Программа по русскому языку для 3 класса

Утверждена

Приказом директора МБОУ СОШ № 13

№127 - о от«30» августа 2018г.

____________/Г.И.Черкесова/

Краткое описание

Настоящая рабочая программа по русскому языку составлена на основе авторской программы Желтовской Л.Я., Калининой О.Б. с учетом общих целей изучения курса, определенных Федеральным государственным стандартом содержания начального общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; программы формирования универсальных учебных действий, отраженных в примерной (базисной) программе курса русского языка, школьного учебного плана на 2018-2019 учебный год.

Программа 3 класса обеспечивается учебно-методическим комплектом:

Для обучающихся

1.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык. 3 класс: учебник: в 2 ч.– М.: ACT, Астрель, 2014г.

Для учителя:

1.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Русский язык.3 класс: контрольные и диагностические работы. – М.: ACT, Астрель, 2014 г.

2.Желтовская Л.Я., Калинина О.Б. Обучение в 3 классе по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я., Калининой О.Б.: Программа. Методические рекомендации. Тематическое планирование. – М.: ACT: Астрель, 2014 г.

3.Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы. УМК «Планета Знаний». - М.: АСТ: «Астрель»,2014г.

Нормативные акты и учебно-методические документы, на основании которых разработана рабочая программа

ФедеральныйЗакон«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012№ 273-ФЗ (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп., вступ. в силу с 01.07.2016);

Приказ Минобрнауки России от 05.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 № 1241, от 22.09.2011 № 2357, от18.12.2012 № 1060, от29.12.2014 № 1643, от 31.12.2015№1576);

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189«Обутверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (в ред. изменений №1, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.06.2011 №85, изменений №2, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 25.12.2013 №72, изменений №3,утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от4.11.2015 №81).

Письмо Минобрнауки России от 03.03.2016 № 08-334«Овнесении изменений в федеральные

государственное образовательные стандарты начального общего, основного общего и среднего общегообразования»

Письмо Рособрнадзора от 03.11.15, № 02-501 "По вопросам составлениярабочих программ

учебныхпредметов".

Положение о структуре рабочей программы педагога МБОУ СОШ № 13 г. Азова.

Авторская программа курса «Русский язык» Л. Я. Желтовской, О. Б. Калининой. (Сборник «Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 3 класс. УМК «Планета знаний»Издание 2-е, дораб. – М: АСТ: Астрель; Москва: 2017)

Приказ об утверждении примерного учебного плана для образовательных учреждений Ростовской области на2018 – 2019 учебный год (от25.04.2018 № 24/4.1-5705)

Учебный план МБОУ СОШ № 13 на2018-2019уч.год ( приказ № 127-оот 30.08.2018г.)

Общие цели и задачи образования с учетом специфики учебного предмета, курса

Курс направлен на реализацию целей обучения русскому языкув начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать задачи, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.

Целью и смыслом современного образования становится личностное развитие ребёнка.Сегодня важно не только дать ребёнку багаж знаний, но обеспечить его общекультурное, личностное и познавательное развитие. Естественно, что важным ориентиром длятакого развития является способность человека достойно и плодотворно жить в современном информационном обществе, быстро меняющемся мире.Актуальными становятся, казалось бы, разнонаправленные подходы: с одной стороны, личностно-ориентированный,с другой — социально-ориентированный.

УУД на этапе третьего года обучения и даётся перспектива на конец обучения в начальной школе.Возможность слияния личностно и социально-ориентированного подходов проявляется также при развитии ребёнка как субъекта познавательной деятельности, при формировании коммуникативных умений.

Как субъект познания ученик должен:

1).участвовать в определении целейдеятельности (или как минимум осознавать и принимать эти цели как собственные);

2).осознанно участвовать в процессе планирования и конструирования деятельности;

3).располагать средствами и умениями контролировать и оценивать результаты собственной деятельности, а так же рефлектировать свою успешность как субъекта данной деятельности;

4).иметь возможность проявить надситуативную( в других ситуациях) деятельность, способность к переносу знаний, умений, способов деятельности в новую ситуацию, что определяет саморазвитие деятельности и возникновение её новых форм.

В системе предметов общеобразовательной школы курс русского языка реализует познавательную и социокультурную цели:

-познавательная цельсвязана с представлением научной картины мира, частью которого является язык, на котором говорит ученик, ознакомлением учащихся с основными положениями науки о языке и, как следствие, формированием логического и абстрактного мышления учеников;

-социокультурная цель включает формирование:

а) коммуникативной компетенции учащихся (развитие устной и письменной речи);

б) навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Задачи и направленияизучения русского языка в начальной школе:

- освоение первоначальных знаний о системе родного языка, лексических, фонетических, грамматических средствах языка, овладение элементарными способами анализа изучаемых единиц языка;¹

- развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, правильно их употреблять в устной и письменной речи, развитие интуиции и «чувства языка»;

- овладение умениями общаться в устной и письменной формах, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания;

-воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому слову, стремления совершенствовать свою речь, чувства ответственности за сохранение чистоты языка своего народа.

Специфика начальногокурса русского языказаключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Характеристики объема (количество часов) по классам

В соответствии с учебным планом программа рассчитана на 5 часов в неделю (4 чаcа - обязательная часть и 1 час - часть, формируемая участниками образовательных отношений),34 учебных недели в год.

В соответствии с календарным учебнымграфиком рабочая программа реализуется за 170 учебный часов в год.

В соответствии с годовым календарным планом-графиком и расписанием занятий на 2018-2019 учебный год в МБОУ СОШ № 13 г. Азоварабочая программа реализуется за 163учебных часов в год и обеспечивает рациональное распределение учебного материала.

четверть – 40 часов;

четверть – 39часов;

3 четверть – 49 часов;

4 четверть – 35 часов.

Итого - 163часов.

Предметные результаты

Метапредметные результаты

Личностные результаты

Развитие речи:

Учащиеся научатся:

осознавать взаимосвязь междуцелью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях;выбирать адекватные средства: слова,интонации, темп речи, тембр и силуголоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение,обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать,закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему,делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

Учащиеся получат возможность научиться:

использовать в монологическомвысказывании разные типы речи:описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу,афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи междупредложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное истилистически точное продолжениек началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичныеумения в анализе написанных работ,в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий»,представляя результат проектав бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Система языка: Фонетика, орфоэпия, графика.

Учащиеся научатся:

актуализировать фонетический материал в соответствии с изучаемыми правилами правописания и орфоэпии: гласные безударные и ударные;согласные звонкие, глухие парные,непарные; согласные твердые, мягкиепарные, непарные; шипящие, всегдатвердые, всегда мягкие;

– устанавливать соотношение звукового и буквенного состава словав словах типа крот, пень; в словахс йотированными гласными е, ё, ю, я;в словах с разделительными ь, ъ(вьюга, съел); в словах с непроизносимыми согласными;

– использовать алфавит для упорядочивания слов и при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Учащиеся получат возможность научиться:

- узнавать позиционные чередованиязвуков;

–проводить фонетико-графический(звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенномув учебнике алгоритму;

–оценивать правильность проведения фонетико_графического (звуко-буквенного) разбора слов;

–соблюдать нормы русского языкав собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

–находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью (к учителю,родителям и др.);

–совершенствовать навык клавиатурного письма.

Лексика.

Учащиеся научатся:

воспринимать слово как единствозвучания, значения и грамматическихпризнаков;

– выявлять слова, значение которыхтребует уточнения;

– определять значение слова по текстуили уточнять с помощью толковогословаря.

Учащиеся получат возможность научиться:

понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

–подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

–подбирать антонимы для точнойхарактеристики предметов и при ихсравнении;

–различать употребление в текстеслов в прямом и переносном значении(простые случаи);

–оценивать уместность использования слов в тексте;

–выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

–различать в тексте омонимы (напрактическом уровне);

–понимать значение употребленныхв текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразиисловарей по русскому языку.

Состав слова (морфемика)

Учащиеся научатся:

различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

Учащиеся получат возможность научиться:

–находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

–узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

–понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможностисуффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбораслов по составу.

Морфология.

Учащиеся научатся:

различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму именисуществительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род,число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имениприлагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число,падеж;

– различать глаголы, отвечающие навопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

Учащиеся получат возможность научиться:

выполнять морфологический разбор имен существительных, именприлагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

–оценивать правильность проведения морфологического разбора;

–устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением(личным) и существительным, на которое оно указывает;

–определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлоговот приставок, значение частицы не.

Синтаксис.

Учащиеся научатся:

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словамив словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее,сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

Учащиеся получат возможность научиться:

различать второстепенные членыпредложения – определение, дополнение;

–выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмомразбор простого предложения (почленам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

–устанавливать связи (при помощисмысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Орфография и пунктуация.

Учащиеся научатся:

применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласныев корне слова, в т.ч. с удвоеннымисогласными (перечень см. в словареучебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъи ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_нес глаголами;

_ раздельное написание предлоговс другими словами;

– определять (уточнять) написаниеслова по орфографическому словарю(в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правиламиправописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлятьорфографические и пунктуационныеошибки.

Учащиеся получат возможность научиться:

применять правила правописания:

_ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь,(нет) туч);

_гласные в суффиксах-ик,-ек;

_соединительные гласные о,е в сложных словах;

_запятые при однородных членахпредложения;

–объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);

–объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

–осознавать место возможного возникновения орфограммы;

–подбирать примеры с определеннойорфограммой;

–при составлении собственныхтекстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого

или словарь, пропуск орфограммы илипунктограммы;

–при работе над ошибками определять способы действий, помогающиепредотвратить их в последующихписьменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов,подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Регулятивные результаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

– следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

– контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

– отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

– вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок;

- действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.

Учащиеся получат возможность научиться:

самостоятельно находить несколько вариантов решения учебной задачи, представленной на наглядно-образном, словесно-образном и словесно-логическом уровнях;

– самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

– на основе результатов решения речевых задач делать выводы о свойствах изучаемых языковых явлений.

Познавательные результаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

- осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала

в дополнительной литературе, рекомендуемых учителем;

– осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации о русском языке;

– пользоваться знаками, символами, таблицами, диаграммами, схемами, приведенными в учебной литературе;

– строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

– находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи;

– воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

– анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;

– осуществлять синтез как составление целого из частей;

– проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям) при указании и без указания количества групп;

– устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом круге явлений;

– понимать структуру построения рассуждения как связь простых суждений об объекте (явлении);

– обобщать (самостоятельно выделять ряд или класс объектов);

– подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (например: предложение, главные члены предложения, второстепенные члены; подлежащее, сказуемое);

– проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Учащиеся получат возможность научиться:

осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с заданиями учителя с использованием ресурсов библиотек, поисковых систем,

медиаресурсов;

записывать, фиксировать информацию о русском языке с помощью инструментов ИКТ;

создавать и преобразовывать модели и схемы по заданиям учителя;

строить сообщения в устной и письменной форме;

находить самостоятельно разные способы решения учебной задачи;

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям (критериям);

строить логическое рассуждение как связь простых суждений об объекте (явлении).

Коммуникативныерезультаты освоения курса «Русский язык»:

Учащиеся научатся:

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

– ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– учитывать другое мнение и позицию;

– договариваться, приходить к общему решению (при работе в паре, в группе);

– контролировать действия партнера;

– адекватно использовать средства устной речи для решения различных коммуникативных задач.

Учащиеся получат возможность научиться:

строить монологическое высказывание (при возможности сопровождая его аудиовизуальной поддержкой), владеть диалогической формой

коммуникации, используя в том числе при возможности средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

– допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

– стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

– строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет;

– использовать речь для регуляции своего действия;

– понимать ситуацию возникновения конфликта, содействовать его разрешению;

– оказывать в сотрудничестве необходимую помощь;

– использовать речь для планирования своей деятельности.

У учащихся будут сформированы:

– ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

– интерес к познанию русского языка;

– ориентация на анализ соответствия результатов требованиям конкретной

учебной задачи;

– предпосылки для готовности самостоятельно оценить успешность своей деятельности на основе предложенных критериев;

– осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание

своей этнической принадлежности;

– развитие чувства гордости за свою Родину, народ и историю;

– представление о своей гражданской идентичности в форме осознания «Я»

как гражданина России;

– понимание нравственного содержания собственных поступков, поступков окружающих людей;

– ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

– понимание чувств одноклассников, учителей;

– понимание красоты природы России и родного края на основе знакомства с материалами курса по русскому языку.

Учащиеся получат возможность для формирования:

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному учреждению, понимания необходимости учения,

выраженных учебно-познавательных мотивов;

– выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации учения;

–учебно-познавательного интереса к нахождению разных способов решения учебной задачи;

– способности к самооценке на основе критериев успешности учебной деятельности;

– сопереживания другим людям;

– следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

– осознания своей гражданской идентичности в форме осознания «Я» как

гражданина России;

– чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства

с материалом курса по русскому языку.

№

Вид КОД

Время проведения

Содержание

Формы и виды оценки

1.

Входная работа

Начало сентября

Определяет актуальный уровень знаний, необходимый для продолжения обучения, а также намечает «зону ближайшего развития» и предметных знаний, организует коррекционную работу в зоне актуальных знаний

Фиксируется учителем в журнале и автоматически в дневнике учащегося отдельно задания актуального уровня и уровня ближайшего развития в многобалльной шкале оценивания. Результаты работы не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

2.

Диагностическая работа

Проводится на входе и выходе темы при освоении способов действия/средств в учебном предмете. Количество работ зависит от количества учебных задач

Направлена на проверку пооперационного состава действия, которым необходимо овладеть учащимся в рамках решения учебной задачи

Результаты фиксируются отдельно по каждой отдельной операции (0-1 балл) и также не влияют на дальнейшую итоговую оценку младшего школьника.

3.

Самостоятельная работа

Во время изучения темы ( по мере необходимости)

Направлена, с одной стороны, на возможную коррекцию результатов предыдущей темы обучения, с другой стороны, на параллельную отработку и углубление текущей изучаемой учебной темы. Задания составляются на двух уровнях: 1 (базовый) и 2 (расширенный) по основным предметным содержательным линиям.

Учащийся сам оценивает все задания, которые он выполнил, проводит рефлексивную оценку своей работы: описывает объем выполненной работы; указывает достижения и трудности в данной работе; количественно в 100-балльной шкале оценивает уровень выполненной работы.

Учитель проверяет и оценивает выполненные школьником задания отдельно по уровням, определяет процент выполненных заданий и качество их выполнения. Далее ученик соотносит свою оценку с оценкой учителя и определяется дальнейший шаг в самостоятельной работе учащихся.

4.

Проверочная работа

Проводится после решения учебной задачи

Проверяется уровень освоения учащимися предметных культурных способов/средств действия. Уровни:

1 формальный; 2 –рефлексивный (предметный)№ 3 – ресурсный (функциональный).

Представляет собой трехуровневую задачу, состоящую из трех заданий, соответствующих трем уровням

Все задания обязательны для выполнения. Учитель оценивает все задания по уровням (0-1 балл) и строит персональный «профиль» ученика по освоению предметного способа/средства действия

5.

Решение проектной задачи

Проводится после изучения разделов учебной программы

Направлена на выявление уровня освоения ключевых компетентностей

Экспертная оценка по специально созданным экспертным картам. По каждому критерию 0-1 балл

6.

Посещение мастерской

Проводится 1 раз в неделю

Решает проблемы и трудности учащихся в обучении

Фиксируется учителем в электронном журнале следующим образом: 1 балл – ученик был приглашен учителем на мастерскую, но не пришел; 2 балла – ученик был на мастерской по инициативе учителя; 3 балла – ученик пришел на мастерскую по собственной инициативе

7.

Посещение консультаций

Проводится 1 раз в неделю

Ставит задачу обучения учащихся задавать (инициировать) «умные» вопросы.

Фиксируется учителем в журнале следующим образом: 1 балл – ученик присутствовал на консультации, но вопросов не задавал; 2 балла – задавал вопросы, но не содержательные; 3 балла – завал «умные» (содержательные) вопросы.

8.

Итоговая проверочная работа (ВПР, комплексная работа, срезовая)

Конец апреля -май

Включает основные темы учебного года. Задания рассчитаны на проверку не только знаний, но и развивающего эффекта обучения. Задания разного уровня, как по сложности (базовый, расширенный), так и по уровню опосредствования (формальный, рефлексивный, ресурсный)

Оценивание многобальное, отдельно по уровням. Сравнение результатов стартовой и итоговой работы.

9.

Демонстрация достижений ученика за год (портфолио)

Май месяц

Каждый учащийся в конце года должен продемонстрировать (показать) все, на что он способен.

Философия этой формы оценки в смещение акцента с того, что учащийся не знает и не умеет, к тому, что он знает и умеет по данной теме и данному предмету; перенос педагогического ударения с оценки на самооценку

№

п/п

Содержательные линии и их характеристика

Кол-во

часов

Требования ФГОС

Планируемые результаты по предмету

Модели инструментария для оценки планируемых результатов

Базовый уровень

Повышенный (функциональный) уровень

1.

Развитие речи

Круг сведений о языке как основе формирования языковых умений
Общие сведения о языке

О роли языка. Язык как кодовая система отражения реального мира с главным
средством — словом. Языковые средства для обозначения предметов и явлений. Язык как средство общения. Сведения из истории происхождения слов (этимологические экскурсы). Происхождение географических названий. Пословицы и поговорки как выразители мудрости и национального характера русского народа. Сведения о некоторых произносительных, словообразовательных и слово-употребительных нормах русского языка (красивее, надеть —одеть, нравиться, красненький и т. п.). Разделы языкознания (представление о разделах науки о языке).

Высказывание. Текст. Высказывание как продукт речи. Средства и объём высказывания: слово-предложение, предложение, текст. Основание целей, задач высказывания :спросить, сообщить, подтвердить, отрицать, просить, поздравить и т.д.

Текст устный и письменный. Тема текста. Роль заголовка в тексте. Тексты с одной и двумя микротемами. Использование красной строки при выделении смысловых частей текста

.Из истории появления выражения «красная строка»

Смысловое единство структурных частей. Наблюдение над особенностями текстов с точки зрения из назначения: описание(животных, природных условий, цветов), повествование (воспоминание о летних каникулах, зимних забавах), рассуждение (о любимом времени года). Жанровое разнообразие текстов: сказка, загадка, считалка, закличка, природная зарисовка, письмо. Стилевое различие текстов (научная, учебно-деловая, художественная и разговорная речь).

Речевой этикет.

Этикетные высказывания:

Приветствие, прощание, вопрос, благодарность,поздравление и пожелание.

Слушание и чтение. Слушание и чтение как процесс восприятия смысла, добывания информации из устного и письменного текста: объяснений учителя, вопросов, содержания небольших текстов как учебного , так и художественного характера, формулировок заданий к упражнениям, правил, определений. Уточнение непонятного с помощью вопросов, обращение к сноскам, словарю учебника. Выбор нужного материала из текста. Элементарное прогнозирование содержания текста по его заголовку, плану .Понимание интонационной окраски предложений, маленьких текстов.

Говорение и письмо.Говорение и письмо как процесс передачи смысла и информации.

Воспроизведение (изложение) чужой речи небольших текстов повествовательного характера: дословно (списывание с образца, письмо по памяти, письмо под диктовку), близко к исходному содержанию (устный и письменный пересказ, изложение по вопросам, по готовому плану.)

Создание, конструирование собственных устных и письменных высказываний с определенной речевой задачей на темы (каникулы, новогодние праздники, любимые уголки природы, животные, увлечения, прочитанная книга, просмотренный фильм)

Развитие речевого слуха. Овладение нормами орфоэпии, правильного интонирования предложения и текста.

Обогащение словаря новыми словами, уточнение в словарях слов. Подбор синонимов , антонимов. Использование разных языковых средств: описательные выражения (похож, подобен), сравнительные обороты (нежный, как, неуклюжий , точно…)

Грамотное оформление выражаемых мыслей и чувств в соответствии с изученными каллиграфическими, орфографическими и пунктуационными правилами.

Практическое овладение нормами этикета (приветствие, благодарность, поздравление, пожелание)

13ч.

– осознавать взаимосвязь между целью, содержанием и формой высказывания в новых речевых ситуациях; выбирать адекватные средства: слова, интонации, темп речи, тембр и силу голоса, жесты, мимику в соответствии с конкретной ситуацией общения;

– выражать собственное мнение, обосновывать его;

– владеть начальными умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.);

– строить устное монологическое

высказывание на определенную тему, делать словесный отчет о выполненной работе;

– применять речевой этикет в ежедневных ситуациях учебного и бытового общения;

– определять последовательность

частей текста, составлять план.

– использовать в монологическом высказывании разные типы речи: описание, повествование, рассуждение;

– сочинять письма, записки, рекламу, афишу, объявление и проч.;

– находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);

– составлять содержательное и стилистически точное продолжение к началу текста;

– создавать тексты по предложенному заголовку, получить первичные умения в анализе написанных работ, в их редактировании;

– подробно или выборочно пересказывать текст;

– выполнять проект «Банк заданий», представляя результат проекта в бумажном или электронном виде

(набор заданий и презентация, сопровождающая защиту проекта);

– пользоваться специальной и справочной литературой, словарями, газетами, журналами, Интернетом.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста.

2.

Язык как средство общения. Система языка.

Язык как своеобразный код, средство обозначения явлений реального мира, средство общения. Язык людей – язык слов. Русский язык – родной язык русского народа. Связь развития языка с историей развития культуры русского народа. Представление об историческом корне слова. Из истории происхождения собственных имен , фамилий.Наблюдение над выразительными средствами русского языка, качествами устной народной речи.

Развитие мотива к изучению русского языка.

Фонетика, орфоэпия, графика

Фонетика, орфоэпия.

Словесное ударение. Произношение звуков и сочетание звуков в соответствии с нормами русского литературного языка. Фонетический разбор (анализ) слова. 1

Графика. Знание алфавита: правильное название букв, знание их последовательности. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.
Установление соотношения звукового и буквенного со става слов с мягкими согласными, с йотированными гласными

е,ё,ю,я, с непроизносимыми согласными.
Использование на письме разделительных ьи ъзнаков; небуквенных графических средств: пробела между слова ми, знака переноса, абзаца, красной строки.
Развитие графической зоркости, умения точного списывания с образца.

ЧистописаниеСовершенствование техники написания письменных букв по группам в порядке усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я,Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ; 6) н,ю,Н,Ю,к,К; 6) В,З,з,Э,э,Ж,ж,Х,х,ф; 7) Ф,У,Г,
Ю,П,Т,Р,Б,Д. Отработка начертания букв и их рациональных соединений при письме слов и предложений.

72ч.

– определять качественную

характеристику звука: гласный–согласный; гласный ударный–безударный; согласный твердый–мягкий, парный–непарный; согласный звонкий–глухой, парный–непарный;

– применять знания фонетического материала при использовании правил правописания (различать гласные–согласные, гласные однозвучные и йотированные, согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие–твердые; слогоделение, ударение);

– произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка

(см. «Словарь произношения»

в учебнике);

– использовать на письме раз_

делительныеь и ъ;

– использовать небуквенные

графические средства: знак переноса, абзац;

– списывать текст с доски

и учебника, писать диктанты.

– опознавать в предложении,

в тексте слова однозначные и

многозначные, употребленные в

прямом и переносном значении;

– на практическом уровне различать синонимы, антонимы,

многозначность (без введения

понятий).

– подбирать родственные (однокоренные) слова и формы

слов с целью проверки изученных орфограмм в корне слова;

– различать однокоренные слова и синонимы, однокоренные слова и слова с омонимичными корнями

– различать лексическое и грамматическое значение слова;

– находить грамматические

группы слов (части речи): имя

существительное, имя прилагательное, глагол;

– определять у имени существительного значение, начальную форму, опознавать одушевленные и неодушевленные, собственные и нарицательные, различать имена существительные мужского, женского и среднего рода в форме единственного и множественного числа;

– опознавать у глаголов форму рода и числа (в форме прошедшего времени)

– находить главные члены

предложения (основы предложения): подлежащее, сказуемое;

– различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации последних);

– составлять предложения из

слов, данных в начальной форме, с добавлением любых других слов;

– восстанавливать деформированные предложения.

– узнавать позиционные чередования звуков;

– проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения фонетико-графического (звуко-буквенного) разбора слов;

– соблюдать нормы русского языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объеме словаря произношения,

представленного в учебнике);

– находить при сомнении в правильности постановки ударения или произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо

обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.);

– совершенствовать навык клавиатурного письма.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Лексика

Слово и его значение

Связь формы и значения слова. Лексика как раздел науки о языке, изучающий лексические значения слов. Многозначные слова. Синонимы. Антонимы. Употребление слов в речи (тексте) в переносном значении. Сведения о заимствованиях в русском языке. Представление о фразеологизмах. Представление о способах толкования лексических значений
слов при работе со словарями разных типов: толковыми, синонимов, антонимов.

– воспринимать слово как единство звучания, значения и грамматических признаков;

– выявлять слова, значение которых требует уточнения;

– определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.

– понимать этимологию мотивированных названий (расширение словаря таких слов);

– подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;

– подбирать антонимы для точной характеристики предметов и при их сравнении;

– различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи);

– оценивать уместность использования слов в тексте;

– выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи;

– различать в тексте омонимы (на практическом уровне);

– понимать значение употребленных в текстах учебника фразеологизмов;

– ориентироваться в разнообразии словарей по русскому языку.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Состав слова (морфемика)

Слово и его строение(состав слова, морфемика)

Углубление представлений о морфемном составе слова (корень, приставка, суффикс, окончание) и роли морфем в
словах. Корень как главная значимая часть слова, «проводник» истории происхождения слова. Слова с двумя корнями (сложные слова). Словоизменение и словообразование.
Значения и роль окончаний в словах. Общее представление о продуктивных способах образования слов (приставочный, суффиксальный). Приставка и суффикс как значимые словообразующие морфемы. Наблюдение над оттенками значений, вносимыми в слова приставками (от, бес, за, вы и др.), суффиксами (онок, ек ,ищ, тель и др.). Роль употребления в речи слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами (очк, ек, ик, еньк).

– различать родственные (однокоренные) слова и формы слова;

– находить в словах окончание, корень, приставку, суффикс.

– находить в словах окончание, основу, корень, приставку, суффикс, постфикс, соединительные гласные (интерфиксы) в сложных словах;

– узнавать образование слов с помощью приставки, суффикса и сложения основ;

– понимать смысловые, эмоциональные, изобразительные возможности суффиксов и приставок;

– оценивать правильность разбора слов по составу.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

Морфология

Слово как часть речи

Критерии распределения слов по частям речи (общие значения, вопросы как средства их выделения, формы изменения,
роль в предложении). Обогащение словарного запаса слова ми разных частей речи, имеющими эмоционально-оценочную окраску (молодец,красивая, ужасная, приплёлся, умная и т.п.).

Имя существительное.Углубление представлений о значениях имен существительных: обозначение признака(белизна, чернота), обозначение эмоций (счастье, радость,тревога, горе). Имена собственные и нарицательные(единицы административного деления России: края, округа, области, районы, названия улиц). Наблюдение над изменением имён существительных по падежам в единственном и

множественном числе. Роль имён существительных в предложениях.
Имя прилагательное.Углубление представлений о значениях имён прилагательных: оценочная характеристика
предмета, лица(дружный, смелый, красивый, добрый); материал, из которого сделан предмет(железный ковш, шерстяной костюм). Наблюдение над изменением имён прилагательных по падежам в единственном и множественном
числе. Роль имён прилагательных в предложениях.
Глагол.Углубление представлений о значениях глаголов: речевые и мыслительные процессы(думает, говорит,
представляет), состояние (болеет, нездоровится, удивляется). Наблюдение над оттенками значений, выражаемых
глаголами совершенного и несовершенного вида (без терминов). Общее представление о начальной форме глаголов.
Время глаголов. Наблюдение над изменением глаголов по
лицам и числам. Роль глаголов в предложениях.
Местоимение.Наблюдение над особенностью значения
местоимений — обозначать предмет, лицо, не называя, а лишь указывая на них. Личные местоимения, употребляемые в единственном и множественном числе (я, ты, он, мы,вы, они). Роль местоимений в предложениях.

Служебные части речи.Углубление представлений о роли служебных частей речи: выражение различного рода отношений между знаменательными частями речи (пространственные, причинные, цели — предлоги, союзы), оттенки значений и чувств (вопроса, уточнения, восхищения,отрицания — частицы). Наблюдение над ролью предлогов
и союзов в составе словосочетаний, союзов в составе сложных предложений.

– различать изменяемые и неизменяемые слова;

– находить начальную форму имени существительного;

– определять грамматические признаки имен существительных – род, число, падеж, склонение;

– находить начальную форму имени прилагательного;

– определять грамматические признаки прилагательных – род, число, падеж;

– различать глаголы, отвечающие на вопросы «что делать?» и «что сделать?», находить начальную (неопределенную) форму глагола;

– определять грамматические признаки глаголов – форму времени; число, род (в прошедшем времени).

– выполнять морфологический разбор имен существительных, имен прилагательных, глаголов по предложенному в учебнике алгоритму;

– оценивать правильность проведения морфологического разбора;

– устанавливать связь между употребленным в тексте местоимением (личным) и существительным, на которое оно указывает;

– определять функцию предлогов: образование падежных форм имен существительных;

– устанавливать отличие предлогов от приставок, значение частицы не.

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредитель-

ный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

промежуточная аттестация,

контрольная работа

3.

Синтаксис

Словосочетание.Углубление представлений о структуре
и значениях словосочетаний: предмет и его признак, действие и предмет, с которым оно связано (читать книгу, заплетать косу, рубить топором). Словосочетания с синонимическими значениями (малиновое варенье — варенье из малины). Связь слов в словосочетаниях (наблюдение над
согласованием, управлением). Роль словосочетаний в предложениях.
Предложение.Виды предложений по цели высказывания(вопросительные и невопросительные), разнообразие
целей высказывания (речевых задач), выражаемых невопросительными предложениями: сообщить (повествовательные); убедить, попросить, приказать (побудительные); утвердить, отрицать, предположить и т. п. Виды предложений по эмоциональной окраске: восклицательные и невосклицательные. Интонационное и пунктуационное
оформление предложений, разных по цели высказывания и по эмоциональной окраске. Развитие речевого слуха: интонирование и восприятие интонации этих предложений.
Структура предложений. Главные члены как основа предложения. Подлежащее и основные способы его выражения в предложениях (имя существительное, местоимение). Сказуемое и основные средства его выражения в предложениях (глаголы).
Предложения распространённые и нераспространённые. Общее представление о второстепенных членах предложения. Расширение грамматического строя речи: целевое использование в предложениях определённых частей речи; распространение мысли с помощью второстепенных членов в зависимости от речевой задачи.
Наблюдения над интонацией предложений, осложненными обращениями.

30ч.

– различать предложение, словосочетание и слово;

– устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении;

– находить главные (подлежащее, сказуемое) и второстепенные (без деления на виды) члены предложения;

– выделять предложения с однородными членами.

– различать второстепенные члены предложения – определение, дополнение;

– выполнять в соответствии с предложенным в учебнике алгоритмом разбор простого предложения (по членам предложения, синтаксический), оценивать правильность разбора;

– устанавливать связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении;

– использовать интонацию при перечислении однородных членов предложения.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

Тематическая контрольная работа

7.

Орфография и пунктуация.

Повторение изученных орфограмм. Слова с двумя безударными гласными в корне (зеленеет, холодит, береговой,
воробей). Гласные и согласные в приставках. Употребление
мягкого знака после шипящих на конце имён существительных женского рода (ночь, мышь). Употребление разделительного твердого знака. Написание частицы НЕ с глаголами. Написание родовых окончаний прилагательных, глаголов прошедшего времени. Употребление большой буквы в
названиях областей, районов, городов, сёл, улиц.
Знаки препинания в конце предложений.

48ч.

– применять ранее изученные правила правописания, а также:

_ непроизносимые согласные;

_ непроверяемые гласные и согласные в корне слова, в т. ч. с удвоенными согласными (перечень см. в словаре учебника);

_ гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

_ разделительные ъи ь;

_ безударные окончания имен прилагательных;

_ не с глаголами;

_ раздельное написание предлогов с другими словами;

– определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю (в т. ч. по справочнику в учебнике);

– безошибочно списывать текст;

– писать под диктовку текст в соответствии с изученными правилами правописания;

– проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки.

применять правила правописания:

_ь после шипящих на конце имен существительных (ночь, нож, мышь, (нет) туч);

_ гласные в суффиксах-ик,-ек;

_ соединительные гласныео,е в сложных словах;

_ запятые при однородных членах предложения;

– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ья, -ье, -ия, -ов, -ин);– объяснять правописание безударных падежных окончаний имен прилагательных;

– осознавать место возможного возникновения орфограммы;

– подбирать примеры с определенной орфограммой;

– при составлении собственных текстов, чтобы избежать орфографических или пунктуационных ошибок, использовать помощь взрослого

или словарь, пропуск орфограммы или пунктограммы;

– при работе над ошибками определять способы действий, помогающие предотвратить их в последующих письменных работах;

– различать разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, подбор слов с ударной морфемой, знание фонетических особенностей орфограммы, использование орфографического словаря.

Мониторинг сформированности основных учебных умений.

(стартовая диагностика)

Самоконтроль и взаимоконтроль при изучении учебного материала

Наблюдение

Самостоятельная работа по освоению программного материала

Проверочная работа в ходе текущего оценивания.

Самоанализ и самооценка учащихся.

Текущая аттестация

устный опрос; словарный диктант, осложненное списывание, контрольный диктант, предупредительный диктант, списывание с заданием, изложение повествовательного текста

Тематическая контрольная работа

Итоговая годовая аттестация

№п\п

Название темы (раздела)

Количество часов на изучение

Количество контрольных работ

Практические и лабораторные работы, экскурсии , проекты

( сочинения, изложения и др)

1.

ЯЗЫК И РЕЧЬ

18 ч.

1

К.р №1- Входная диагностиче­ская работа

Проверочный диктант по теме: «Слово: его значение, значимые части»

Изложение «Свет осени».

2.

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ

33ч.

1

Тест по теме «Называем… слово и словосочетание»

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства… Предложение»

К.р№2- Контрольный диктант за первую четверть "Берёзовая роща".

Проверочное списывание текста с речевой задачей.

Изложение с условным названием «Долгожданная зима».

Творческая работа: со­ставление тек­ста (загадки или другого жанра) о зиме

3.

О ГЛАВНОМ…

47ч.

2

Объяснительный диктант по теме : «Правописание корня»

К.р. №3 - Диагностическая работа

Проверочный диктант "Зимняя ночь"

Изложение текста. «Ухоронки».

Проверочный диктант по теме: «Главные члены предложения»

Проверочное списывание текста «Русь»

Творческие работы детей по теме«Новогодняя елка».

Защита проектных работ.по теме: «Главные члены предложения»

К.р №4 -Контрольный диктант. по теме :«Части речи в роли главных членов пред­ложения.»

Творческая работа. Инструкция по из­готовлению кормушки

4.

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯМ МЫСЛЬ…( приставки и суффиксы)

30ч.

2

Обучение написанию текстаобъявления.

Самостоятельная работа на тему :«Употребление слов с суффиксами»

К.р. №5 - Контрольный диктант по теме: « Приставки и суффиксы»

Самостоятельная работа по теме «Употребление падежных форм имён существительных, имён прилагательных»

К.р №6 -Контрольный диктант за 3 четверть по теме : «Словосочетания»

5.

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯМ МЫСЛЬ…( словосочетания)

20ч.

1

Тест по теме «Употребление падежных форм личных местоимений»

К.р. №7-Срезовая работа.

Проверочная работа на тему : «Второстепенные члены предложения.»

Обучающее изложение «Март в лесу».

Обучающее сочинение «Любимая игрушка».

6.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ

15ч.

2

Проверочная работа на тему: «Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу.»

Проверочный диктант. «Летняя гроза»

К.р №8 - Контрольное списывание «Книжки-письмовники»

Изложение «Любопытные».

К.р. №9 - Итоговая диагностическая работа

Защита проектных работпо теме :« Строим слова и предложения»

Всего:

163ч.

9ч.

№п/п

Тема урока

Кол-во часов

Виды,формыконтроля

Сроки

план

факт

Тема раздела «ЯЗЫК И РЕЧЬ» (18 ч.)

1-я четверть 40 ч.Речь устная и письменная (4 ч.)сентябрь

Речь устная и письменная. Повторение орфограмм. У. № 1, с.6 - 13

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

03.09.

Речь устная и письменная.

Значимые части текста.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка.

04.09.

Речевые дей­ствия. Осо­бенности устной и пись­менной речи.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка.

05.09.

Речевые действия.

Речь и культура.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

06.09.

Правила записи слов (4 ч.)

Правила записи слов.

У. с.14 – 21 Общее повторение правил записи слов.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

07.09.

Проверяемые и непрове­ряемые орфо­граммы в корне слов.

1

Текущий контроль.

Фронтальный. Самоконтроль.

10.09.

Обозначение твердых и мяг­ких согласных на письме.

1

Текущий контроль.

Фронтальный. Самоконтроль.

11.09.

Большая буквав именах соб­ственных

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка.

12.09.

Слово: его значение, значимые части (3 ч.)

Входная диагностиче­ская работа №1.

1

Индивидуальный контроль.

13.09.

Анализ и кор­рекция ошибок.

Значимые части слов. Морфемный анализ.

Лексическое и общее грамматическое значения слова

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

14.09.

Слово: его значение, значимые части. Лекси­ческое значение слова. У. с.22 – 27.

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

17.09.

Слово в предложении и тексте (7 ч.)

Слово в предложении и тексте. Слово в предложении. У. с.28 – 31

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка..Самоконтроль.

18.09.

Слово в пред­ложении и тексте. Грамматические нормы.

1

Текущий контроль

Фронтальная, парнаяпроверка.

19.09.

Урок-тренинг. Письмо по памяти. Письмо под диктовку с комментиро­ванием.

1

Самостоятельная работа по теме «Язык и речь»

20.09.

Слово: его значение, значимые части.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

21.09.

Проверочный диктант по теме: «Слово: его значение, значимые части»

1

Текущий.Индивидуальнаяпроверка, самоконтроль.

24.09.

Анализ и кор­рекция ошибок. Подготовка к изложению.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка..

25.09.

Изложение «Свет осени».У. с.40-41

1

Текущий. Фронтальная,

индивидуальная проверка. Изложение.

26.09.

ПРОВОДНИКИ НАШИХ МЫСЛЕЙ И ЧУВСТВ (33ч)

Слово. Пред­ложение. Текст (1 ч.)

Анализ изложения. Коррекция речевых ошибок. Слово. Пред­ложение. Текст.

1

Текущий контроль,

индивидуальнаяпроверка..

27.09.

Называем…(11 ч.)

Называем… Слово и словосочетание. У. с. 42 - 61

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

28.09.

Связь частей речи в словосочетаниях.

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

октябрь

01.10.

Части речи. Роль в словосочетании и предложениях.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

02.10.

Род имен существитель­ных. Признаки и различия.

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

03.10.

Род имен существительных. Начальная форма.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

04.10.

Употребление мягкого знака после шипящих на конце существи­тельных женского рода (в именительном падеже).

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

05.10.

Упражнения в записи имен существи­тельных жен­ского рода с мягким знаком на конце.

1

Текущий контроль.

Фронтальная парная проверка..

08.10.

Изменение имен прилага­тельных по родам. Способы проверки.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная проверка..

09.10.

Связь частей речи в словосоче­таниях.

1

Тест по теме «Называем… слово и словосочетание»

10.10.

Устойчивые сочетания слов. Значения фразеологизмов.

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

11.10.

Правописание существительных с шипящим на конце.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

12.10.

Спрашиваем… Сообщаем… Побуждаем…(10 ч.)

Проверочный диктант "Рыбная ловля" по теме: «Правописание существительных с шипящим на конце»

1

Индивидуальный контроль.

15.10.

Анализ и кор­рекция ошибок. Предложение (вводный урок). Вопроситель­ные и повест­вовательные предложения.

У. с. 62 – 75

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка..

16.10.

Употребление отрицательной частицы

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

17.10.

Побудитель­ные предло­жения. Повелительная форма глагола.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная проверка.

18.10.

Выражаем чувства.Восклица­тельные пред­ложения.

1

Текущий контроль.

Фронтальная,парнаяпроверка.

19.10.

Знаки препи­нания в конце предложений. Обобщение.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

22.10.

Проверочное списывание "Ёжик проснулся".

1

Взаимопроверка.

23.10.

Анализ и кор­рекция ошибок. Школа грамотея.Тренинг. У.с.82 - 85

1

Объяснитель­ный диктант.

24.10.

Контрольный диктант за I четверть "Берёзовая роща"№2.

1

Индивидуальный контроль.

25.10.

Урок-тренинг.Объяснитель­ный диктант. У.с.82 - 85

1

Объяснитель­ный диктант.

26.10.

2-я четверть (39 ч.)Рассказываем …Описываем… Рассуждаем…(11 ч.)ноябрь

Предложение. Интонация предложений. Обобщение.

1

Самостоятельная работа по теме «Выражаем мысли и чувства… Предложение»

06.11.

Рассказываем. Описываем… Рассуждаем… Текст

У. с. 76 - 78

1

Взаимопроверка.

07.11.

Рассказываем. Описываем… Рассуждаем… Текст

У. с. 79 - 81

1

Текущий контроль.

Фронтальная работа.

08.11.

Текст - повествование. Особенности и структура.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

09.11.

Текст - описание. Отличительные признаки.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

12.11.

Текст - рассуждение.Сравнительная характеристика.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка..

13.11.

Проверочное списывание текста с речевой задачей.

1

Самоконтроль.

14.11.

Подготовка к изложению. Работа с памяткой.

1

Взаимопроверка.

15.11.

Изложение с условным названием «Долгожданная зима».

1

Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Изложение.

16.11.

Редактирование изложения. Анализ речевых ошибок.

1

Текущий. Фронтальная,

парнаявзаимопроверка.

19.11.

Творческая работа: со­ставление тек­ста (загадки или другого жанра) о зиме

1

Текущий. Фронтальная,

парная взаимопроверка.

20.11.

О ГЛАВНОМ… (47ч.)

Главные части в средствах языка (1 ч.)

Главные части в средствах языка.У. с. 90 - 91

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

21.11.

Корень - главная значимая часть слова (10 ч.)

Корень – главная значимая часть слова. Сложные слова.

У. с. 92 - 105

1

Текущий контроль.

Фронтальная,взаимопроверка.

22.11.

Правописание корня.Повторение.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

23.11.

Правописание корня.Обобщение. Объяснительный диктант.

1

Тематический.

Индивидуальный. Самоконтроль.

26.11.

Способы про­верки без­ударных глас­ных в корне слова.

1

Текущий контроль.

Фронтальная взаимопроверка.

27.11.

Слова с пол­ногласными и неполноглас­ными сочета­ниями оро//ра, оло//ла, ере//ре.

1

Тест по теме «О главных частях средств языка. Корень – главная значимая часть слова»

28.11.

Способы проверки двух (одной) без­ударных гласных в словах.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

29.11.

Орфограммы в корне слова. Проверочный диктант "Зимняя ночь"

1

Индивидуальный контроль.

30.11.

Анализ и кор­рекция ошибок.Подготовка к изложению.

1

Текущий контроль.

Фронтальная. Самоконтроль.

декабрь

03.12.

Изложение текста. «Ухоронки». Работа с памяткой.

1

Текущий. Фронтальная, индивидуальная работа. Изложение.

04.12.

Редактирова­ние изложения. Анализ речевых ошибок.

1

Самоконтроль.

05.12.

Главное слово в словосоче­тании (1ч.)

Главное слово в словосоче­тании. Анализ словосочетаний по памятке.У. с.106 - 107

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

06.12.

Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое (4 ч.)

Главные чле­ны пред­ложения как грамматиче­ская основа предложения.У. с.108 - 115

1

Текущий контроль.

Фронтальная работа, самоконтроль.

07.12.

Подлежащее и грамматиче­ские средства его выражения.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

10.12.

Сказуемое и грамматиче­ские средства его выражения.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

11.12.

Подлежащее и сказуемое - смысловое и структурное ядро предло­жения.

1

Текущий контроль.

Фронтальная проверка. Самоконтроль.

12.12.

Главная (основная) мысль текста (12ч.)

Диагностическая работа за I полугодие №3.

1

Индивидуальный контроль.

13.12.

Тема и основ­ная мысль текста. У. с.116 - 123

1

Текущий. Индивидуальная работа,

самоконтроль.

14.12.

Анализ и кор­рекция ошибок. Индивидуальная работа.

1

Самоконтроль.

17.12.

Способы вы­ражения ос­новной мысли в художест­венных произ­ведениях раз­ных жанров.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная работа.

18.12.

Подготовка к проверочному диктанту. Работа по алгоритму. У. с. 124, 126 - 127

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

19.12.

Проверочный диктант по теме: «Главные члены предложения»

1

Текущий. Фронтальная,

индивидуальная работа.

20.12.

Анализ и кор­рекция ошибок. Правописание изученных орфограмм.

1

Текущий контроль.

Фронтальная,парнаяпроверка.

21.12.

Способы вы­ражения ос­новной мысли в текстах.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парнаяпроверка.

24.12.

Создание текста на основе его главной мысли. У. с. 120 -123

1

Взаимопроверка.

25.12.

Проверочное списывание текста «Русь» У. с. 125

1

Индивидуальный контроль.

26.12.

Творческие работы детей по теме«Новогодняя елка».

У. с. 128 - 129

1

Творческие работы.

27.12.

Защита проектных работ по теме «Город приставок»

1

Презентация проектов. Взаимооценка в соответст­вии с критериями оценки.

28.12.

3-я четверть (49ч.)Главные части слова и сло­восочетания (1 ч.)январь

Главные части слова и сло­восочетания.

1

Текущий.Фронтальнаясамопроверка.

14.01.

Части речи в роли главных членов пред­ложения (12ч.)

Части речи в роли главных членов пред­ложения.

У.с. 8-31

1

Текущий. Индивидуальная работа.

15.01.

Употребление личных ме­стоимений в роли подле­жащего.

1

Текущий.

Фронтальная, парная работа.

16.01.

Значение лица и числа лич­ных место­имений.

1

Текущий. Фронтальная индивидуаль-ная работа(самоконтроль).

17.01.

Значение рода местоимений. Признаки личных место­имений.

1

Текущий.

Фронтальная, парная работа.

18.01.

Сказуемое. Употребление форм глагола.

1

Текущий.

Фронтальная, взаимопроверка.

21.01.

Употребление глаголов в форме про­шедшего, настоящего и будущего времени.

1

Текущий.

Индивидуальная работа, самоконтроль.

22.01.

Изменение глаголов про­шедшего, на­стоящего и будущего вре­мени. Формы числа.

1

Текущий.

Фронтальная, парнаяпроверка.

23.01.

Формы рода глаголов про­шедшего вре­мени. Родовые окончания глаголов.

1

Текущий.Фронтальная, индивидуаль-

ная работа (самоконтроль).

24.01.

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

1

Текущий.

Индивидуальная работа, самоконтроль.

25.01.

Формы лица и числа глаголов настоящего и будущего времени.

1

Текущий.

Фронтальная,парнаяпроверка.

28.01.

Употребление временных глаголов в ро­ли сказуемого.

1

Текущий. Индивидуальная проверка.Самоконтроль.

29.01.

Взаимосвязь подлежащего и сказуемого.

1

Текущий.

Фронтальная взаимопроверка.

30.01.

Главная (ос­новная) мысль текста (обоб­щение) (6 ч.)

Главная (ос­новная) мысль текста. Обоб­щение.

Ч. 2 У. с. 32-33

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная проверка.

31.01.

февраль

Школа грамотея. Тренинг. Ч. 2 У. с. 34 – 35

Защита проектных работ по теме: «Главные члены предложения»

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная проверка.

01.02.

Тренинг. Подготовка к диктанту.У. с. 36 - 37

1

Текущий.Фронтальная, индивидуаль-

наяпроверка (самоконтроль).

04.02.

Творческая работа. Инструкция по из­готовлению кормушки

1

Текущий. Фронтальная,

индивидуальнаяпроверка,

(самоконтроль).

05.02.

Контрольный диктантпо теме : «Части речи в роли главных членов пред­ложения» №4.

1

Индивидуальный контроль.

06.02.

Анализ и коррекция ошибок. Работа с памяткой.

07.02.

КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(30 ч.)

Структурные части средств языка (1 ч.)

Структурные части средств языка.

1

Текущий контроль.

Фронтальная, парная проверка.

08.02.

Роль приставок и суффиксов в словах (2 ч.)

Роль приста­вок и суффик­сов в словах. Редактирование высказываний. У. с.44 - 47

1

Текущий. Фронтальная, парнаяпроверка.

11.02.

Роль приставок и суффиксов в словах. Наблюдение над оттенками их значений.

1

Текущий. Фронтальная, парнаяпроверка.

12.02.

Употребление и правописание слов с приставками (12 ч.)

Употребление и правописание слов с приставками. Правописание приставок и предлогов.

1

Тематический.

Фронтальная, индивидуальнаяпроверка.

13.02.

Приставки.Их значение, правописание.

1

Текущий. Фронтальнаяпроверка.

Самоконтроль.

14.02.

Употребление слов с при­ставками в со­ставе текстов.

1

Текущий. Фронтальная проверка. Взаимоконтроль.

15.02.

Правописание гласных в приставках.

1

Текущий. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

18.02.

Правописание гласных в приставках. Закрепление. Тренинг.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

19.02.

Правописание согласных в приставках. Алгоритм проверки.

1

Текущий. Индивидуальная проверка.

Самоконтроль.

20.02.

Правописание согласных в приставках. Приставки в наречиях.

1

Текущий. Фронтальная,

парная проверка.

21.02.

Употребление разделительного твердого знака после приставок.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

22.02.

Употребление разделительного твердого знака после приставок. Перенос слов.

1

Текущий. Фронтальная, парная

проверка.

25.02.

Употребление разделительных твердого и мягкого знаков.

1

Текущий. Фронтальная,

парная проверка.

26.02.

Правописание слов с приставками.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

27.02.

Обучение написанию текста объявления.

1

Текущий. Фронтальная,

парная проверка.

28.02.

Употребление слов с суффиксами (5 ч.) март

Употребление слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами. У. с.70 - 75

1

Текущий. Фронтальная проверка.

Самоконтроль.

01.03.

Употребление слов с суффиксами, указывающими на лицо и род занятий.

1

Текущий. Фронтальная,

парная проверка.

04.03.

Употребление слов с разно-частот­ными суффиксами и приставками.

1

Текущий. Фронтальная,

парная проверка.

05.03.

Правописание приставок и суффиксов.

1

Индивидуальный контрольС. р. по теме: «Употребление слов с суффиксами».

06.03.

Контрольный диктант по теме: « Приставки и суффиксы» №5.

1

Текущий. Фронтальная проверка.

Индивидуальная работа.

07.03.

Назначение зависимого слова в сло­восочетании (10 ч.)

Анализ ошибок и коррекция. Индивидуальная работа.

Назначение зависимого слова в сло­восочетании.

У. с.76 – 89.

1

Текущий. Фронтальная проверка.

Самоконтроль.

11.03.

Падежные формы имен существи­тельных.

1

Текущий. Фронтальная,парная проверка.

12.03.

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка.Самоконтроль.

13.03.

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен прилага­тельных.

1

Текущий. Индивидуальнаяпроверка.

Самоконтроль.

14.03.

Падежные формы имен существи­тельных, имён прилагательных.

1

Текущий контроль. Фронтальная работа. Самоконтроль.

15.03.

Подготовка к контрольномудиктанту.

Предупреди­тельный дик­тант.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

18.03.

Контрольный диктант за 3 четверть по теме : «Словосочетания» №6.

1

Тематический. Индивидуальная фронтальнаяпроверка.

19.03.

Анализ ошибок и коррекция. Индивидуальная работа.

1

Текущий. Фронтальная проверка.

20.03.

Употребление в словосоче­таниях падеж­ных форм имен сущест­вительных, имен прилагательных.

1

Текущий. Фронтальнаяпроверка. Самоконтроль.

21.03.

Употребление падежных форм имен существитель­ных, имен прилагательных.

1

Самостоятельная работа по теме «Употребление падежных форм имён сущ-ных, имён прилагательных»

22.03.

4-я четверть (35 ч.)КОНКРЕТИЗИРУЕМ ЗНАЧЕНИЕ, РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛЬ…(20ч.) (продолжение).

Назначение зависимого слова в сло­восочетании (4 ч.)апрель

Употребление падежныхформ местоимений.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парнаяпроверка.

01.04.

Правописание местоимений с предлогами.

1

Текущий контроль. Фронтальная парная проверка.

02.04.

Тренинг. Обобщение о словосоче­тании.

1

Текущий контроль. Фронтальная работа. Самоконтроль.

03.04.

Словосочетание.

1

Тест по теме «Употребление падежных форм личных местоимений»

04.04.

Второстепен­ные члены предложения (5 ч.)

Второстепенные члены предложения.

У. с.90 - 95

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парная проверка.

05.04.

Анализ (разбор) простого предложения.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

08.04.

Связь второ­степенных членов с глав­ными членами предложений.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парная проверка.

09.04.

Сопоставле­ние состава простых и сложных предложений.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парная работа.

10.04.

Второстепенные члены предложения.

Проверочная работа.

1

Проверочная работа. Индивидуальный.

11.04.

Развиваем главные мысли в текстах (11 ч.)

Развиваем главные мысли в текстах. Повествование.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

12.04.

Рассуждение. Структурные части текста.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Взаимоконтроль.

15.04.

Наблюдение над способом развития мыс­ли в текстах-описаниях.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

16.04.

Наблюдение над средствами развития мысли в текстах-описаниях.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парная работа.

17.04.

Обучающее изложение «Март в лесу».

1

Обучающее изложение.

18.04.

Анализ изложений. Коррекция речевых ошибок.

1

Текущий. Индивидуальная проверка.

Самоконтроль

19.04.

Текст - описание. Подготовка к сочинению. "Любимая игрушка".

1

Текущий контроль. Фронтальная Самоконтроль.

22.04.

Обучающее сочинение «Любимая игрушка».

1

Обучающее сочинение. Индивидуальный.

23.04.

Анализ твор­ческих работ. Коррекция речевых ошибок.

1

Текущий контроль. Фронтальная, парная проверка.

24.04.

Срезовая работа.№7.

1

Тематический. Индивидуальный,

Текущий. Фронтальнаяпроверка.

25.04.

Анализ и коррекция ошибок.

1

Текущий.Фронтальнаяпроверка.

Самоконтроль.

26.04.

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 3 КЛАССЕ (15ч.)

Средства язы­ка и их анализ (5 ч.)

Анализ и коррекция ошибок.Средства языка и их анализ. Слово и словосочетание. У.с.108-109

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

29.04.

Слово как часть речи.Повторение. У.с.110-112

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

30.04.

май

Морфологический анализ частей речи.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парнаяпроверка.

06.05.

Контрольное списывание «Книжки-письмовники» №8.

1

Индивидуальный контроль.

07.05.

Изменение частей речи. Разбор частей речи по составу.

Проверочная работа

1

Текущий, фронтальная проверка. Самоконтроль.

08.05.

Правописание слов (6 ч.)

Правописание слов. У. с.113 - 119

Способы обо­значения зву­ков при письме.

1

Текущий контроль. Фронтальная,

парнаяпроверка.

13.05.

Правописание орфограмм в корне слова.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Взаимопроверка.

14.05.

Итоговаядиагностическая работа№9.

1

Тематический.

Индивидуальная проверка.

Фронтальная, индивидуальная

(контрольная работа).

15.05.

Анализ и коррекция ошибок. Решение орфографических задач при записи предложений и текстов.

1

Текущий. Фронтальная, индивидуальная проверка.

16.05.

Использование обобщенного способа проверки безударных гласных в разных частях слова.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка. Самоконтроль.

17.05.

Выражаем мысли и чувства. Особенности предложения и теста. У. с. 120 - 121

1

Текущий контрольФронтальная,

парнаяпроверка.

20.05.

Выражаем мысли и чувства (4ч.)

Решение ор­фографиче­ских задач при записи пред­ложений и текстов.

1

Текущий. Фронтальная, индивидуальнаяпроверка.

21.05.

Проверочный диктант. По теме «Выражаем мысли и чувства» «Летняя гроза»

1

Тематический. Фронтальная, индивидуальная проверка.

22.05.

Анализ и работа над ошибками. Выражаем мысли и чувства. Особенности предложения и теста.

1

Текущий контрольФронтальная,

парнаяпроверка.

23.05.

Распространяем мысли. Особенности предложения и текста. Типы текстов.

1

Текущий контроль. Фронтальная проверка.

24.05.

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания

ШМО учителей №1

МБОУ СОШ № 13 г. Азова

от 24 августа 2018 г.

руководитель ШМО

Добряк С.Н.. /________/

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

Глущенко Л.В. /________/

29 августа 2018 г.