Конструкт внеурочного занятия «Сострадание и жестокосердие»

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность педагога, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, настроить на работу. Способствовать принятию и освоению социальной роли обучающегося; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Создание психологической комфортности,

педагогическое требование.

- Здравствуйте, ребята, напоминаю, меня зовут Ксения Леонидовна, и сегодня внеурочное занятие проведу у вас я.

- Тихо присаживайтесь.

- На парте прошу оставить только пенал.

-Ребята, вспомните лето, жаркое, ласковое, улыбающееся солнышко. Пусть каждый его лучик заглянет к нам в класс и не только обогреет нас, но и придаст сил и уверенности. На сегодняшнем занятии мы узнаем много нового и интересного.

Личностные УУД обучающиеся проявляют принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми.

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать тему, цель и задачи занятия в процессе диалога.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

беседа,

объяснение,

стимулирование занимательным содержанием.

- Наше занятие мне бы хотелось начать со стихотворения из известной вам сказки:

«Лети, лети, лепесток,

Через запад на восток,

Через север, через юг,

Возвращайся, сделав круг.

Лишь коснешься ты земли

Быть по-моему вели».

- Узнали, откуда эти строчки? ( Катаев. «Цветик-семицветик»)

- А кто главная героиня сказки? (Женя)

- Для того, чтобы понять о чем мы будем говорить на занятии, я предлагаю нам посмотреть фрагмент сказки. (16:12)

- Какое чувство девочка проявила к мальчику в сказке? (жалость, сострадание)

- А какие есть слова, противоположное «состраданию»? (равнодушие, жестокосердие)

- Кто тогда может сказать, какая тема нашего занятия? (Сострадание и жестокосердие).

- А какая цель нашего занятия? (Понять чем «сострадание» отличается от «жестокосердия»).

- Что нам для этого необходимо сделать?

1. Узнать, что значит «сострадание» и «жестокосердие»

2. Применить полученные знания при выполнении заданий.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей)

Регулятивные УУД (умение планировать свои действия исходя из поставленных целей и системы жизненных ценностей, овладение способностью принимать задачи учебной деятельности);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою)

Основной этап

3.1 Работа с определением понятий «сострадание» и «жестокосердие»

Задача:познакомить обучающихся с определением слов «сострадание» и «жестокосердие» в процессе диалога и выполнения задания.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; способствовать осуществлению выбора, соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

объяснение,

демонстрация

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля,

поощрение.

- В толковом словаре Ожегова: «Сострадание - жалость, сочувствие, вызываемые чьим-нибудь. несчастьем, горем.» (слайд)

- Каждый ли способен на сострадание? А в чём это проявляется?

- А в наше время, где мы можем встретить проявление сострадания?

- Проявляли вы к кому-нибудь сострадание?

- А встречается ли в нашей жизни жестокосердие?

- Как оно проявляется? А какие есть близкие слова к слову «жестокосердие»

- Для того, чтобы лучше понять значение данных слов, я предлагаю нам поработать в парах

Ваша задача определить к какому качеству относятся данные поступки, которые прописаны внизу и разместить в нужный столбец. Вам дается 2 минуты

- Предлагаю проверить, посмотрите на слайд, поднимите руку, кто выполнил так же?

- Встречались ли с данными поступками в жизни?

- В нашей жизни встречаются, как положительные, так и отрицательные поступки.

- Я рада, что вы умеете различать как положительные, так и отрицательные поступки.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; осуществляют выбор, соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять и задачи учебной деятельности, находят и принимают рациональное решение; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации)

3.2 Составление пословиц о сострадании и жестокосердии

Задача: организовать деятельность по составлению пословиц.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению;, способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Ребята, существует множество пословиц о сострадании и жестокосердии. Я предлагаю вам собрать их в парах.

- предлагаю проверить, чья пара хочет представить свой результат? Остальные пары сигнализируют.

- Как вы понимаете смысл 1 пословицы? У кого была такая же пословица? Вам есть, что добавить? И т.д. все пословицы.

- Таким образом, все нужно делать с добрым сердцем, и ничему ты не сможешь научиться, если в сердце твоем живет зло.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, понимают важность моральных норм в жизни; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять и задачи учебной деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения)

3.3Анализ ситуаций

Задача:организовать деятельность по анализу ситуации.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; способствовать соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; способствовать умению брать на себя ответственность за последствия принятого решения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Кому чаще сострадание и милосердие требуется в повседневной жизни? Да, правильно, ребята. В нашей стране есть много людей, которым необходимо простое чувство сострадания и милосердия. Это пожилые люди, больные, бедные, нуждающиеся в помощи.

- Для того, чтобы потренироваться в правильном выборе «Сострадание» или «Жестокосердие», я предлагаю нам проанализировать несколько ситуаций и подумать правильно ли поступили в данной ситуации и почему?

Ситуация №1. По улице шли мальчик и девочка. Шел сильный дождь. Впереди них шла старушка. Было очень скользко. Старушка поскользнулась, уронила клюку в лужу.

- Подожди меня!— крикнул мальчик девочке, и бросился на помощь старушке. Когда он вернулся, девочка спросила:

-Это твоя бабушка?

-Нет! — ответил мальчик.

-Мама? — удивилась подружка!

-Нет.

-Ну, тетя или знакомая?

-Да нет же, нет! – ответил мальчик. – Это просто старушка.

- Какое чувство проявил мальчик? (сострадание)

- Как вы думаете, правильно ли поступил мальчик?

- Почему? (Потому, что пожилым надо помогать)

- Правильно ли отреагировала девочка?

- Как бы вы поступили в данной ситуации? Почему?

- Какой вывод мы можем сделать? (Нужно помогать людям, если они нуждаются в помощи, независимо кем они тебе являются)

Ситуация №2. Мальчики отобрали у Вовы новогодний подарок. Затем подошли к Саше, которого обидели старшие ребята, и отдали подарок ему. Мальчики проявили сочувствие или жестокость?

- Попробуем разобраться.

- Правильно ли поступили мальчики, когда отобрал подарок у Вовы?

- Как нужно было поступить мальчикам, если они хотели сделать приятно Саше, которого обидели? (Договориться с Вовой и вместе подарить подарок Саше. Сделать своими руками подарок)

- Как бы вы поступили в данной ситуации?Почему?

- Какой вывод мы можем сделать? (Если ты хочешь сделать приятно кому то, не надо вредить окружающим)

Ситуация №3. На остановке в полный автобус людей заходит женщина с очень тяжелыми сумками. На сидении сидит молодой человек. Стоящие рядом люди говорят: «Молодой человек, уступите место женщине!».

- Пфф.., еще чего! – отвечает молодой человек. – Мне и тут хорошо!

- Какое чувство проявил молодой человек?

- Как бы вы поступили в данной ситуации?

- Почему? (Место старшим надо уступать. Если ты видишь, что кому то тяжело и нужна помощь, помоги не будь жестоким)

- Таким образом, мы проанализировали несколько ситуаций, к сожалению, в нашей жизни встречается и жестокость, и сострадание, но перед нами всегда есть выбор, как нам поступить, главное, чтобы он был правильный.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению; осознание своего места в жизни, роль и предназначение; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; берут на себя ответственность за последствия принятого решения; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.4 Составление памятки «Что нужно делать, чтобы не стать жестоким?»

Задача:организовать деятельность по составлению памятки.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осуществлению выбора, соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; способствовать умению брать на себя ответственность за последствия принятого решения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Чтобы не стать жестоким в этом мире, я предлагаю нам составить памятку в группах «Что нужно делать, чтобы не стать жестоким?»

- Ваша задача написать 5 правил, как вы считаете, чтобы вы сделали, чтобы не стать жестоким.

Например: «Необходимо научиться прощать обиды».

- А после мы с вами зачитаем, какие правила вы написали. Вам дается 4 минуты.

Группа №1 представьте свои правила, а группа №2 анализируют согласны они с правилами или нет и т.д. все 5 групп.

- Как вы считаете, будут ли вам полезны данные правила? Будете ли вы их соблюдать? Почему важно соблюдать данные правила?

- Таким образом, наши правила отправятся в нашу копилку памяток.

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осуществляют выбор, соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; берут на себя ответственность за последствия принятого решения; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата);

Коммуникативные УУД ( слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

Подведение итогов (рефлексия).

Задача:организовать деятельность по подведению итогов занятия.

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; способствовать осуществлению выбора, развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

частично-поисковый,

методы контроля и самоконтроля.

- Наше занятие подходит к концу.

- Предлагаю вернуться к нашей цели занятия? Достигли ли мы ее? Что мы для этого сделали? Какие трудности у вас возникли?

- Предлагаю вам отразить свое настроение на лицах таких же мальчиков и девочек, как вы.

- Мне останется только пожелать, чтобы вы стали настоящими высоконравственными людьми, и чтобы на вашем пути встречались достойные люди. Спасибо за занятие!

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; осуществляют выбор, проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности, осуществляют рефлексию результатов своей деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).