Программа

ГОСУДАРСТВЕННОЕ УПРАВЛЕНИЕ

ОБРАЗОВАНИЯ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ ПСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ

«ЦЕНТР СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ № 1»

Структурное подразделение: Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 1

отделение на базе ГБУСО «Бельско-Устьенский детский дом-интернат»

Рабочая программа

по учебному предмету

Ручной труд

для 4 класса

Исполнитель:Соловьева Е.С.

Ручной труд

Пояснительная записка

Рабочая программа по предмету «Развитие речи и окружающий мир» разработана на основе адаптированной программы: Программа обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / Л.Б. Баряева, Д.И. Бойков, В.И. Липакова и др.; Под. ред. Л.Б. Баряева, Н.Н. Яковлевой. – СПб.; ЦПК проф. Л.Б. Баряева, 2011.

Ручной труд (англ. manual training — труд, производимый руками). Ручной труд — это

так называемые ручные занятия, взятые из области ремесленных работ, но отличающиеся от них своими задачами, которые состоят не в подготовке к какому-либо виду ремесла, а в

повышении ловкости рук вообще, а косвенно — в развитии эмоциональных и эстетических качеств учеников. В наиболее общем виде ручной труд определяется как составляющий компонент психофизического развития и воспитания обучающихся с умственной отсталостью(умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития). Именно поэтому учебный предмет «Ручной труд» рассматривается в образовательном процессе с позиций психотерапевтических технологий, направленных на воспитание трудолюбия, развитие мышц рук, глазомера, ознакомление со свойствами материалов и различными инструментами .В ходе уроков по предмету «Ручной труд» в «Программе» рекомендуется использовать психотерапевтические технологии, доступные обучающимся с умственной отсталостью(умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития).Основное внимание при этом обращается на то, что обучающиеся систематически в течение всех лет обучения активно взаимодействуют с предметами труда и средствами труда, а также с окружающей средой.

Целью обучения ручному труду является освоение практических навыков и умений работы с природным, бросовым материалом, тканью и другими материалами. Обучение организуется с учетом традиций народного быта и художественных промыслов (местных и региональных ) , а также современных и традиционных арттерапевтических технологий. На уроках формируются элементарные трудовые навыки, позволяющие обучающимся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) выполнять различные поделки вместе с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на реальные образцы, их объемные и плоскостные модели, а затем и самостоятельно. Достаточно сложным, но необходимым является воспитание положительного отношения обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) к труду, желания заниматься им. Поэтому важно на уроках постоянно подчеркивать значимость труда на доступном восприятию уровне обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми множественными нарушениями развития). Это возможно, только учитывая индивидуальные особенности развития эмоционально-волевой сферы обучающихся с умственной отсталостью(умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития).

На уроках ручного труда учащихся учат:

- выполнять простые хозяйственно-бытовые поручения в соответствии с заранее намеченным планом вместе с учителем, по образцу и по словесной просьбе педагога;

- подготавливать место для занятий с природными материалами, бумагой и т. п.;

- учитывать свойства материалов при выполнении поделок из них;

- применять разнообразные предметы-орудия для изготовления простых поделок из различных материалов;

- бережно относиться к результатам труда других людей (предметам быта, одежде, игрушкам);

- изготавливать простые поделки из бумаги, природных, бросовых материалов и т. п.;

- приемам работы с бумагой, картоном, природными материалами и т. п .Особое внимание на уроках обращается на обеспечение безопасности труда обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), соблюдение санитарно-гигиенических ,эргономических и эстетических требований к условиям труда. Важное значение приобретает социальный характер уроков:

- формирование способов мотивации к труду (желание, элементарная осознанная необходимость);

- выработка установок на выполнение трудовых действий с учетом индивидуальных интеллектуальных и моторных особенностей каждого ученика.

Общая характеристика предмета.

Общеизвестно, что физический труд, к которому по ряду показателей относится и ручной труд, благоприятно влияет на развитие мышечной системы рук, глазомер, обменные процессы и т. д. Отрицательным моментом является то, что в работу включаются лишь определенные или одни и те же группы мышц. Поэтому следует учитывать, что в ходе уроков по ручному труду физические нагрузки обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития). носят локальный характер, то есть количество работающих мышц не превышает 1/3 общей мышечной массы. Чаще всего эта нагрузка падает на мышцы рук. Моторная неловкость, быстрая мышечная утомляемость, характерная для этой категории обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), требует включения в уроки физкультурных пауз, в ходе которых стимулируется общая моторика, в работу вовлекаются все (или большинство) групп мышц. Для этого мы рекомендуем использовать технологии «Адаптивной физической культуры». Кроме того, на уроках по ручному труду учитель постоянно держит в поле внимания позу ученика, побуждая его не горбиться, не склоняться низко над столом, над поделкой и материалами, сидеть свободно, не напрягаясь и т. п. В «Программе» подчеркивается, что в ходе обучения ручному труду создание поделок, их качество и практическое применение не является самоцелью. Основная цель этих уроков, особенно в первых—четвертых классах — сенсорное развитие обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), формирование и обогащение их сенсорного опыта. Знакомясь с предметами и объектами труда, обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) учатся разным способам их обследования, которые многократно повторяются и закрепляются каждым обучающихся. Только когда обучающийся данной категории освоит предлагаемые учителем действия, педагог приступает к обучению его новым, более сложным способам обследования и предметно-практическим действиям на их основе. В ходе уроков по предмету «Ручной труд» формируется и совершенствуется восприятие обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) путем активного использования всех органов чувств (осязание, зрение, слух, вкус, обоняние). Учитель побуждает, использовать вербальные и невербальные средства общения для обогащения чувственного опыта и формирования умения фиксировать полученные впечатления в речи. На уроках поддерживаются и поощряются малейшие попытки обучающихся самостоятельно обследовать предметы, используя знакомые и новые способы. Разнообразные материалы для ручного труда сравниваются, группируются и классифицируются совместно с учителем, по образцу, по словесной инструкции учителя и самостоятельно. Это является важной составляющей обучения ручному труду, так как владение способами обследования и систематизации материалов для практической деятельности —первый и важный этап в подготовке к практическим действиям с ними. На уроках по ручному труду учитель обращает внимание на развитие умений обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) использовать эталоны для обозначения свойств и качеств предметов (цвет, форма, размер, вес и т. п.); подбирать предметы по одному-двум качествам Уроки по предмету «Ручной труд» направлены на обучение доступным приемам труда . Занимаясь ручным трудом, обучающиеся с в меру своих возможностей овладевают основами народного ремесла, знакомятся с приемами работы в разных художественных техниках: составление композиций, лоскутная техника, оформление изделий шпагатом, разнообразные (объемные) аппликации и лепка, бумагопластика, бумажное плетение, оригами тестопластика, коллажи, конструирование, техническое моделирование. В процессе занятий концентрируется внимание, развивается память, поскольку ученикам необходимо запоминать последовательность изготовления поделки, приемы и технику работы с инструментами. Несмотря на то, что обучающиеся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) слабо используют трудовые умения и навыки в новой для них ситуации, эффективность этих уроков заключается в создании благоприятных возможностей для становления умения переносить знания, умения и навыки, приобретенные во время обучения, в практическую деятельность вне урока. Занимаясь с учащимися ручным трудом, учитель обучает каждого из них изготавливать поделки самостоятельно (насколько это возможно), убирать свое рабочее место (мыть ванночки, кисти, протирать стол).Он побуждает обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития), особенно старшего возраста, помогать ему, другим взрослыми сверстникам приводить в порядок используемое в трудовой деятельности оборудование (очищать, просушивать, относить в отведенное место). Поощряется даже минимальная инициатива в оказании помощи товарищам и взрослым. Для социализации обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) очень важно научить их выполнять индивидуальные и коллективные поручения (совместно со взрослыми, а возможно и самостоятельно), договариваясь при этом о распределении коллективной работы (с помощью педагога), стремиться к своевременному завершению совместного задания. Для этого используются внешние подкрепления (пиктограммы, звуковые сигналы и т. п.) Учебный предмет «Ручной труд» успешно интегрируется с предметами «Графика и письмо», «Математические представления и конструирование», «Здоровье и ОБЖ», «Адаптивная физическая культура» и другими учебными предметами и коррекционно-развивающими занятиями.

Описание места учебного предмета учебном плане

В учебном плане предмет «Ручной труд» относится к образовательной области«Технологии».

Рабочая программа в соответствии с учебным планом на 2016-2017 учебный год рассчитана с 1-4 класс на 68 часов .Учебный предмет составлен с учетом санитарно-гигиенических требований ,возрастных особенностей обучающихся с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой ,глубокой, тяжелыми и множественными нарушениями развития) 1-10 классов.

Результаты (личностные, предметные) освоения учебного предмета.

Личностные:

- Овладение трудовыми умениями, необходимыми в разных жизненных сферах.

- Овладение умением адекватно применять доступные технологии и освоенные трудовые

навыки для полноценной коммуникации, социального и трудового взаимодействия.

- Приобретение интереса к овладению доступными профильными, прикладными,

вспомогательными видами трудовой деятельности.

- Обогащение положительного опыта и установка на активное использование освоенных

технологий и навыков для индивидуального жизнеобеспечения, социального развития и

помощи близким.

- Приобретение навыков самостоятельной работы и работы в коллективе,

- Воспитание чувства товарищества, сотрудничества и взаимопомощи.

Предметные:

- Умения работать с разными видами материалов (бумагой, тканями, пластилином,

природным материалом и т.д.), выбирать способы их обработки в зависимости от их свойств.

- Владение некоторыми технологическими приемами ручной обработки материалов.

- Умение выполнять отдельные и комплексные элементы трудовых операций, несложные

виды работ, применяемые в сферах производства и обслуживания.

- Сформированность организационных трудовых умений (правильно располагать

материалы и инструменты на рабочем месте, выполнять правила безопасной работы и

санитарно-гигиенические требования и т.д.).

- Умение использовать в трудовой деятельности различные инструменты, материалы;

соблюдать необходимые правила техники безопасности.

- Умение соблюдать технологические процессы.

- Использование приобретенных знаний и умений для решения практических задач.

- Умение выполнять работу качественно, в установленный промежутоквремени,оценивать результаты своего труда.

Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение

образовательного процесса

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса соответствует требованиям стандарта к:

1) организации пространства;

2) организации временного режима обучения;

3) организации учебного места обучающихся;

4) техническим средствам обучения и обеспечения комфортного доступа обучающихся к

образованию (ассистирующие средства и технологии);

5) специальным учебным и дидактическим материалам, отвечающим особым образовательным потребностям обучающихся.

6.В помещении класса для обучающихся предусмотрено специальное оборудование, позволяющее оптимизировать образовательный процесс, а также обеспечивающее максимально возможную самостоятельность в передвижении, коммуникации в осуществлении учебной деятельности.

7.Продолжительность урока -40 минут. В течение каждого урока обязательно предусматривается смена видов деятельности, 2 динамические паузы (физкультминутки).

8.Ученики класса занимаются за (1-2 местными?) партами, которые подобраны индивидуально по росту. При организации учебного места учитываются возможности и особенности моторики, восприятия ребенка. Для создания оптимальных условий обучения организуются учебные места для проведения, как индивидуальной, так и групповой форм обучения. С этой целью в помещении класса созданы специальные зоны. Кроме учебных зон предусмотрено места для отдыха и проведения свободного времени.

9.Для достижения ребенком большей самостоятельности в передвижении, коммуникации и облегчения его доступа к образованию используются вспомогательные средства и технологии: индивидуальные технические средства передвижения (кресло-коляска)

10.В обучении используется специально подобранный дидактический материал, материалы на печатной основе, изготовленные учителем исходя из индивидуальных возможностей детей класса.

Ручной труд

Тематическое планирование

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361172-programma