Календарно-тематический план: Развиваем познавательные УУД на уроках окружающего мира через критическое мышление

Проектирование и апробирование комплекса учебных занятий по развитию познавательных УУД у младших школьников через применение элементов технологии критического мышления

На основе констатирующей части исследования была определена цель формирующего этапа: активизация комплекса учебных занятий младших школьников, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий.

Формирующий этап эксперимента включал в себя изучение, организацию и осуществление мероприятий, направленных на развитие познавательных универсальных учебных действий у младшего школьника через технологию критического мышления. Формирующий эксперимент содержал в себе тестирование на тему «Я - исследователь», викторину «А в старину говорили так…», мозговой штурм «Что такое хорошая школа», самостоятельную работу на тему «Посмотри на мир чужими глазами».

Мероприятия формирующего этапа эксперимента представлены в календарно-тематическом плане:

Таблица 2.6 - Календарно-тематический план учебных занятий младших школьников в учебном процессе

Название урокаЦель урокаФорма урокаПриемы Формируемые критерии

Урок 1. «Земля-кормилица»Создать условия для ознакомления учащихся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человекаУрок-экспериментСинквейн на тему «Земля-кормилица». Учащиеся самостоятельно анализируют, синтезируют и обобщают информацию, полученную на уроке.Умения анализировать объект с целью выявления признаков.

Урок 2. «Наши подземные богатства»Создать условия для знакомства с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.Урок-исследованиеИнсерт. Анализ информации, усвоение новых знаний и умений, соотношения их с уже известными данными, сравнение информации.Умения находить и выделять необходимую информацию.

Урок 3. «Жизнь луга»Создать условия для формирования представления обучающихся о луге, как о природном сообществеУрок - экскурсияКластер на тему «луг». Обдумывание и анализ полученной информации. Представление информации в виде схемы.Умения, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной формах.

Урок 4. «Растениеводство в нашем крае»Создать условия для формирования представления учащихся о растениеводстве в нашем краеУрок - семинарЧтение с остановками.

Анализ текста, выявление связи отдельных элементов, выражение своих мыслей, осмысление текста.Умения находить и выделять необходимую информацию.

Урок 5. «Поверхность нашей земли»Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края.Урок-диспутПрием "Фишбоун" (рыбий скелет) на тему «Каковы последствия использования поверхности земли человеком?»Умения, понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной формах.

Урок 6. «Роль леса в природе и жизни людей»Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.Урок- путешествиеКроссенс. Умения определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, умозаключение и делать вывод.Умения анализировать объект с целью выявления признаков

27.04.2019г. был проведен урок окружающего мира «Земля-кормилица» с применением приёма «Синквейн».

Цель задания: Создать условия для ознакомления учащихся с различными видами почв и их составом, природоохранной деятельностью человека.

Вначале учащиеся познакомились с темой урока «Земля - кормилица», узнали, из чего состоит земля, почему её так называют и узнали, как ухаживать за землей.

На этапе рефлексия, учащимся было предложено составить синквейн на тему «Земля-кормилица». Суть синквейна заключалась в выявлении признаков земли.

По результатам данного урока можно сделать вывод, что большая часть класса справилась с заданием. Синквейны были составлены грамотно, логично, в полной степени отражали название «земля-кормилица».

Лучше всех с задание справились Аксинин А., Алюсов В., Ахророва Д., Курганов С., Сапожников И., синквейны соответствуют с тематикой, в содержании нет фактических ошибок, также синквейны оригинально составлены.

Затруднения с составлением синквейна возникли у 2 учащихся: Жилманкин К., Старкова С. Синквейны в недостаточной степени соответствовали с тематикой.

29.04.2019г. на уроке окружающего мира во время изучения темы «Наши подземные богатства» учащимся было предложено прочитать текст и отметить на полях во время чтения:

+ — это новая информация для меня;

? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.

Цель задания: Создать условия для знакомства с полезными ископаемыми, их применением, свойствами, способами добычи, охраной подземных богатств.

По результатам урока было выявлено, что большинство учащихся не затрудняются работать с информацией в тексте. Учащиеся с легкостью распределили информацию по степени её усвоения.

Но также есть ученик, который не смог соотнести часть информации к определенному значку: Жилманкин К.

6.05.2019г. был проведен кластер на тему «Луг». Учащиеся должны были оформить «Кластер» в виде модели планеты со спутниками. В центре располагается основное понятие, мысль, по сторонам обозначаются крупные смысловые единицы, соединенные с центральным понятием прямыми линиями. Это могут быть слова, словосочетания, предложения, выражающие идеи, мысли, факты, образы, ассоциации, касающиеся данной темы. И уже вокруг «спутников» центральной планеты могут находиться менее значительные смысловые единицы, более полно раскрывающие тему и расширяющие логические связи.

Цель задания: Создать условия для формирования представления обучающихся о луге, как о природном сообществе

Приём Кластер, проходит на этапе закрепление изученного материала. Дети работают индивидуально.

По результатам данного мероприятия можно сделать вывод, что большая часть класса справилась с заданием. Лучше всех с задание справились Аксинин А., Ахророва Д., Курганов С., Сапожников И., Кийкова А. они нашли основные ключевые слова, микротемы, а также, микротемы были разбиты на мельчайшие темы (3 уровня). 6 учениками были найдены понятия (ключевые слова, микротемы) второго уровня по отношению к вершине кластера, не все понятия 3 уровня были найдены. Затруднения с выполнением задания возникли у 3 учащихся (Багров Д., Жилманкин К., Старкова С.). Большинство ключевых слов и микротем были неправильно подобраны к заданной теме «Кластера».

11.05.19г. во время урока окружающего мира «Растениеводство в нашем крае» использовался приём «чтение с остановками». Урок заключался в том, что во время остановки чтения по сигналу учителя, детям задаются вопросы, разные по уровню сложности.

Цель задания: Создать условия для формирования представления учащихся о растениеводстве в нашем крае.

Учащиеся должны были проявлять активность и отвечать на задаваемые вопросы учителя.

В процессе чтения с остановками хорошую активность проявили Кийкова А., Сапожников И., Курганов С., Ахророва Д., Аксинин С., Беляков Д., ребята, четко и правильно отвечали на вопросы, а также аргументировали свои ответы.

Фетодова С., Фролов А., Старкова С., Багров Д. были пассивны в работе, на вопросы отвечали неполно, не могли аргументировать свою точку зрения.

Другая половина класса проявляла активность, но не все ответы были аргументированы.

14.05.2019г. состоялся урок окружающего мира на тему «Поверхность нашей земли», на котором был использован приём «Фишбоун».

Цель задания: Сформировать у учащихся представление о поверхности родного края.

«Фишбоун» заполнялся детьми в тетради в процессе урока.

Учащиеся должны заполнить в верхнем треугольнике (голова) вопрос: Каковы последствия использования поверхности земли человеком? На левых веточках записывают: как человек использует поверхность земли. А на правых: к чему это приводит.

По результатам данного урока можно сделать вывод, что большая часть класса справились с заданием «Фишбоун» на схеме зафиксировано изучаемое явление, проблема (горизонтально); главные факторы на основных костях; факторы, влияющие на основные (на маленьких костях). Лучше всех с задание справились Аксинин А., Алюсов В., Ахророва Д., Курганов С., Сапожников И.

Затруднения с составлением «Фишбоун» возникли у 2 учащихся: Жилманкин К., Старкова С. Были выявлены ошибки в заполнении схемы «Фишбоун».

17.05.19г. был проведен урок окружающего мира «Роль леса в природе и жизни людей».

Цель задания: Сформировать у учащихся представление о роли леса в жизни человека и природы.

На этапе целеполагание, постановка проблемы, мною был использован прием «Кроссенс». Суть приёма – разгадать кроссенс, составить рассказ – ассоциативную цепочку, посредством взаимосвязи изображений. «Кроссенс» подразумевал отгадку лес, что тесно связано с темой урока.

Задание проводилось индивидуально на карточках. С заданием успешно справились: Аксинин А., Беляков Д., Кийкова А., Кравцов Н., Курганов С., Лещенко Т., Лукин А., Михайлов Р., Никулина С., Новокшонов Я., Ошурбеков Ф., Рустамова Т., Сапожников И., Саянов В., Старкова С., Фетодова С., Фролов А.

Разгадать «Кроссенс» не смогли 5 человек: Алюсов В., Ахророва Д., Багров Д., Бойбина А., Жилманкин К.

Таким образом, план по активизации исследовательской деятельности был реализован в рамках педагогической практики.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361789-razvitie-poznavatelnyh-uud-u-mladshih-shkolni