Урок биологии в 7 классе

Тема урока

«Виды корней и типы корневых систем» (2-ой урок в

теме).

Тип урока

Комбинированный

Технология

Традиционная с элементами технологии критического

мышления

Цель урока

Дать представление о корнях растения, особенностях их внешнего строения, значении в жизни растений.

Задачи урока

1) образовательные: сформировать знания о корне как подземном органе растения, его значении, внешнем строении, видах корней и типах корневых систем, научить распознавать их на биологических объектах;

2) развивающие: продолжить формирование навыков самостоятельной работы с учебником, развивать навыки анализа-синтеза и сравнения, совершенствовать навыки работы с гербарными материалами;

3) воспитательные: воспитывать чувства взаимопомощи, доброжелательности через организацию работы в парах.

Формы организации деятельности учащихся на уроке

Индивидуальная, фронтальная, парная.

Материально-техническое

обеспечение

Презентация «Виды корней. Корневые системы», гербарные материалы растений со стержневой и мочковатой корневыми системами, рабочие тетради, инструктивные карточки для работы на уроке, «маркированные» таблицы.

Ожидаемые результаты

Называть типы корневых систем и виды корней, основные функции корня; приводить примеры растений с различными корневыми системами.

Этап урока, его продолжительность

Содержание этапа

Организация начала урока. Подготовка к работе.

3 мин.

Приветствие учащихся.

Проверка готовности к уроку.

Учитель: сегодня на уроке мы продолжаем изучение органов растения. Я хочу предложить вам опуститься под землю, чтобы познакомиться с одним из органов растения. Вы, наверное, догадались, о каком органе пойдет речь?

Ответ: Это корень.

Учитель: Верно. Сегодня на уроке вы будете работать по инструктивным карточкам, выполнять лабораторную работу. В результате вы узнаете о видах корней, о корневых системах, их видах, сможете приводить примеры растений с разными типами корневых систем. Вам поможет учебник (§ 19), плакаты. И так, в рабочих тетрадях записываем тему урока.

Этап «Вызов» - 8 мин.

3 мин.

3 мин.

2 мин.

Учитель предлагает выполнить задание №1 в инструктивной карточке (см. Приложение 1): ответить на вопросы теста. Выполнение этого задания позволит проверить материал предыдущего урока и выявить начальный уровень знаний по новой теме.

Выполненное задание обсуждается фронтально.

После этого учитель просит заполнить первую колонку «маркированной» таблицы (см. Приложение2). В эту колонку учащиеся записывают всё, что знают о корне.

Затем учитель предлагает обсудить сделанные записи. Возможные ответы:

1. Корень – вегетативный орган растения.

2. Корень – подземный орган.

3. Корень служит для закрепления в почве, всасывания воды.

4. Корни впервые появляются у папоротникообразных растений.

5. Корень первым развивается из семени при прорастании.

(Во время обсуждения учащиеся дополняют свои записи).

Этап «Осмысление» - мин. 18 -20 мин.

5 мин.

4 мин.

6 мин.

Учитель предлагает учащимся выполнить задание 2.1 в инструктивной карточке (см. Приложение 1). В ходе работы над текстом параграфа учащиеся «маркируют» текст с помощью знаков «!», «?», «+», которые означают, насколько информация знакома учащемуся.

После выполнения этого задания учитель предлагает обсудить записи во 2-ой колонке таблицы.

Возможные ответы:

1.Корни могут выполнять функцию запасания веществ.

2. Есть 3 вида корней: главный, боковые, придаточные.

3. Есть 2 типа корневых систем: стержневая (у двудольных растений) и мочковатая (у однодольных растений).

Затем учитель просит показать на плакатах виды корней и типы корневых систем.

После этого учащиеся переходят к выполнению задания 2.2 в инструктивной карточке (см. Приложение 1). Учащиеся выполняют лабораторную работу «Стержневая и мочковатая корневая системы». Работают в парах, обсуждают , делают выводы по ходу работы.

Учитель организует фронтальную проверку выполнения задания, заслушивает ответы нескольких учащихся. Учащиеся оценивают свою работу.

Динамическая пауза.

2 мин.

Учитель предлагает сделать перерыв в работе и организует динамическую паузу.

3 мин.

Учитель: а что бы вы хотели ещё узнать о корне?

Возможные ответы учащихся:

1. Как сделать так, чтобы корни росли лучше?

2. Что будет, если повредить корневую систему растения?

3. У каких растений самые длинные и самые маленькие корни?

Учитель предлагает каждому из названных вопросов выбрать наиболее интересные и записать в 3-ю колонку «маркированной» таблицы, которая называется «Хочу узнать»

Это и будет одно из заданий на дом.

Рефлексия. 2 мин.

Учащимся предлагается оценить свои знания по теме в начале урока и в конце. Для этого им необходимо начертить два отрезка по 5 клеток каждый. На первом отрезке поставить точку, которая будет соответствовать уровню знаний в начале урока (1 клетка – 1 балл), а на втором – уровню знаний на данном этапе. Обсуждение.

Первичный контроль знаний. 3 мин.

Учитель: вы оценили себя, основываясь на собственных ощущениях. А теперь вам предстоит проверить свои знания, выполнив тест. Это 3-е задание в инструктивных карточках.

Затем проводится взаимопроверка и оценивание .

Этап «Домашнее задание». 2 мин.

Учитель задаёт дифференцированное домашнее задание.

1. Найдите ответы на вопросы, обозначенные в вашей таблице.

2. а) Если у вас не было затруднений в выполнении лабора-

торной работы и за тест получили «5», то напишите

синквейн по теме «Корень»

б) Если у вас не было затруднений в выполнении лабора-

торной работы и за тест получили «4», то повторите

записи в тетради.

в) Если вы испытывали трудности в выполнении лабора-

торной работы и за тест вы получили «3», то выучите

§ 19.

Спасибо за урок.

Содержание учебного элемента

Организация работы

1

Подготовка к работе

Ответьте на вопросы теста:

1. Корень относится к органам:

а) вегетативным, б) генеративным.

2. Корень впервые появился у:

а) голосеменных, б) мхов,

в) папоротников, г) цветковых.

3. Какой орган развивается первым при прорастании семе-

ни?

а) стебелёк, б) почечка, в) корешок.

4. Корень служит для:

а) всасывания воды из почвы,

б) размножения,

в) фотосинтеза.

5*. Корни какого растения глубже уходят в землю?

А) яблони, б) верблюжьей колючки, в) тюльпана.

Работайте самостоятельно.

Обсудите выполнение задания с классом.

2

Изучение нового материала

2.1. Прочитать текст § 19. Читая, на маркировочной лен-

те делайте пометки:

« я это знал» - «+»

«новая информация» - «!»

«не понял, есть вопросы» - «?»

Заполни 2-ю колонку «маркировочной» таблицы

«Узнал новое»

2.2. Выполнение лабораторной работы «Типы корне-

вых систем».

1. Рассмотрите Корневы системы предложенных

вам растений.

2. Отберите растения со стержневой корневой сис-

темой. Почему вы так решили? Какими корнями

она образована?

3. Отберите растения с мочковатой корневой сис-

темой. Почему вы так решили? Какими корнями

она образована?

4. По строению корневой системы определите, ка-

кие растения однодольные, какие – двудольные

5. Внесите результаты в ТПО.

Работайте самостоятельно с текстом, делая пометки на маркировочной ленте.

Заполни 2-ю колонку таблицы.

Работайте в паре. Результаты запишите в ТПО. Объясните друг другу, как вы определили тип корневой системы и какими корнями она образована.

Проверь правильность выполнения задания с учителем. Оцени сою работу по 5-ти бальной шкале.

3

Проверка качества усвоения материала

Тест

1. Какую функцию не выполняет корень?

А) закрепление в почве,

Б) всасывание веществ из почвы,

В) запас веществ,

Г) образование органических веществ.

2. Из зародышевого корешка семени развивается ко-

рень:

А) главный, Б) боковые, В) придаточные.

3. Стержневая корневая система имеет хорошо разви-

тые:

А) главный корень,

Б) боковые корни,

В) придаточные корни.

4. Мочковатая корневая система характерна для:

А) капусты,

Б) пшеницы,

В) люпина,

Г) подсолнечника.

5. Корни, отрастающие от главного корня, называются:

А) придаточными,

Б) боковыми,

В) воздушными.

Оценка работы: 0 ошибок – «5», 2 ошибки – «3»,

1 ошибка – «4», 3 ошибки – «2».

Работайте индивидуально.

Проверьте работу и оцените ее.

Знаю

Узнал новое

Хочу узнать