Игровая деятельность родителей и детей младшего возраста «Вместе весело играть!»

Игровая деятельность родителей и детей

«Вместе весело играть!»

(учитель-логопед совместно с педагогом – психологом)

Ход консультации: - Добрый вечер, уважаемые родители! Сегодня мы пригласили вас, чтобы поговорить о развитии ваших детей. Наша консультация будет состоять из двух частей - теоретической и практической совместно с детьми. Итак, начинаем.

Теоретическая часть:

1. Учитель - логопед:

- Речь формируется постепенно вместе с развитием ребёнка при активном познании им окружающего мира, в процессе общения со сверстниками и взрослыми. Важно понимать и правильно оценивать благоприятные и неблагоприятные факторы, влияющие на развитие речи вашего ребёнка.

- Сейчас попробуем определить, какие факторы препятствуют развитию речи, а какие способствуют её формированию. Проводится упражнение «Плюс и минус»: на магнитной доске в центре логопед прикрепляет изображение Маши (из м/ф «Маша и Медведь»), справа и слева от неё прикрепляются карточки «+» и « - «.

Родители берут карточку, зачитывают текст и прикрепляют её на магнитную доску к плюсу/ минусу, комментируют свой выбор.

Неблагоприятные факторы:

Нежелание родителей общаться с ребёнком (мало времени, перекладывание общения на бабушек и т.д.);

Замена общения просмотром телевизора;

Отсутствие/ малое количество игрушек, книг, соответствующих возрасту ребёнка;

Дефекты строения артикуляционного аппарата;

Быстрая, нечёткая речь взрослого, «сюсюканье»;

Отсутствие у родителей знаний по данному вопросу;

Благоприятные факторы:

Эмоционально-положительное общение с ребёнком;

Достаточное количество игрушек и игр, соответствующих возрасту;

При выявлении дефектов речи своевременное обращение к логопеду и др. специалистам;

Общение ребёнка со сверстниками и взрослыми, способствующее развитию коммуникативных навыков;

Правильная речь взрослого без имитации речи ребёнка;

Чтение и рассказывание сказок, заучивание стихов;

Итог: подводится итог по прикреплённым к «+» карточкам («Мы с вами должны….»)

- Кроме этого, мы можем дома сами организовать игры и упражнения, которые будут способствовать развитию речи нашего ребёнка.

Сегодня мне хотелось бы поговорить об играх, направленных на развитие слухового восприятия и фонематического слуха.

 Слуховое восприятие - это умение различать различные звуки окружающей действительности по их основным характеристикам: силе (громкости), высоте, тембру, темпу. Умение сосредотачиваться на звуке очень важная особенность человека, без которой невозможно слушать и понимать речь. Развитие слухового восприятия идет в двух направлениях: с одной стороны, развивается восприятие обычных звуков (неречевых), с другой - восприятие речевых звуков, т. е. формируется фонематический слух.Фонематический слух - это умение различать звуки речи, так называемые фонемы. Например, И от Ы, Т от Д, С от Ш и др.

       Умение слушать необходимо не только для того, чтобы научиться понимать речь, но и для того, чтобы научиться правильно говорить - произносить звуки, отчетливо выговаривать слова, использовать возможности голоса (говорить выразительно, менять громкость и скорость речи). Чтобы помочь ребёнку научиться слышать звуки, мы можем с ним поиграть. Далее с родителями проигрываются различные упражнения:

«Кто первый поздоровался?»: ведущий ставит перед родителями 3 игрушки (корова, кошка, собака) и произносит звукоподражания в разной последовательности (мяу-гав-му, гав-му-мяу и т.д.). Родители должны сказать, какое животное они услышали первым.

«Угадай предмет по звуку»: за ширмой ведущий выполняет разные действия с предметами, родители должны сказать, что они услышали (стук карандашом по столу, рисование карандашом по бумаге, шуршание пакетика, смятие бумаги, ножницы режут бумагу, стук металлических ложек, стук кубиком о кубик и т.д.)

«Найди мишку»: ведущий в кабинете прячет игрушечного мишку и предлагает одному из родителей найти его, ориентируясь на силу ударов в ладоши другими родителями (тихие хлопки – игрушка далеко, громкие хлопки - игрушка близко);

В эти и другие игры вы дома можете играть со своим ребёнком.

2.Педагог – психолог:

-Сенсорное развитие ребенка  — это развитие его восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов: их форме, цвете, величине, положении в пространстве, а также запахе, вкусе и т. п. На  третьем году жизни необходимо обеспечить первоначальное знакомство ребенка с цветом. Дети производят действия с предметами, окрашенными в разные цвета, в процессе которых они начинают обращать внимание на цвет, учитывать его при выполнении заданий, понимать, что цвет является признаком определенных предметов, по которому данные предметы можно узнать.

- Ознакомление детей 3-4 летнего возраста с формой начинается с того, что они усваивают представления о геометрических фигурах (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник) и запоминают их названия. Одновременно они учатся подбирать к геометрическим фигурам предметы и изображения предметов соответствующей формы. При этом очень важно, чтобы геометрическая фигура выступала для ребенка именно как образец, сравнивая с которым предмет можно определить его форму. В процессе ознакомления с формой существенную роль играет обучение приемам обведения контура геометрических фигур и предметов, ощупывая контуры кончиками пальцев. В ряде случаев можно использовать прикладывание сравниваемых предметов друг к другу и постепенный переход к зрительному сравнению.              

- Ознакомление с величиной следует начинать с введения понятий «большой» и «маленький», затем «большой», «средний» и «маленький», а также устанавливать отношения по величине сначала между 3-мя, потом 5-ю однородными предметами. В результате таких упражнений у детей развивается глазомер.

- Для усвоения сенсорных способностей немалое значение необходимо уделять играм, способствующим развитию данной техники познания у ребенка. К числу таких игр можно отнести следующие:

1) игры-поручения, основанные на интересе ребенка к действиям с различными предметами;

2) игры с прятанием и поиском - в этом случае ребенка интересует неожиданное появление предметов и их исчезновение (складывание матрешки);

3) игры с загадыванием и разгадыванием, привлекающие детей неизвестностью;
4) игры на ознакомление с формой и величиной предмета - геометрические игры (мозаики, конструкторы «Лего»).

Далее родителям предлагается выполнить несколько упражнений:

«Подбери пару»: перед родителями раскладываются картинки четырёх цветов (звёздочка, василёк, груша, листочек, луна, помидор, облака, цыплёнок), которые нужно разложить по парам одинакового цвета.

Игра «Помоги предметам вернуться домой»: одну под другой выложить карточки с изображением геометрических фигур. Карточки с предметными картинками необходимо подобрать в зависимости от формы. Попросить родителей назвать группы картинок.

«Чей предмет?»: участникам раздаются карточки с изображениями медведей. Нужно по размеру предмета определить, кому из медведей он принадлежит. Самая большая кровать – папе-медведю, поменьше – маме-медведице, самая маленькая – медвежонку, и обратный ряд: маленькая, побольше, самая большая.

Подобные игры необходимо использовать дома, когда вы играете с ребенком.

- А сейчас приглашаем Вас поиграть с детьми.

«День рождения зайца Степашки»

Звучит тихая музыка. Дети проходят в группу, садятся на стульчики рядом с родителями.

Логопед: - Из-за тёмных, серых туч выглянуло солнце,

И весёлый солнца луч глянул к нам в оконце.

Зачирикал воробей тонко, звонко, громко –

Приглашает он ребят на день рождения к Зайчонку.

- Ребята, а где живёт Зайчонок? (в лесу). Хотите побывать у Зайчонка в гостях? (да)

Тогда отправляемся в путь (родители с детьми встают в круг друг за другом)

Становитесь друг за другом.

Отправляемся в дорогу!

По извилистой дорожке

Зашагали наши ножки. (ходьба змейкой)

Вот к лесной полянке вышли

Поднимайте ноги выше! (ходьба с высоким подниманием коленей)

Перепрыгнем через кочки, (прыжки с продвижением вперёд)

Через веточки, пенёчки.

Очень долго лесом шли,

Вот и к зайчику пришли. (дети и родители садятся на стульчики)

Из-за ширмы появляется заяц.

Заяц: - Здравствуйте, ребята! (Здравствуй).

Заяц: - Вы узнали меня? Кто я? (зайчик)

Заяц: - Я заяц Степашка.

Я в лесу живу,

Под кустом сижу.

Снег пойдет – замёрзну,

Вот бы мне построить дом,

И в тепле я жил бы в нем!

- Только я не знаю, как домик строить. Поможете мне, ребята? (да)

Психолог(Звучит негромкая музыка. Педагог предлагает детям и родителям подойти к столам, где стоят тарелочки с геометрическими фигурами и разложены карточки с изображением домика. Необходимо путём накладывания фигур выложить домик по образцу).

«Вот квадратик, треугольник,

Получился целый домик!»

Из-за ширмы появляется декорация домика. Музыка выключается.

Заяц: Как вы мне помогли. Я понял, как дом строится. Посмотрите, какой у меня домик получился. У меня сегодня день рождения. Ко мне гости придут! (Дети и родители садятся на стулья)

Логопед: - А вот и гости! Звучит веселая мелодия. Педагог просит детей показать «зайчиков» (пальчиковое упр. «Зайчик». Зайчики «прыгают», «шевелят ушами».

Заяц: Давайте, зайки, встанем в круг и поиграем(дети с родителями встают в круг)

«Топ-топ-топотушки. Пляшут зайки на опушке.(топают ногами, показывают пальчиками «зайчиков»)

Топ-топ-топотушки. Пляшут лапки, пляшут ушки. (топают, машут ладошками перед грудью, над головой)

Зайки белые сидят и ушами шевелят. (присесть, шевелить «ушками» над головой)

Вот так, вот так, так ушами шевелят.

Зайкам холодно сидеть, надо лапочки погреть.(встают, хлопают в ладошки)

Вот так, вот так надо лапочки погреть.

Зайкам холодно стоять, надо зайкам поскакать.( прыжки на ногах)

Вот так, вот так надо зайкам поскакать»

Заяц:Какие у нас зайчики! Молодцы!

Логопед:Степашка, на день Рождения всегда дарят подарки. Зайчики тоже с подарками пришли. Что нашему Степашке подарили, вы узнаете, если загадки отгадаете. Слушайте внимательно.

(дети слушают и выполняют задание по речевой инструкции педагога – психолога)

Психолог: - Ребята, найдите коробочку, на которой нарисован только кружочек.

- Найдите коробочку, на которой нарисованы круг и квадрат.

- Найдите коробочку, на которой нарисованы квадрат и треугольник.

- Найдите коробочку, на которой нарисован только треугольник.

- Найдите коробочку, на которой нарисованы треугольник и круг.

Из «Чудесного мешочка» логопед достаёт предметы, изображения которых дети нашли в коробках-подарках (барабан, погремушка, колокольчик, бубен, ложка)

Зайчик: - Какие подарки интересные! Давайте с ними поиграем!

Логопед демонстрирует детям звучание каждой музыкальной игрушки, а затем передаёт их Зайчику за ширму. Организуется игра «Угадай, на чём играю»

Логопед:- Молодцы, ребята, всё правильно отгадали. А теперь задание сложнее. Зайчик, дай мне бубен и колокольчик. Ребята, когда услышите звучание бубна, будете прыгать. Когда услышите звучание колокольчика – кружитесь. Давайте потренируемся (логопед звенит бубном или колокольчиком, дети выполняют соответствующие движения). А теперь играть в бубен или колокольчик будет Зайка, а вы внимательно слушайте и выполняйте движения (игра «Слушай и выполняй движения»). Затем дети садятся на свои места.

Психолог: Игра«Угости животных». На столе расставлены игрушки (зайчики, белочки, ёжики) разной величины (большой, средний, маленький). Детям предлагается назвать, кто пришёл в гости. Сколько гостей? (Много). Дети приглашают животных в гости по указанию ведущего:

- В гости прискакал самый большой зайчик.

- Пригласи самую маленькую белочку.

- К нам пришел большой ежик… и т.д., пока все игрушки не будут названы.

- Ребята, а что мы делаем, когда к нам домой приходят гости? (Угощаем их.). Что любят зайчики? А ежики? А что нравится белочкам? Давайте сначала поставим тарелочки нашим гостям. Какую тарелочку поставим самой большой белочке? А самому маленькому зайчику? (Ответы детей. По инструкции взрослого дети расставляют тарелочки каждому животному).У всех есть тарелочки? (Да).Тогда пришла пора и угощения разложить. Помогайте мне скорее:

- Большому зайчику нужно положить самую большую морковку.

- Маленький зайчик грызет маленькую морковку…. и т.д.

- Дети, вы все такие молодцы! Лесным жителям понравились ваши угощения, и они говорят вам «большое спасибо».

Логопед: - Да, молодцы. А вот справятся ли они с моим трудным заданием?! Предлагает детям поиграть в игру «Мышки, мишки, мошки». Логопед показывает детям картинки с изображением мишки, мышки, мошки и объясняет, что мишки – ходят вразвалочку, громко кричат: «Ы-ы-ы-ы». Мышки – ходят на носочках, тихонечко пищат: «Пи-пи-пи». Мошки - быстро летят, тоненько звенят: «З-з-з-з». Далее педагог в любой последовательности называет животных и показывает соответствующие картинки. Дети имитируют действия и звуки животных. Затем игра организуется без использования картинок.

Заяц: - А у меня для вас угощение! Заяц показывает детям тарелочку с одной конфетой. Угощайтесь!

Логопед: - А как же нам одну конфетку на всех ребят поделить? Ты, зайчик, наверное, пошутил над ребятами?!

Заяц: - Я им фокус хочу показать. Я сейчас сделаю так, что конфет хватит всем! (Он закрывает тарелочку платочком и меняет её на другую, в которой конфеты всем детям). Надо сказать волшебные слова: «Абра- кадабра» и подуть на платочек. Дети произносят слова и дуют. Логопед снимает платочек с тарелочки – и показывает ребятам полную тарелочку конфет, угощает ими детей.

Логопед:- Оказывается, зайчик - фокусник! Спасибо, Зайчик. А нам пора в детский сад возвращаться. Отправляемся в детский сад на машинках. (Е.Железнова «На машине»). Дети с родителями идут по кругу, выполняют движения по образцу, повторяют звукоподражания: «Би-би-би!». В конце встречи прощаются.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/361946-igrovaja-dejatelnost-roditelej-i-detej-mladsh