Написание существительных с суффиксом ищ- существительных с суффиксом ищаписание существительных с суффиксом ищ

Содержание урока

(методы и приёмы работы)

Целеполагание

Для учителя; Для обучающихся

1.

Организационный момент и самоопределение деятельности

Приветствие. Эмоциональный настрой на работу. (сигнальные карточки).

1.Проверить готовность обучающихся к уроку;

2. Настроить на позитивное восприятие учебного материала.

1.Подготовить своё рабочее место к уроку русского языка;

2. Настроиться на восприятие нового материала.

2.

Проверка домашнего задания:

1.Составить сборник произведений М.Пришвина, Н.Сладкова;

2. У.2 №32,определить падеж существительных. Самоконтроль (сигнальные карточки)

1.Учить работать с дополнительным материалом;

2. Закрепить умения определять падежи имён существительных, устанавливать связь в словосочетаниях

1. Поделиться знаниями, добытыми из дополнительных источников

2.Самопроверка и самооценка выполненной работы;

3.

Словарная работа (работа в парах, взаимооценка)

Чувство, космос, космонавт, хоккей, декабрь, потом, метро, винегрет, расстояние, дорога, рисунок, экскурсия, трактор, восток.

1.Проверить знания словарных слов

2. Закрепить умения работать со словарём «Пиши правильно»;

3. Научить правильно и объективно оценивать своего соседа.

1. Вспомнить написание словарных слов;

2. Быстро ориентироваться в словаре;

3. Уметь работать в паре.

4.

Актуализация опорных знаний.

(слайд №1)

Беседа .

-Прочитайте слова, определите к какой части речи относятся. -Что вы знаете о существительном?

-Что общего у всех слов?

- Что вы знаете о суффиксе?

- Кто догадался, над чем мы будем сегодня работать?

(слайд №2)

1.Проверить, как дети знают:

определение имени существительного и изменении его по родам;

Значение суффикса в словообразовании;

2. Подвести обучающихся к формулированию темы урока.

1.Вспомнить:

определение имени существительного;

порядок разбора слова по составу,

2. Сформулировать тему урока тему урока.

5.

Создание проблемной ситуации.

Беседа по вопросам У.с. 79 – 80

(слайд №3)

1. Подвести к выводу, чем похожи и чем отличны слова;

2. Научить пользоваться полученными знаниями для решения создавшейся проблемной ситуации; 3.Учить рассуждать, анализировать.

1.Проанализировать и сделать вывод, почему в существительных с суффиксом –ищ- пишется окончание –а или –е.

6.

Открытие детьми новых знаний

У.№ 90(слайд №4), № 91(слайд №4, №5)

Вывод в учебнике

с. 81 дети проговаривают друг другу в паре. Взаимопроверка.

Коллективная работа:

составление инструкции (слайд

№ 6)

1.Подвести обучающихся к самостоятельному формулированию вывода о зависимости окончаний существительных с суффиксом – ищ-;

2. Подвести обучающихся к составлению инструкции по определению окончания существительных с

суффиксом –ищ-

1.Определить зависимость окончания существительных с суффиксом -ищ- от рода слова, от основ которых они образовались;

2. Сравнить с выводом в учебнике и оценить свой вклад в решение проблемной ситуации.

Физминутка «Топай - хлопай» (слова с окончанием –а – топают, с окончанием –е - хлопают).

Проверить, как усвоили новый материал в игровой форме

Уметь сосредоточиться, быстро реагировать на слова, правильно выполнять движения, отдохнуть, подвигаться.

7.

Самостоятельная работа. Самопроверка по инструкции У.№ 92 (выписать родственные слова парами ,например: тетрадочка – тетрадищ…. Рядом написать слово, от основы которого образовались родственные слова, определить род. Вставить окончание.) Взаимопроверка. Выделенные слова разобрать по составу.) Проверка (сигнальные карточки)

У.№ 93 .(Выписать выделенные слова без окончаний. Дописать окончания, пользуясь инструкцией. Письменный контроль, проверка (сигнальные карточки)

1.Проверить, как дети умеют применять новое правило на практике;

2.Закрепить разбор слова по составу;

3. Учить работать в паре

1.Уметь применять правило на практике;

2. Разобрать слова по составу,

3. Уметь сотрудничать с соседом.

8.

Знакомство с новым устойчивым выражением «После дождичка в четверг» У.с. № 83 -84.

Составление небольшого текста или инсценировка ситуации.

1. Познакомить с новым устойчивым выражением;

2. Учить пользоваться устойчивым выражением в своей речи;

3.Учить составлять мини – рассказ.

1. Узнать значение нового устойчивого выражения;

2. Уметь использовать устойчивое выражение в своей речи;

3.Придумать ситуацию в паре, в которой уместно было использовать это выражение.

9.

Рефлексия деятельности.

Работа в парах, самооценка

(сигнальные карточки)

1.Выяснить, как дети оценивают свою работу на уроке;

2. Выяснить, над чем надо поработать каждому;

3. Выяснить, какое настроение у обучающихся в конце урока.

1. Оценить свою работу за урок;

2. Уметь организовать свою работу в паре;

3. Дать самооценку своему настроению.

10

Домашнее задание.

1. Самоконтроль (Т.№ 45,46);

2. Развитие творческих способностей (составить небольшой рассказ с устойчивым выражением (не больше 3-5 предложений) или

сделать рисунок к устойчивому выражению)

1. Проверить умения пользоваться полученными знаниями на уроке;

2. закрепить правописание безударных гласных и непроизносимых согласных в корне слова.

3. Развитие творческих способностей обучающихся.

1. Уметь определять род существительных,

2. Вспомнить словарное слово с орфограммой «непроизносимый согласный в корне слова»,

3. Найти слова с орфограммой «безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением »