные отношения. Значение разных типов взаимоотношений между организмами для устойчивого и длительного существования сообщества.

учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику

Приводить примеры различных типов взаимодействия организмов в сообществе.

Устанавливать причины разных типов взаимодействия живых организмов в сообществе.

Прогнозировать последствия для сообщества конкуренции, гибели хищников, нарушения взаимовыгодных отношений между растениями и их опылителями.

Обосновывать значение разных типов взаимоотношений для устойчивого развития сообщества

Определять понятия по теме. Показывать разнообразия типов взаимоотношений

Называть типы взаимоотношений. Описывать типы взаимоотношений. Объяснять значение разных типов взаимоотношений для природного сообщества

Формировать правила поведения в природе

Комбинированная

20.12

Обобщение знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Разнообразие живых организмов. Среды жизни». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.Разнообразие живых организмов Ростовской области и их среды жизни.

учебник,тетрадь-экзаменатор, электронное приложениекучебнику

Называть царства живой природы, отделы растений, типы животных, среды жизни, экологические факторы.

Описывать черты приспособленности растений и животных к условиям различных сред жизни.

Обосновывать роль растений, животных, грибов и бактерий в сообществе.

Прогнозировать последствия нарушения взаимосвязей в живой природе

Давать определения по теме. Называть и иллюстрировать примеры царства живой природы, среды жизни, группы экологических факторов, группы растений и животных по отношению к экологическим факторам.

Уметь описывать и сравнивать представителей царств живой природы. Объяснять значение круговорота типов взаимоотношений. Устанавливать взаимосвязь между особенностями строения организмов и средой жизни. Работать в группах. Уметь работать с различными источниками информации

Уметь объяснять значение грибов, растений, животных для жизни на Земле

Индивидуальная

27.12

Развитие знаний о клеточном строении живых организмов.

Клеточное строение организмов. История изучения. Клеточная теория Шванна (XIX в.) - доказательство родства и единства живой природы.

учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику

Называть увеличительные приборы, учёных, внёсших вклад в изучение клеточного строения.

Находить и анализировать информацию о клеточном строении организмов.

Формулировать положения клеточной теории

Давать определение понятий по теме. Давать первоначальные представления о клетке.

Дать первые представление о клеточной теории, истории открытия. Познакомить с увеличительными приборами. Описывать вклад Р. Гука, А. Левенгука. Уметь искать интересную информацию.

Формировать понятие о клетке как единицы жизни

Комбинированная

III ЧЕТВЕРТЬ
Клеточное строение живых организмов (9 часов)
17	10.01	Устройство увеличительных приборов.	Устройство ручной лупы и светового микроскопа. Увеличение микроскопа. Этапы и правила работы с микроскопом. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Называть части лупы и микроскопа. Описывать этапы и правила работы с микроскопом. Применять приобретённые знания по изучению устройства увеличительных приборов в процессе проведения лабораторной работы. Применять практические навыки в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием. Находить дополнительную информацию об увеличительных приборах в электронном приложении	Уметь называть части лупы и микроскопа. Давать определения по теме.	Описывать основные этапы и правила работы с микроскопом. Соблюдать правила поведения. Учиться контакту с учителем, соседом по парте во время проведения лабораторной работы.	Формировать представления о клетке и способах познания	Комбинированная Лабораторная работа №3 "Устройство увеличительных приборов. Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука"
18	17.01	Состав и строение клеток.	Органические и минеральные вещества. Белки. Углеводы. Жиры. Общие черты строения клеток. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Называтьорганические и минеральные вещества, основные компоненты клетки. Приводить примеры белков, углеводов, жиров. Описывать значение органических и минеральных веществ для жизнедеятельности клетки и организма. Выполнять лабораторную работу «Состав клеток растений». Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	Уметь отличать главные компоненты клетки на таблицах. Приводить примеры клеток.	Объяснять значение органических и неорганических веществ. Уметь анализировать значение веществ. Уметь работать с различными источниками информации	Формировать научное мировоззрение о клетке как единице строения живого.	Комбинированная Лабораторная работа №4 «Состав клеток растений»
19	24.01	Строение бактериальной клетки.	Бактерии — древнейшие организмы Земли. Форма и размеры бактерий. Строение бактериальной клетки. Распространение бактерий и их роль в природе.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Называть компоненты бактериальной клетки. Выделять основную особенность бактериальной клетки — отсутствие оформленного ядра. Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности бактерий и их ролью в природе и практической деятельности человека	Описывать строение бактериальной клетки. Уметь отличать их на таблице. Определять понятия по теме	Устанавливать взаимосвязь между особенностями жизнедеятельности и ролью бактерий в природе. Изучить положительное и отрицательное значение для человека. Найти интересные сведения о бактериях.	Формирование правил личной гигиены, используя знания о болезнетворных бактериях	Комбинированная

20	31.01	Строение растительной, животной и грибной клеток.	Общие черты строения ядерных клеток. Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Строение животной и грибной клеток. Сходство и различия ядерных клеток.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Называть органоиды клеток эукариот. Сравнивать клетки растений, животных, грибов. Делать выводы о причинах сходства и различия. Распознавать и описывать изучаемые объекты, используя различные информационные ресурсы	Распознавать и описывать изучаемые объекты на таблицах, гербариях, фотографиях. Называть органоиды эукариотических клеток.	Сравнивать клетки растений и животных и грибов. Учиться делать выводы о причинах сходства и различия. Уметь находить информацию в разных источниках	Формировать научное мировоззрение	Комбинированная
21	07.02	Строение клетки.	Особенности строения клеток растений. Роль пластид в жизни растений. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Работать с микроскопом, готовить микропрепарат в процессе проведения лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в природе и кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	Развивать умения работать с микроскопом, готовить микропрепараты	Изучить движение хлоропласт по цитоплазме. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии и при проведении лабораторной работы. Учиться работать в паре при проведении лабораторной работы	Формирование ответственности при работе с лабораторным оборудованием	Комбинированная Лабораторная работа №5 «Строение клетки листа элодеи»
22	14.02	Образование новых клеток.	Подготовка клетки к делению. Процесс деления. Значение деления клеток для роста и развития организма.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронное приложение кучебнику	Устанавливать последовательность процессов при описании клеточного деления. Обосновывать биологическое значение процесса деления клетки. Использовать информационные ресурсы для подготовки сообщения о роли деления клеток в жизни организма	Уметь перечислять этапы деления клетки	Объяснять значение хромосом в клетке. Обосновать биологическое значение процесса деления. Уметь работать с различными источниками информации	Формировать научное мировоззрение. Объяснять процессы роста организма	Фронтальная
23	21.02	Одноклеточные растения, животные и грибы.	Общие признаки одноклеточных организмов. Строение, среда обитания, значение в природе одноклеточных растений и животных. Одноклеточные грибы, особенности строения и жизнедеятельности. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Определять общие черты одноклеточных организмов. Приводить примеры одноклеточных организмов.Устанавливать признаки различия между одноклеточными растениями, животными, грибами. Применять практические умения в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	Работать с микропрепаратами. Фиксировать результаты наблюдения.	Устанавливать признаки между одноклеточными растениями, животными, грибами. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием. Работать с различными источниками информации	Формировать навыки поведения в кабинете биологии при проведении лабораторных работ	Комбинированная Лабораторная работа №6 «Строение животной клетки»

24	28.02	Обобщение по теме "Клеточное строение живых организмов"	Обобщение и систематизация знаний по теме"Клеточное строение живых организмов" Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.	учебник,тетрадь-экзаменатор, электронное приложениекучебнику	Сравнивать клетки растений, животных, грибов, прокариот и эукариот. Делать выводы о причинах сходства и различия клеток. Определять клетки на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.Классифицировать клетки.	Определять клетки на микропрепаратах	Классифицировать клетки..	Формировать положительное отношение к живой природе	Индивидуальная
Ткани живых организмов (9 часов)
25	07.03	Покровные ткани растений и животных	Ткани. Покровные ткани растений и животных. Значение покровных тканей.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Распознавать покровные ткани растений и животных. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями. Сравнивать покровные ткани, делать выводы о причинах их сходства и различия. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей у растений и животных	Определять понятия по теме. Устанавливать взаимосвязь строения тканей с их функциями	Изучить значение покровных тканей и особенности строения. Прогнозировать последствия повреждения покровных тканей. Формировать навык работы с интернет ресурсами	Правила безопасного поведения с целью сохранения целостности покровных тканей.	Комбинированная
26	14.03	Строение покровной ткани листа.	Приготовление микропрепарата кожицы листа. Рассмотрение и зарисовка микропрепарата. Формулирование выводов о взаимосвязи строения кожицы листа с её функциями. Цели и задачи, организация лабораторной работы	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Распознавать прозрачные клетки кожицы листа и замыкающие клетки с устьичной щелью (устьица). Устанавливать взаимосвязь строения клеток покровной ткани листа с их функциями. Применять умения работать с микроскопом. Готовить микропрепараты в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	Распознавать строение кожицы на микропрепаратах, таблицах, иллюстрациях. Уметь работать с микроскопом	Устанавливать связь между особенностями строения кожицы листа и её функциями. Фиксировать результаты наблюдений. Соблюдать правила при проведении лабораторных работ.	Формировать правила безопасного поведения при проведении лабораторных работ	Комбинированная Лабораторная работа №7" «Строение покровной ткани растений»

27	21.03	Механические и проводящие ткани растений.	Особенности строения клеток механической ткани. Проводящие ткани - древесина и луб, их расположение, строение, функции.	учебник,тетрадь-тренажёр,электронноеприложениекучебнику	Приводить примеры механических и проводящих тканей растений. Устанавливать связь между развитием механических и проводящих тканей растений и условиями жизни в наземно-воздушной среде, между их строением и функциями	Уметь различать механически е и проводящие ткани на иллюстративном материале.	Устанавливать связь между особенностями строения и выполняемыми функциями. Уметь находить иллюстрации тканей в сети интернета.	Формировать правила исследования	Комбинированная
IV ЧЕТВЕРТЬ
28	04.04	Основные и образовательные ткани растений.	Фотосинтезирующая ткань, её расположение, строение и значение. Запасающая и образовательная ткани: расположение, особенности строения, функции. Цели и задачи, организация лабораторной работы	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Называть и описывать основные и образовательные ткани растений, приводить их примеры. Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной тканей с их функциями. Наблюдать и определять основные и образовательные ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы. Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием	Владеть микроскопом. Уметь работать с микропрепаратами.	Устанавливать взаимосвязь строения клеток фотосинтезирующей, запасающей, образовательной ткани. Проводить наблюдения, фиксировать результаты	Формировать навыки исследовательской деятельности	Комбинированная Лабораторная работа №8 «Строение фотосинтезирующей ткани растений»
29	11.04	Соединительные ткани животных.	Общие признаки соединительных тканей животных. Кровь - особая соединительная ткань, её функции. Лимфа. Внутренняя среда организма. Жировая ткань. Изучение клеток крови. Цели и задачи, организация лабораторной работы.	учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику	Называть и описывать соединительные ткани животных. Устанавливать взаимосвязь строения и функций тканей. Определять разные виды тканей на микропрепаратах. Обосновывать роль крови в обеспечении целостности организма. Проводить лабораторную работу. Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием.	Работать с микроскопом и микропрепаратами. Фиксировать результаты, полученные при наблюдении.	Обосновать роль крови в обеспечении целостности организма. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием	Формировать навыки здорового образа жизни.	Комбинированная Лабораторная работа №9 «Строение соединительных тканей животных»

18.04

Мышечная и нервная ткани животных.

Строение и функции клеток поперечнополосатой и гладкой мышечной ткани. Строение клеток нервной ткани, её значение в обеспечении целостности организма. Рассмотрение микропрепаратов поперечно-полосатой и гладкой мышечной ткани, нервной ткани. Цели и задачи, организация лабораторной работы

учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-практикум,электронноеприложение кучебнику

Описывать и сравнивать строение мышечных тканей.

Определять особенности строения клеток нервной ткани. Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями.

Распознавать ткани в процессе лабораторной работы.Фиксировать результаты наблюдений, делать выводы.

Соблюдать правила поведения в кабинете биологии, правила обращения с лабораторным оборудованием

Распознавать ткани в процессе лабораторной работы. Фиксировать результаты наблюдений

Устанавливать зависимость строения тканей с их функциями. Соблюдать правила работы с лабораторным оборудованием. Уметь извлекать информацию из различных источников

Формировать правильное отношение к своему здоровью.

Комбинированная

Лабораторная работа№10

«Строение мышечной и нервной ткани животных»

25.04

Обобщение знаний по теме «Ткани живых организмов».

Обобщение и систематизация знаний по теме «Ткани живых организмов». Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности

учебник,тетрадь-тренажёр,тетрадь-экзаменатор,электронноеприложение кучебнику

Сравнивать разные типы тканей. Делать выводы о причинах сходства и различия тканей.

Определять ткани на микропрепаратах и рисунках, других источниках информации.Классифицировать ткани.

Определять ткани на микропрепаратах

Классифицировать ткани..

Формировать положительное отношение к живой природе

Индивидуальная

16.05

Итоговая контрольная работа.

Контроль и систематизация знаний о признаках живых организмов, царствах живой природы, природных сообществах и средах жизни, деятельности человека в природе. Выявление уровня сформированности основных видов учебной деятельности.

учебник, тетрадь-экзаменатор,электронное приложение кучебнику

Выявлять особенности химического состава живых организмов.

Называть органоиды клеток. Устанавливать взаимосвязь строения клеток и тканей с их функциями.

Объяснять роль представителей различных царств живой природы в сообществе и в биосфере в целом.

Описывать природные сообщества своей местности.

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в природных сообществах.Высказывать свою точку зрения при обсуждении экологических ситуаций

Объяснять роль представителей царств живой природы в сообществах биосферы

Устанавливать черты приспособленности организмов к обитанию в различных средах. Выдвигать гипотезы о последствиях деятельности человека. Высказывать свою точку зрения

Формировать правила поведения в природе, бережное отношение к ней

Индивидуальная

23.05

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений родного края».

Цели и задачи, организация экскурсии, правила поведения в природе. «Весенние явления в жизни растений родного края».

учебник,тетрадь-практикум

Наблюдать и описывать сезонные изменения в жизни растений, природных сообществ.

Оформлять результаты наблюдений.

Соблюдатьправила поведения в природе.

Наблюдать и описывать сезонные изменения

Устанавливать взаимосвязи в сообществеОформлять результаты наблюдения

Соблюдать правила поведения в живой природе.

Фронтальная

Рассмотрено Согласовано

Руководитель МО учителей-предметников Зам.директора по УВР

________/В.Г.Кищенко/ _________/Е.В.Бунечко/

___________________ ____________________

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361060-rabochaja-programma-po-biologii-5-klass

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Урок презентация «Царство животных. Классификация животного мира»Проверочная работа «Синтез веществ в клетке»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации