Конструкт внеурочного занятия «Этикетные ситуации»

Этапы занятия, задачи работы

Методы и приемы обучения и воспитания

Деятельность педагога, обучающихся

Планируемый результат с учетом формирования УУД

Организационный этап

Задача: привлечь внимание детей, настроить на работу.

Способствовать проявлению принятия и освоения социальной роли обучающегося; осознание своего места в жизни, роль и предназначение; мотива к учебной деятельности и личностного смысла учения; этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Создание психологической комфортности,

педагогическое требование.

- Здравствуйте, ребята!

- Что бы вы себе пожелали на сегодняшнем занятии?

- Что необходимо сделать, чтобы они сбылись?

- Я считаю, что ваши пожелания обязательно сбудутся.

- Начнем занятие.

Личностные УУД обучающиеся проявляют принятие и освоение социальной роли обучающегося; осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Постановка цели и задач занятия. Мотивация учебной деятельности. Актуализация знаний.

Задача:совместно с обучающимися сформулировать тему, цели и задач занятия в процессе диалога. Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

поощрение,

беседа,

объяснение,

стимулирование занимательным содержанием.

- Для того, чтобы узнать про что мы сегодня будем разговаривать предлагаю составить слово из разбросанных букв.

- Верно мы с вами поговорим про этикет и про ситуации в которых необходимо соблюдать правила этикета.

- Поэтому тема нашего занятия «Этикетные ситуции».

- Были ли вы когда нибудь в такой ситуации когда надо было соблюдать правила этикета?

- Приведите пример из жизни?

- Я согласна с вами, действительно в данных ситуациях нужно соблюдать нормы этикета.

- Какую цель мы сформулируем на занятие? (Повторить нормы этикета в разных жизненных ситуациях)

-Какие задачи мы можем перед собой поставить? (ответы детей)

1. Повторить, что такое этикет и его происхождение.

2. Рассмотреть нормы этикета в разных ситуациях.

- Молодцы! Данные задачи будем решать на протяжении всего занятия.

Личностные УУД обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям;установления аналогий и причинно-следственных связей)

Регулятивные УУД (умение планировать, овладение способностью принимать задачи учебной деятельности);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог)

Основной этап

3.1 Работа с определением понятия «этикет»

Задача:познакомить обучающихся с определением слова «этикет» и определить общественные места, в которых необходимо соблюдение правил поведения посредством беседы;

Развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Беседа,

объяснение,

демонстрация

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля,

поощрение.

- Ребята, а знаете ли вы что такое этикет?

- Этикет — это установленные правила поведения людей в обществе.

- А вы знаете, от какого слова произошло слово «этикет»?

Слово «этикет» произошло от названия карточек, "этикеток", которые раздавали всем гостям во время изысканных приемов у короля Людовика XIV. На карточках были написаны имена гостей, их место за огромным королевским столом и правила поведения. В XIV-XVII веках соблюдение правил этикета стало отличительным признаком светского человека.

- А какие общественные места вы знаете? (Школа, магазин, библиотека, кинотеатр, улица, больница, музей, общественный транспорт).

- В таких общественных местах существуют свои правила поведения. Давайте вместе вспомним эти правила.

- Мы выполнили первую задачу? (Да)

Личностные УУД

обучающиеся проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, построение рассуждений, отнесения к известным понятиям).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять и задачи учебной деятельности).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации)

3.2 Правила поведения в общественных местах

Задача:организовать деятельность по соотнесению правила поведения с общественным местом его применения, посредством задания на карточках; организовать обсуждение составленных правил. Способствовать самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; развивать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками;

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Для того, чтобы рассмотреть нормы этикета,предлагаю вам поработать в парах. Я вам раздам карточки. Ваша задача правильно соотнести правило поведения с общественным местом и где его необходимо соблюдать. После того как вы выполните задание мы с вами вместе обсудим получившиеся правила.

Задание:соотнеси правило с общественным местом где оно соблюдается. Для этого заполни таблицу.

Нельзя сорить, весь мусор выбрасывать в мусорные баки;

Вовремя возвращайте книги;

Уступите место старшим и тем, кому по каким-либо причинам трудно стоять;

Не разговаривай во время урока, не отвлекай, не мешай товарищам;

Проходить на свое место в театре или кино следует лицом к сидящим;

Обгонять идущих впереди следует слева;

В библиотеке нужно вести себя тихо, не кричать;

После звонка на урок вы должны встать возле парты;

Нельзя трогать экспонаты.

Если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти;

С книгами нужно обращаться аккуратно, не вырывать и не загибать странички;

Проходить на свое место в театре или кино следует лицом к сидящим;

Получив книгу, нужно сказать спасибо;

Не мешайте другим входить в транспорт;

Если кто-то взрослый входит вовремя урока, то нужно встать и поздороваться.

Во время спектакля нельзя есть конфеты, разговаривать, пересаживаться, говорить по телефону;

Если ты хочешь спросить или ответить на уроке, нужно не выкрикивать, а поднять руку.

На улице: нельзя сорить; обгонять идущих впереди следует слева; если тротуар узкий, надо попросить разрешения и пройти;

В транспорте: не мешайте другим входить в транспорт; уступите место старшим и тем, кому по каким-либо причинам трудно стоять;

В театре, кинотеатре или музее: проходить на свое место в театре или кино следует лицом к сидящим; во время спектакля нельзя есть конфеты, разговаривать, пересаживаться, говорить по телефону; в в музее нельзя трогать экспонаты.

В библиотеке:  в библиотеке вести себя тихо, не кричать; с книгами обращаться аккуратно, не вырывать и не загибать странички; получив книгу, нужно сказать спасибо. И самое главное вовремя возвращать книгу.

В школе: звонок на урок для учащихся, вы должны встать возле парты, звонок с урока для учителя, не вставать пока учитель не закончит урок. Не разговаривать во время урока, не отвлекать, не мешать товарищам. Во время урока внимательно слушать учителя. Если кто-то взрослый входит вовремя урока, то нужно встать и поздороваться.

- Молодцы ребята, а как вы думаете, нам нужно соблюдать все эти правила? А зачем нам это нужно?

- Итак, соблюдать правила этикета необходимо для того, чтобы избежать конфликтов в обществе и не мешать окружающим.

Личностные УУД

проявляют самостоятельность и личностную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимают важность моральных норм в жизни; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, находят и принимают рациональное решение).

Коммуникативные УУД (слушать собеседника и вести диалог; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения).

3.3 Правила соблюдения этикета в одежде

Задача:организовать деятельность по анализу ситуации.

Способствовать формированию понимания важности моральных норм в жизни; уважительного отношения к иному мнению; самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развивать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Развиватьпознавательные УУД, регулятивные УУД, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- А только ли в общественных местах соблюдается этикет?

-Этикет существует и в одежде.

- Рассмотрите ситуацию и найдите ошибку.

- Какую ошибку допустили девочка?

- А как вы думаете, а зачем нужна форма в школе, почему? (Красивая одежда, единый стиль одежды, деловой стиль (строгий))

- Почему мы должны соблюдать строгий стиль одежды?

-Строгий стиль одежды создает в школе деловую атмосферу, необходимую для занятий. Форма дисциплинирует человека.

- Какой мы вывод можем сделать? (Внешний вид необходимо подбирать в соответствии с ситуацией)

Личностные УУД

понимают важность моральных норм в жизни; проявляют уважительное отношение к иному мнению; самостоятельность и личностную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Познавательные УУД (логические действия анализа, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия, находят и принимают рациональное решение);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).

Физминутка

Задача:организовать подвижную разминку для детей.

Педагогическое требование,

методы контроля и самоконтроля.

- Предлагаю нам встать и отдохнуть.

Встанем, надо отдохнуть,

Наши пальчики встряхнуть.

Поднимайтесь, ручки вверх,

Шевелитесь пальчики

Так шевелят ушками

Серенькие зайчики.

Крадёмся тихо на носочках,

Как лисы бродят по лесочку.

Волк озирается кругом,

И мы головки повернём.

Теперь садимся тише, тише

Притихнем, словно в норках мыши.

- Присаживайтесь тихонечко на свои места.

Обучающиеся активно выполняют движения физминутки.

3.4 Правила соблюдения речевого этикета

Задача:организовать деятельность по анализу ситуации журнала «Ералаш» «Почему мы так говорим?»

Способствовать формированию понимания важности моральных норм в жизни; уважительного отношения к иному мнению; самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развивать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

беседа,

поощрение,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Ребята, а как вы думаете, кроме одежды, где ещё нормы этикета нужно соблюдать?

- Одежда, жесты, мимика, речь – всё это нормы этикета.

- О нашей воспитанности можно судить по нашей речи, и огромное значение придает ей этикет. Давайте посмотрим отрывок из знакомого журнала «Ералаш» «Почему мы так говорим?» и подумаем, почему мальчик так разговаривал.

Просмотр отрывка

- Все ли вам было понятно в речи мальчика?

- Что вам показалось смешным?

- Как вы думаете, а почему он так рассказывал произошедший случай? (Потому что мальчик привык так разговаривать в повседневной жизни)

- Такие слова, как “гикнулся”, “закочевряжился”, “фитиль”, “шнобель”, “велик”, “училка”, относятся к молодежному жаргону – сленгу.

- Красиво ли звучат слова из уст мальчика? Почему?  (Звучат не красиво и не понятно окружающим людям)

- Какой вывод мы можем сделать? (Выражаться такими словами не вежливо и окружающим будет не приятно с тобой будет общаться)

Личностные УУД

понимают важность моральных норм в жизни; проявляют уважительное отношение к иному мнению; самостоятельность и личностную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Познавательные УУД (логические действия анализа, сравнения, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, умение контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою).

3.5 Правила соблюдения гостевого этикета

Задача:организовать деятельность по анализу ситуации журнала «Ералаш» «Гостеприимство»

Воспитывать у обучающихся уважительное отношение к иному мнению; способствовать осознанию своего места в жизни, роль и предназначение; формировать мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; соотнесения себя и своих действий; способствовать пониманию важности моральных норм в жизни; формировать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов;; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

-У каждого из вас есть друзья. Вы ходите друг к другу в гости. Как вы себя ведете?

- Сейчас предлагаю посмотреть фрагмент о том, как хозяйка встречала гостей.

Просмотр отрывка из журнала «Ералаш» «Гостеприимство».

- В чем девочка была неправа?

- Какие правила этикета вы можете предложить?

- Таким образом, нужно принимать вежливо гостей, за поздравления и подарки нужно благодарить гостя. Хозяин должен быть внимательным, видеть всех своих гостей, уделять каждому внимание.

- Мы с вами рассмотрели не все нормы этикета, потому что их очень много.

- Давайте сделаем вывод. Что же помогает людям вести себя правильно в той или иной ситуации? (этикет)

- Мы с вами увидели, что правил этикета много, все они разные.

- Как вы думаете, какие слова этикета нужно говорить при приветствие? (здравствуйте, привет, добрый день, приветствую)

- Какие при благодарности человека? (спасибо, очень благодарен, не стоит благодарности, вы очень любезны)

- Какие при извинении? (извините, простите, не сердитесь)

- А какие вы еще знаете слова этикета?

- Таким образом, слова этикета, позволяют поддерживать дружеские отношения, быть приветливым, вежливым.

- Посмотрим на наш план. Выполнили ли мы второй пункт?

Личностные УУД

обучающиеся проявляют уважительное отношение к иному мнению, осознание своего места в жизни, роль и предназначение; проявляют мотив к учебной деятельности и личностного смысла учения; соотносят себя и свои действия; понимают важность моральных норм в жизни; дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (сохранять задачи учебной деятельности, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата);

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

3.6 Дай название ситуации

Задача:организовать деятельность по разыгрыванию ситуаций. Способствовать воспитанию уважительного отношения к иному мнению, самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками; Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, развивать умение давать оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

объяснение,

демонстрация,

частично-поисковый,

стимулирование занимательным содержанием,

методы контроля и самоконтроля.

- Прочитайте третий пункт нашего плана. (читают)

- Данный пункт нашего плана мы решим с помощью наших артистических умений.

- Предлагаю вам разделиться на 5 групп. В соответствии с цветом. Каждой группе я раздаю лист с заданием. Объясняю задание. На листах у вас написано название ситуаций. В группе вам необходимо придумать небольшую сценку. Распределите роли, а затем мы разберем каждую из сценок. И самое главное, нужно работать тихо и не называть ситуацию, которую вы разыгрываете.

- Остальные внимательно смотрят и слушают, а затем вам нужно догадаться, как называется эта ситуация. Кому не понятно задание? Можете приступать. У вас есть 4 минуты, чтобы её подготовить и представить нам.

1 группа – Сценка «Этикет общения»

Разыграть ситуацию непозволительного общения между сверстниками.

2 группа – Сценка «Этикет на уроке»

Разыграть ситуацию непозволительного поведения на уроке.

3 группа – Сценка «Этикет на перемене»

Разыграть ситуацию непозволительного поведения на перемене.

4 группа – Сценка «Этикет в гостях»

Разыграть ситуацию непозволительного поведения в гостях.

5 группа – Сценка «Этикет дома»

Разыграть ситуацию непозволительного поведения дома.

- Заканчиваем подготовку сценок. Первая группа, выходим к доске. Показывайте свою сценку. Остальные внимательно смотрим и отгадываем, как называется ситуация.

- Как вы узнали, что это именно эта ситуация? По каким словам? Движениям?

По такому же алгоритму выступают остальные группы.

- Молодцы! Ваши сценки были оригинальными и интересными!

- Зачем мы с вами смотрели каждую ситуацию? Зачем нам это?

- Ребята, мы выполнили третий пункт нашего плана? (да)

Личностные УУД

проявляют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность и личностную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; проявляют навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, дают оценку поступков в той или иной ситуации исходя из нравственных аспектов.

Познавательные УУД (логические действия сравнения, анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата; умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, находят и принимают рациональное решение; определять наиболее эффективные способы достижения результата).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации, слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий).

Подведение итогов (рефлексия).

Задача:организовать деятельность по подведению итогов занятия. Способствовать воспитанию уважительного отношения к иному мнению, развитие самостоятельности и личностной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Развиватьпознавательные, регулятивные, коммуникативные УУД.

Педагогическое требование,

беседа,

поощрение,

создание ситуации успеха,

частично-поисковый,

методы контроля и самоконтроля.

- Наше занятие подходит к концу, в течение занятия какие задания вызвали у вас трудности?

- А что нового узнали?

- Как вы считаете, важны те знания, которые вы сегодня получили?

- Закройте глаза и вспомните приятные моменты нашего занятия.

- Я рада, что на протяжении всего занятия вы были внимательны и активны.

- Я хочу, чтобы все, кто работал хорошо – улыбнулись мне, а кто чувствует в себе потенциал работать еще лучше – поаплодировали себе.

-Закончить наше занятие я бы хотела вот такими словами: чтобы ты ни делал, ты всегда должен помнить, что живёшь на свете не один. Тебя окружают люди, твои близкие, твои товарищи. Ты

Личностные УУД

проявляют уважительное отношение к иному мнению, самостоятельность и личностную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах; проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость.

Познавательные УУД (логические действия анализа, обобщения, установления аналогий и причинно-следственных связей).

Регулятивные УУД (овладение способностью принимать и сохранять задачи учебной деятельности, умение понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха, осуществляют рефлексию результатов своей деятельности ).

Коммуникативные УУД (осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации).