Рабочая программа по биологии 9 класс: углубленный курс по ФГОС с основами генетики и экологии

МБОУ «Селиховская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Рассмотрена на заседании МО учителейПринята на заседании ПС«Утверждаю»

естественно-математического циклаПротокол №1Директор школы

Протокол №1от «___» __________ 2013г. ____________ /Г.Ф. Бакланова /

от «___» __________ 2013г. Председатель ПСПриказ № _____

Руководитель МО__________ /Л.И. Морозова/ от «___» __________ 2013г.

_______________ /В.В. Жизневский/

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по предмету

«Биология»

Учитель: Острецова Наталья Владимировна

9 класс

2013-2014 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа разработана на основе Федерального Государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по биологии, федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ и авторской программы для 9 класса «Введение в общую биологию» авторов В.В. Пасечника, В.В. Латюшина, В.М. Пакуловой // Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2010, - 172 с.//, полностью отражающей содержание Примерной программы, с дополнениями, не превышающими требования к уровню подготовки обучающихся.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ на изучение биологии в 9 классе отводится 68 часов. Рабочая программа предусматривает обучение биологии в объёме 2 часов в неделю в течение 1 учебного года.

Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользованиеприобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.

Принципы отбора основного и дополнительного содержания в рабочую программу связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации обучающихся. Тем самым рабочая программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного предмета.

Рабочая программа конкретизирует содержание, последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей

Учебный курс включает теоретический и практический разделы, соотношение между которыми в общем объеме часов варьируется в зависимости от специализации образовательного учреждения, подготовленности обучающихся, наличия соответствующего оборудования.

Курс биологии на ступени основного общего образования направлен на формирование у обучающихся представлений об отличительных особенностях живой природы, ее многообразии и эволюции, человеке как биосоциальном существе. Отбор содержания проведен с учетом культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и практической деятельности. Основу структурирования содержания курса биологии составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее многообразие и эволюция. Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.

Ожидаемый результат изучения курса – знания, умения, опыт, необходимые для построения индивидуальной образовательной траектории в школе и успешной профессиональной карьеры по ее окончании.

Методы и формы обучения определяются с учетом индивидуальных и возрастных особенностей обучающихся, развития и саморазвития личности. В связи с этим основные приоритеты методики изучения биологии на данном уровне: обучение через опыт и сотрудничество; учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся; интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, предусмотрена проектная деятельность обучающихся и защита проектов после завершения изучения крупных тем; личностно-деятельностный подход, использование здоровьесберегающих технологий.

Авторской программе соответствует учебник: Каменский А.А., Криксунов Е.А., Пасечник В.В. Биология. Введение в общую биологию и экологию. 9 кл. – М.: Дрофа, 2012. Учебник 9 класса «Введение в общую биологию и экологию» обобщает современные знания о жизни и об уровнях ее организации, раскрывает мировоззренческие вопросы о происхождении жизни на Земле, углубляет понятия об эволюционном развитии организмов. Учащиеся получат знания основ цитологии, генетики, селекции, теории эволюции.

При организации учебно-познавательной деятельности предполагается работа с тетрадью с печатной основой: В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа, 2012.

В результате освоения учебного курса у обучающихся формируются предметные компетенции, включающие следующие знания, умения и навыки:

Соблюдение правил поведения в природе и участие в мероприятиях по ее охране

Понимание последствий бездумного использования природных ресурсов

Умение вести наблюдения в природе за сезонными явлениями, объектами живой природы, вести фенологический дневник

Умение вести наблюдение за состоянием собственного организма. Проводить простейшие измерения и функциональные пробы

Умение пользоваться микроскопом, школьным биологическим оборудованием

Распознавание клеток, тканей, органов и систем органов растений, животных и человека

Установление взаимообусловленности формы изучаемого живого объекта с его функциями

Выявление связей в природных процессах и явлениях

Владение навыками ухода за домашними животными, борьбы с вредителями

Владение навыками выращивания культурных и комнатных растений и борьбы с вредителями

Понимание положительного влияния физического труда и спорта на здоровье человека

Соблюдение правил личной и общественной гигиены

Оказание первой помощи при несчастных случаях

Обоснование отрицательного воздействия вредных привычек на организм человека

В результате изучения курса биологии в 9 классе учащийся должен знать:

знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция; жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупреждения травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Тематическое планирование по биологии, 9 класс

(2 часа в неделю, всего 68часов),

Календарно-тематический план

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов:живых организмов; генов и хро­мосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бакте­рий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов:обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуля­ция; жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот ве­ществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять:роль биологии в формировании современной естест­веннонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собствен­ной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологическое разнообразие в сохранении биосферы; необходи­мость защиты окружающей среды; родство человека с млекопи­тающими животными, место и роль человека в природе; взаимо­связи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследствен­ности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы:ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблю­дать за ростом и развитием растений и животных, поведением жи­вотных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на го­товых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органо­иды клетки, органы и системы органов человека; на живых объек­тах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы ор­ганов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и живот­ных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животных;

выявлятьизменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравниватьбиологические объекты (клетки, ткани, органы и сис­темы органов, организмы, представителей отдельных системати­ческих групп) и делать выводы на основе сравнения;

определятьпринадлежность биологических объектов к определен­ной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности че­ловека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: на­ходить в тексте учебника отличительные признаки основных сис­тематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с исполь­зованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых расте­ниями, животными, бактериями, грибами и вирусами; предупрежде­ния травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); профилактики нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

Перечень учебно-методического обеспечения

Учебное оборудование

Таблицы по биологии

Общая биология. Эволюционное учение и экология

Центры происхождения культурных растений

Центры происхождения домашних животных

Защитные окраски и формы тела у животных

Формы естественного отбора

Критерии вида

Пути биологического прогресса

Направления эволюционного процесса

Палеонтологические доказательства эволюции

Сравнительно-анатомические доказательства эволюции

Зародышевое сходство позвоночных животных

Этапы эволюции человека

Схема строения биосферы

Связи в лесном биоценозе

Трофические связи и уровни в степном биоценозе

Влажный экваториальный лес

Черноземная степь

Общая биология. Цитология и генетика

Уровни организации жизни

Схема строения клетки. Многообразие клеток

Схема строения животной клетки

Фотосинтез

Энергетический обмен

Энергообеспеченность клетки

Строение молекулы белка

Схема биосинтеза белка

Молекула ДНК и ее репликация

Митоз – деление клетки

Типы бесполого размножения

Мейоз – образование половых клеток

Основные этапы эмбриогенеза хордовых животных

Типы постэмбрионального развития животных

Законы наследования (1)

Законы наследования (2)

Формы наследственной изменчивости

Формы модификационной изменчивости

Модификационная изменчивость у растений

Индивидуальные наборы хромосом у некоторых растений, животных и человека

Моногибридное скрещивание и его цитологическая основа

Дигибридное скрещивание и его цитологическая основа

Общая биология. Селекция

Сорта вишен и слив, выведенных Мичуриным

Сорта груш, выведенных Мичуриным

Сорта яблок, выведенных Мичуриным

Методическая литература

А.А.Коменский, Е.А. Криксунов, В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Учебник для общеобразоват. Учеб. Заведений. – М.: Дрофа, 2010. – 304 с.;

В.В.Пасечник «Введение в общую биологию и экологию. 9 класс»: Тематическое и поурочное планирование к учебнику – М.: Дрофа, 2006;

Сборник нормативных документов. Биология / Сост. Э.Д.Днепров, А.Г.Аркадьев. М.: Дрофа, 2006;

Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;

Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;

Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. – М.: Дрофа, 2004. – 216 с.

Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;

Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;

Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС», 2004

Справочная литература

1. Н.А. Лемеза. Биология в экзаменационных вопросах и ответах. – М.: Рольф Айрис-пресс, 1999.

2. Биология: Ответы на экзаменационные билеты. 11 класс. А.А. Каменский. – М.: «Экзамен», 2005

3. Биология: Ответы на экзаменационные билеты. 11 класс. А.А. Каменский. – М.: «Экзамен», 2009

4. Природа Курской области и ее охрана. – Воронеж: Центр.-черн. кн. изд.

5.Гусев А.А. Центрально-Черноземный государственный биосферный заповедник им. профессора В.В. Алехина

6. Золотухин Н.И., Полуянов А.В. Редкие и охраняемые растения курской области. – Курск, 1998

Литература для дополнительного чтения

В.В.Пасечник, Г.Г.Швецов «Введение в общую биологию. 9 класс»: Рабочая тетрадь к учебнику «Введение в общую биологию». 9 класс. – М.: Дрофа, 2010. – 96 с.

Грант В. «Эволюция организмов». - М.: «Мир», 1980

Алексеев В. П. «Становление человечества». - М., 1984

Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих

Агроценозы

Биосфера - глобальная экосистема

Смена биогеоценозов

Вид, критерии

Стадии антропогенеза

Центры происхождения растений

Экология

Экосистема

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36121-rabochaja-programma-po-biologii