Творческая разработка на тему: «Пальцы помогают говорить»

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 246»

Творческая разработка

на тему:

«Пальцы помогают говорить»

Выполнила:

Кобозева Екатерина Николаевна

Новокузнецк, 2019

Источники творческих способностей

и дарования детей – на кончиках их

пальцев. От пальцев, образно говоря,

идут тончайшие ручейки, которые

питают источник творческой мысли.

Другими словами: чем больше мастерства

в детской руке, тем умнее ребенок.

В.А. Сухомлинский

По данным министерства здравоохранения РФ, в настоящее время только 15% детей рождаются здоровыми, у остальных отмечаются те или иные патологии. По статистике, 70-90% детей, посещающих дошкольное учреждение, имеют проблемы с речевым развитием.

Наше дошкольное учреждение является общеразвивающим. В результате обследования специалистом - логопедом у 63 % детей были выявлены те или иные речевые нарушения, и поставлено логопедическое заключение. Так как в данном виде учреждения работа учителя- логопеда не предусмотрена , мы предлагаем другой подход к решению данной проблемы, а именно комплекс специальных упражнений и игр для развития мелкой моторики рук.

Как известно уровень речевого развития детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений рук, способствующий развитию внимания, аналитического мышления, памяти, восприятия, зрительно- моторной интеграции.

Исследования крупнейших ученых И. П .Павлова, А.Р. Лурия, А.А. Леонтьева подвели к такому выводу , что развитие именно тонких движений пальцев рук особенно тесно связанно со становлением речи. Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее- от пальцев. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно развиты память, внимание, связная речь.

Мелкая моторика- это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка « пользоваться » этими движениями- держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы, рисовать, лепить . Головной мозг руки и артикуляционный аппарат связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том , что в головном мозге человека центры, отвечающие за речь и движения пальцев рук расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Причем области активно формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук.

В старшем дошкольном возрасте параллельно с работой по развитию мелкой моторики решается такая задача, как подготовка руки к письму. Важно чтобы ребенок научился правильно держать карандаш, владеть своей рукой. Слабую руку дошкольника можно и необходимо развивать.

В нашем ДОУ мы проводим ежедневно «ритуал утреннего приветствия », частью которого является проведение пальчиковой гимнастики. Так же работа по развитию мелкой моторики проводится на занятиях по продуктивным видам деятельности (лепка, аппликация, конструированию ,изобразительная деятельность). В свободное время дети играют в такие игры как «пазлы», мозаика. Но этого не достаточно для достижения положительного результата, нет системы в работе по развитию мелкой моторики рук.

Мы считаем, что работа в этом направлении должна проводиться регулярно, только тогда будет, достигнут наибольший эффект.

Цель нашей работы: способствовать улучшению функционального состояния мозговых структур, речевой деятельности через развитие мелкой моторики рук.

Для решения данной цели перед нами стоит ряд задач:

- изучить методическую и периодическую печать по данной проблеме;

- составить перспективный план для каждой возрастной группы;

- составить консультации для родителей и педагогов по данной проблеме;

- разработать памятки по организации развивающей среды с учетом возрастных особенностей.

Мы предполагаем, что если проводить систематическую, углубленную работу по развитию мелкой моторики рук, то у детей улучшится речевая деятельность, т.к. формирование устной речи ребенка начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной тонкости.

Перспективный план работы по развитию мелкой моторики рук

(средняя группа)

Приложение №1

Критерии умений по развитию мелкой моторики рук.

(программа «Детство»)

Средний дошкольный возраст

Дети должны уметь:

- выполнять изображения из пуговиц, спичек (8-12 шт.)

- нанизывать колечки на лесенку, чередуя их по величине и по цвету;

- выполнять простые поделки с помощью прищепки , путем обрывания бумаги;

- уметь пользоваться ножницами

- выкладывать узор или узоры из ниток

- соединить скрепки в цепочки , чередуя по цвету, и т.д.

Приложение №2

Игры с бельевыми прищепками

Основная цель дидактических игр с прищепками – развитие мелкой моторики рук у детей младшего дошкольного возраста.

Также эти игры направлены на формирование умения сличать и объединять предметы по признаку цвета. Кроме того , игры с прищепками способствуют развитию ощущений собственных движений и формированию положительного настроя на совместную с взрослым работу. Они стимулируют речевую активность детей.

Игра «Почини расчестку»

Педагог предлагает детям расчесать куклу, но обнаруживает, что у всех расчесок сломаны зубчики. Детям необходимо выбрать из коробки прищепки одного цвета с расческой и « починить » ее. Прищепки выполняют роль зубцов.

Игра «Рыбка»

Педагог выкладывает перед детьми вырезанные из цветного картона ( или другого материала) заготовки рыбок. На них нарисованы рты и глаза, но отсутствуют плавники и хвосты. Детям необходимо выбрать подходящие по цвету прищепки и добавить каждой рыбке хвостик и плавник.

Необходимо перед началом игры рассмотреть иллюстрации рыб, назвать и выделить характерные особенности.

Игра «На полянке»

Воспитатель загадывает загадку:

На спине иголки.

Длинные, колкие.

А свернется в клубок-

Ни головы, ни ног.

Дети рассматривают ежа, показывают где у него уши, нос, глаза. А иголок у него нет. Он их потерял.

Воспитатель предлагает прикрепить на его спинку прищепки, чтобы у ежа появились новые иголки.

На полянке, где живет еж, растет елочка, но когда был сильный ветер, с елочки упали все иголки. Воспитатель раздает вырезанные из зеленого картоны треугольники детям. Они выбирают из коробки зеленые прищепки и « возвращают »елке ее иголки.

Игра «Букет для мамы»

Педагог предлагает для мамы собрать красивый букет. Но вот беда от цветочков остались только серединки, лепесточки завяли и опали.

Дети разбирают вырезанные из цветного картона кружки (сердцевидки цветов).Они выбирают из коробки прищепки соответствующих сердцевинкам цветов, закрепляют их по окружности сердцевинок.

Игра «Солнышко»

Педагог обращает внимание детей на то, что солнышко спряталось, оно потеряло лучики, поэтому ни кого не греет , и не светит. И просит детей позвать солнышко. Помочь ему.

Дети изображают руками солнце : скрещивают руки внизу, поднимают их вверх и через стороны опускают. Приговаривая:

Солнышко, выгляни,

Красное, высвети

На холодную водицу,

На шелковую травицу,

На аленький цветочек,

На кругленький лужочек.

Педагог раздает детям вырезанные из желтого картоны заготовки солнца. Малыши выбирают из коробки желтые прищепки и приделывают их к кругу. Получая солнышко.

Приложение №3

Игры в сухом бассейне.

Учеными доказано, что формирование устной речи начинается тогда, когда движения пальцев рук достигают достаточной точности. Уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук.

Для развития мелкой моторики необходимо сочетать пальчиковую гимнастику с самомассажем кистей и пальцев, используя для этого «сухой бассейн» .

Как правило , для «сухого бассейна » используют небольшую глубокую миску заполненную промытым и просушенным горохом или фасолью.

Погружаясь как можно глубже в наполнитель ,ручки ребенка массируются, пальцы становятся более чувствительными, а их движения- координированными.

Самомассаж кистей и пальцев рук в « сухом бассейне» способствует:

- нормализации мышечного тонуса;

- стимуляции тактильных ощущений;

- увеличению объема и амплитуды движений пальцев рук;

- формированию произвольных, координированных движений пальцев рук.

Самомассаж в « сухом бассейне» можно сопровождать стихотворным текстом или выполнять под музыку.

Предлагаем ряд игр в «сухом бассейне»:

ГОРОХ

Опустить кисти рук в « бассейн», «помешать» горох, одновременно сжимая и разжимая пальцы рук.

В миску насыпали горох

И пальцы запустили

Устроив там переполох

Чтоб пальцы не грустили.

ФАСОЛЬ

На дне « бассейна» спрятать игрушки из киндер- сюрпризов. Опустить кисти рук в « бассейн», « помешать » фасоль, затем найти и достать игрушки.

В миске не соль, совсем, не соль,

А разноцветная фасоль.

А на дне игрушки для детей,

Мы их достанем без затей.

ТЕСТО

Опустить кисти рук в « сухой бассейн» и изображать, как месят тесто.

Месим, месим тесто,

Есть в печи тесто.

Будут- будут из печи

Булочки и калачи.

ЛОДОЧКА

Соединить ладони обеих рук « ковшиком», делая скользящие движения по поверхности « сухого бассейна».

Лодочка плывет по речке,

Оставляя на воде колечки.

ПОВАР

Выполнять круговые движения кистью в « сухом бассейне» по часовой стрелке и против нее.

Варим, варим, варим щи

Щи у Вовы хороши!

СТИРАЕМ ПЛАТОЧКИ

Выполнять движения раскрытой ладонью по дну « сухого бассейна» в направлении вперед- назад , пальца разведены.

Мама и дочка стирают платочки.

Вот так, вот так!

Постирали и отжали.

Ох, немножко мы устали.

КОЛОБОК

Сжимать и разжимать кулачки в « сухом бассейне»

Кулачок как колобок.

Мы сожмем его разок

Кулачки сжимаем,

Кулачками мы играем.

ЗАРЯДКА

Сжимать и разжимать кулачки в « сухом бассейне»

Пальцы делают зарядку.

Чтобы меньше уставать.

А потом они в тетрадке

Будут буковки писать.

НАПРЯГАЕМ ПАЛЬЦЫ

Опустить кисти рук в « сухой бассейн». Растопырить пальцы, напрягать их как можно сильнее, а затем расслабить и слегка пошевелить пальцами.

Только уставать начнем,

Сразу пальцы разожмем,

Мы пошире их раздвинем,

Посильнее напряжем.

ЛАДОШКИ ЗДОРОВАЮТСЯ

Опустить кисти рук в « сухой бассейн». Сплести пальцы рук, соединить ладони и стискивать их как можно сильнее. Затем расслабить руки и слегка пошевелить пальцами.

Наши пальчики сплетем

И соединим ладошки.

А потом как только можем

Крепко- накрепко сожмем.

ЛЯГУШКИ

Сжать руки в кулачки и положить их на дно « сухого бассейна» пальцами вниз. Резко выпрямить пальцы( руки как бы подпрыгивают) и положить руки на дно бассейна с растопыренными пальцами.

Две веселые лягушки

Ни минуты не сидят.

Ловко прыгают подружки,

Только брызги вверх летят.

ПАЛЬЦЫ ИГРАЮТ

Опустить руки в « сухой бассейн» . сжимать пальцы в кулачки как можно сильнее, затем расслаблять их и разжимать.

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять-

Начинаем разгибать.

Приложение №4

Пальчиковый игротренинг.

Мелкая моторика-это согласованные движения пальцев рук, умение ребенка « пользоваться » этими движениями- держать ложку и карандаш, застегивать пуговицы. Рисовать, лепить, собирать мозаику. Головной мозг ( его высшие корковые функции). Руки ( кончики пальцев) и артикуляционный аппарат (движение губ, нижней челюсти и языка при речи) связаны между собой теснейшим образом. Ребенок со скованными движениями неумелых пальцев отстает в психомоторном развитии, у него возникают проблемы с речью.

Неловкость пальцев говорит о том , что мелкая моторика еще недостаточно развита. Врачи и педагоги уделяют ее развитию пристальное внимание. В литературе содержатся результаты исследований многих ученых медиков и педагогов , которые подтверждают , что тренировка тонких движений пальцев рук стимулирует развитие речи. Работу по развитию пальцевой моторики следует проводить систематично 2-3 раза в день по 3-5 минут, а пальчиковую гимнастику в комплексе с артикуляционной в специально отведенное в течении дня время.

Пальчиковый тренинг должен быть разнообразным, эмоционально- приятным, неутомительным и динамичным. С большим увлечением дошкольники выполняют двигательные упражнения с использованием нетрадиционного материала . такие задания превращаются в занимательную игру: « пальчики- фокусники», « пальчики- музыканты», « пальчики- путешественники » и т.п.

Интерес и яркий эмоциональный настрой вызывают у детей пальчиковые игры на бумаге. Оказывается , можно рисовать не только кисточкой, но и пальчиками, косточками, камешками, ракушками, пуговицами, веревочками. Волшебные превращения этих материалов в картинки радует детей.

Варианты игр пальчикового игротренинга:

Самомассаж кистей и пальцев рук

( по Йосиро Цуцуми)

Этот массаж желательно сопровождать веселыми рифмовками («приговорками») , стихами.

1.Массаж пальцев, начиная с большого и до мизинца.

Растирая зубной щеткой сначала подушечку пальца, затем медленно спускаться к его основанию.

Я возьму зубную щетку,

Чтоб погладить пальчики.

Станьте ловкими скорей,

Пальчики- удальчики.

2. Массаж поверхностей ладоней мячиками – ежиками, прыгунками. Вертеть их в руках, щелкать по ним пальцами и « стрелять», состязаясь в меткости.

Мячик мой не отдыхает,

На ладошке он гуляет.

Взад- вперед его качу,

Вправо- влево- как хочу.

Сверху- левой. Снизу- правой

Я его катаю браво.

3. Массаж шестигранными карандашами . Грани карандаша легко «укалывают» ладони , активизируют нервные окончания, снимают напряжение.

Пропускать карандаш между одним и двумя- тремя пальцами, удерживая его в определенном положении в правой и левой руке.

Карандаш в руках катаю,

Между пальчиков верчу.

Непременно каждый пальчик.

Быть послушным научу.

4. Массаж грецкими орехами. Катать два ореха между ладонями. Прокатывать один орех между двумя пальцами.

Научился два ореха,

Между пальцами катать.

Это в школе мне поможет

Буквы ровные писать.

5. Массаж « четками» , перебирание « четок» ( бус) развивает пальцы, успокаивает нервы.

Считать количество бус ( в прямом и обратном порядке).

Дома я одна скучала.

Бусы мамины достала.

Бусы я перебираю,

Свои пальцы развиваю.

Пальчиковый тренинг.

« Щелчки»- каждым пальцем по бусам , закрепленным на дуге ширмы.

« Кус- кус»- бельевыми прищепками поочередно « кусать » ногтевые фаланги

( подушечки) на ударные слоги стиха от большого пальца к мизинцу.

Котенок.

Если кто- то с места сдвинется,

На него котенок кинется.

Если что-нибудь покатится ,

За него котенок схватиться.

Прыг- скок! Цап- царап!

Не уйдешь из наших лап!

В . Берестов

« Узелки»- перебирать веревочки с узлами пальцами, называя по порядку день недели, гласные, месяцы и т.д.

« Прогулка»- с помощью подставки под горячее « ходить» указательными и средними пальцами по клеточкам. на каждый ударный слог стиха делая по шагу. Можно «ходить» средним и безымянным , безымянным и мизинцем правой и левой руки поочередно или одновременно.

Кто идет?

Идет собака, кот идет,

И дождь идет, и град…

Еще часы идут вперед.

Хоть на столе стоят.

Л.Г. Парамонова

На прогулку мы пойдем,

И в футбол играть начнем.

И с хорошей тренировкой,

Каждый станет сильным, ловким.

« Лыжники»- « встать» в углубления больших пуговиц указательными и средними пальцами, двигаться, делая по шагу на каждый ударный слог стиха.

Ног от радости не чуя
с горки снежной вниз лечу я!

Стал мне спорт родней и ближе,

Кто помог мне в этом?.. ( лыжи)

Кто по лесу быстро мчится,

Провалиться не боится? ( лыжник)

Две новые кленовые

Подошвы двухметровые:

На них поставил две ноги.

И по большим снегам беги. ( лыжи )

« Волшебные превращения веревочки» - из различной длинны и цвета веревочек, проволочек заплетать косички. Рисовать различные предметы, цифры, буквы.

« Музыканты»- нажимать сначала пальцами одной руки, потом другой и обеими руками вместе на « клавиатуру» из поролона с приклеенными пуговицами, сопровождая игру произнесением звуков, слогов, слов, чистоговорок, стихов.

Кто потерял много игрушек?

Маша шла, шла, шла

И игрушки нашла:

Кошку, матрешку,

шишку, мартышку,

Мишку, машинку,

пушку, зайчишку,

Шар, неваляшку,

катушку, лягушку.

« Мой веселый мяч- прыгун » - прокатывать мяч пальцами правой и левой руки по « спирали», извилистым линиям, лабиринтам.

Трудно мячик мне вести

Прямо по дорожке-

Так и хочется ему

Спрятаться в ладошке.

« Фокусник»- собрать ( скомкать) кусочек полиэтилена ( носовой платок) пальцами в ладонь, начиная с угла ( кусочки полиэтилена торчать из руки не должны).

Рисование- рисовать « цветы» веревочками, пуговицами, камушками, косточками, ракушками, пробками от пластмассовых бутылок.

Тренируйте пальчики!

Станет рука сильной,

Головушка умной,

А речь красивой.

Данные игры и упражнения развивают мелкую моторику рук; стимулируют речевое развитие; повышают работоспособность головного мозга; оказывают оздоравливающее и тонизирующее воздействие на весь организм.

Список литературы.

Анучина, Н.Н . Таланты детей на кончиках пальцев / Н.Н. Анучина // Ребенок в детском саду.- 2006.- № 2.- С.39-41.

Байдалина , Е., Илюхина , Н. Счетные палочки / Е. Байдалина, Н.Илюхина // Дошкольное воспитание. - 2009.- № 2.- С.

Гризик ,Т.И. Подготовка к обучению письму / Т.И.Гризик // Ребенок в детском саду.- 2006.- № 2.- С.37-39.

Галкина, Г.Г., Дубина, Т.И. Пальцы помогают говорить / Г.Г. Галкина, Т.И.Дубина .- М.: Из-во «Гном и Д», 2006.

Егорова, Е.А. Упражнения и игры для развития движений пальцев рук / Е.А.Егорова // Логопед.- 2005.- № 6.- С.58-60.

Жукова, О. Дошкольный возраст: о развитии ручной умелости / О.Жукова // Дошкольное воспитание.- 2008.- № 8.-С.34-37.

Кормилицина, Е.С. Игры с бельевыми прищепками. Развитие мелкой моторики у детей младшего возраста с ОНР / Е.С.Кормилицина // Дошкольная педагогика. – 2006 .- № 5.- С. 64-65.

Кирпичникова, Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику / Н.Кирпичникова // Дошкольное воспитание.- 2005.-№ 2.- С.76-79.

Крошкина, С.Г. Пальчиковый игротренинг / С.Г.Крошкина // Логопед.- 2008.- № 8.- С.37-41.

Милан,К Удивительные прищепки // К.Милан.- М.: Аркаим.-2006.

Плутаева, Е.П., Лосев, П. Развиваем мелкую моторику у детей 5-7 лет/ Е.П.Плутаев //Дошкольное воспитание.-2005.-№3, №5 .- С.28-34, С.43-46.

Риттерхоф, А Посмотрите, что я умею!/ А.Риттерхоф .- М.: Аркаим.-2006.

Сидоренко, Л.А. Новые пальчиковые игры и упражнения для дошкольников / Л.А.Сидоренко // Логопед.- 2008.-№ 3.- С.54-59.

Солодова, Ю.В. Самомассаж кистей и пальцев рук с использованием «сухого бассейна»/ Ю.В. Солодова// Логопед .- 2008.-№ 3.- С.37-41.

Титова, И.Г. Коррекция мелкой моторики через работу с бисером / И.Г.Титова // Дошкольная педагогика.- 2008.- №8.-С.38-42.

Ткаченко, Т.А. Развиваем мелкую моторику/ Т.А.Ткаченко.- М.: Эксмо.-2010.

Узорова, О.В., Нефедова Е.П. Игры с пальчиками/ О.В.Узорова, Е.П.Нефедова.-М.: АСТ Астрель, 2002.

Юрченко, Е.М. Я иду играть/ Е.М.Юрченко.- Новосибирск, 2007.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362283-tvorcheskaja-razrabotka-na-temu-palcy-pomogaj