Рабочая программа по русскому языку для 5 класса. УМК под редакцией В. В. Бабайцевой

№

Основные разделы

Количество часов

Из них

Основные виды деятельности

диктантов

сочинений

изложений

контрольных тестов

1

Введение

3

• характеризовать основные социальные функции русского языка в России и мире;

• определять различия между литературным языком и диалектами, просторечием, профессиональными разновидностями языка, жаргоном и характеризовать эти различия;

• оценивать использование основных изобразительных средств языка;

проводить фонетический анализ слова;

• соблюдать основные орфоэпические правила современного русского литературного языка;

• делить слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

• различать изученные способы словообразования;

• анализировать и самостоятельно составлять словообразовательные пары и словообразовательные цепочки слов;

• опознавать самостоятельные (знаменательные) части речи и их формы, служебные части речи;

• анализировать слово с точки зрения его принадлежности к той или иной части речи;

• употреблять формы слов различных частей речи в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• опознавать основные единицы синтаксиса (словосочетание, предложение) и их виды;

• анализировать различные виды словосочетаний и предложений с точки зрения структурной и смысловой организации, функциональной предназначенности;

• употреблять синтаксические единицы в соответствии с нормами современного русского литературного языка;

• соблюдать орфографические и пунктуационные нормы в процессе письма (в объёме содержания курса);

• обнаруживать и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки;

• выявлять единицы языка с национально-культурным компонентом значения в произведениях устного народного творчества, в художественной литературе и исторических текстах;

• уместно использовать правила русского речевого этикета в учебной деятельности и повседневной жизни;

• проводить лексический анализ слова, характеризуя лексическое значение, принадлежность слова к группе однозначных или многозначных слов, указывая прямое и переносное значение слова, принадлежность слова к активной или пассивной лексике, а также указывая сферу употребления и стилистическую окраску слова;

• группировать слова по тематическим группам;

• подбирать к словам синонимы, антонимы;

• опознавать фразеологические обороты;

• соблюдать лексические нормы в устных и письменных высказываниях;

• пользоваться различными видами лексических словарей (толковым словарём, словарём синонимов, антонимов, фразеологическим словарём и др.) и использовать полученную информацию в различных видах деятельности.

2

Вводный курс

93

Орфография

8

1

Морфология и орфография

30

1

1

1

Синтаксис и пунктуация

55

1

2

2

2

3

Основной курс

98

Понятие о литературном языке

1

Фонетика, графика и орфоэпия

26

1

1

1

Морфемика и словообразование. Орфография

43

1

1

3

1

Лексика и фразеология

28

1

1

1

4

Повторение изученного в конце года

10

1

Итого:

204

4

6

8

6

№

п/п

Тема урока

Количество часов

Содержание образования

Дата проведения

Примечание

План

Факт

5 «В»

5 «В»

О языке и речи (3 ч.)

1

Роль языка в жизни общества

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучение содержания параграфа учебника, работа с орфограммами, формирование навыка чтения лингвистического текста, формирование умения ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке

2

Р/р Для чего людям нужна речь?

Как различают формы речи?

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): составления плана статьи, фронтальная беседа, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, использование формул речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм

3

Русский

язык – один

из богатей­ших языков мира.

По­нятие о ли­тературном языке

1

Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): чтение и анализ статьи учебника, умение опери­ровать терми­нами при ана­лизе языкового явления

Личностные:Формирование «стартовой мотивации» к изучению нового материала, формирование знания о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, о народах и этнических группах России.

Регулятивные:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию; применять методы информационного поиска, в том числе компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, словосочетания, предложения, текста; а так же в ходе исследования структуры текста.

Коммуникативные:слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Вводный курс (93 ч)

Орфография (8 ч)

4

5

Правописание безударных гласных в корне слова и в приставках.

2

Формирование умения подбирать проверочные слова, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные, опознавать признаки орфограмм, обращаться к словарю при написании слов с труднопроверяемой и непроверяемой гласной

6

Правописание гласных и, у, а после шипящих.

1

Формирование умения опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней

7

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

1

Формирование умения проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

8

Р/р Диалог

и монолог. Знаки пре­пинания в диалоге

1

Формирование умения распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать

9

Правописание непроизносимых согласных. Правописание удвоенных согласных

1

Формирование умения опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю, различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило.

10

11

Контрольное тестирование.

Анализ работы

2

Формирование умения воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды разбора

Личностные:формирование навыков, анализа и сопоставления, организации своей деятельности в составе группы, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования фонетического состава слова, главных и второстепенных членов предложения, структуры слова, словосочетания, предложения, текста.

Коммуникативные:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической формами речи, в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность).

Морфология и орфография (30 ч)

12

Самостоятельные и служебные части речи

1

Формирование умения опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу

13

Имя существительное

1

Формирование умения использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора

14

Склонение существитель-ных

1

Формирование умения определять склонения имен существительных, уметь задавать падежные вопросы, безошибочно выбирать безударные гласные в падежных окончаниях, выделять как особую группу существительные на –ИЕ, -ИЙ, -ИЯ. Безошибочно выбирать гласные в падежных окончаниях этих существительных

15

Собственные и нарицательные имена существительные

1

Формирование умения правильно писать имена собственные/нарицательные, различать их на письме, уместно употреблять в речи

16

Мягкий знак на конце существительных

1

Формирование умения применять знание правил употребления Ь после шипящих на конце слов

17

Р/р Как вести беседу?

1

Формирование умения осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему

18

19

Имя прилагательное

2

опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении

20

Понятие о глаголе

1

Формирование умения понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов

21

22

23

Изменение глагола по временам

3

Формирование умения определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам

24

Р/р Текст. По­нятие о тек­сте и спо­собах связи предложе­ний в тексте

1

Формирование умения определять текстт, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, определять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте. Подбирать заголовок. отражающий тему

25

26

27

Спряжение глагола.

Правописа­ние безудар­ных личных

окончаний

глаголов

3

Формирование умения изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, понимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям

28

Не с глаго­лами -тся и -ться в глаголах

1

Формирование умения правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь в глаголах на –ТСЯ, раздельно писать НЕ с глаголами

29

Понятие о наречии. Классификация наречий

1

Формирование умения опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении

30

Правописание наречий

1

Формирование умения производить морфологический анализ наречий, различать окончания( морфемы изменяющихся слов) и суффиксы наречий, определять роль наречия в предложении.

31

32

Р/р Что значит писать и говорить на тему?

Выборочное изложение

2

Формирование умения определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой. Отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме, выбирать начало и конец текста.

33

Местоимение. Личные местоимения.

1

Формирование умения опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи, соблюдать этику использования личных местоимений

34

35

Раздельное написание местоимений с предлогами.

Дефис в неопределённых местоимениях

2

Формирование умения опознавать местоимение в тексте, определять роль местоимения как средства связи предложений, устранять повтор одних и тех же слов, опознавать условия постановки дефиса в неопределенных местоимениях

36

Служебные части речи.

Предлог

1

Формирование умения опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки

37

Союз

1

Формирование умения опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки

38

Частица

1

Формирование умения определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять значение слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ

39

Повторение изученного по теме «Морфология и орфография».

1

Формирование умения опознавать изученные части речи определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдать нормы литературного языка

40

41

Контроль­ный диктант.Ана­лиз и раз­бор контрольного

диктанта.

Работа

над ошиб­ками

2

Формирование умения опознавать изученные части речи определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдать нормы литературного языка

Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению алгоритма выполнения задачи, к исследовательской деятельности(анализу)

и конструированию; навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной

помощи учителя; формирование устойчивой мотивации к обучению с использованием мультимедийных средств.

Регулятивные: проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста, в ходе исследования структуры слова.

Коммуникативные:устанавливать рабочие отношения , эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации, формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; слушать и слышать друг друга ;с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и с условиями коммуникации.

Синтаксис и пунктуация (55 ч)

42

43

Понятие

о синтакси­се и пунк­туации.

Словосоче­тание. Типы

словосоче­таний

2

Формирование умения понимать значение слов «синтаксис», «пунктуация», знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация, уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения

44

45

Р/р Главное в тексте – идея, основная мысль.

Подробное изложение

2

Формирование умения определять тему исходного для изложения текста, соотносить с более узкой темой. Отбирать ту часть текста, которая имеет отношение к теме, выбирать начало и конец текста.

46

Пунктуационный разбор

1

Формирование умения понимать роль пунктуации на письме, уметь видеть пунктограмму, безошибочно ставить знаки препинания, видеть нарушения синтаксической и пунктуационной норм и исправлять их

47

48

Предложение.

Виды предложений по цели высказывания

2

Формирование умения определять предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать интонацию конца предложения, понимать цель высказывания как основу различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, интонационно правильно произносить, определять сферу использования и роль в организации текста

49

Виды пред­ложений по эмоциональной окраске

1

Формирование умения интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности

50

51

Р/р Для чего

нужен

план?

2

Формирование уменияанализировать композицию текста, вычленять микротемы текста, озаглавливать части текста, составлять простой план текста, пересказывать текст по плану, формулировать ответ на вопрос в форме диалога.

52

Члены предложения

1

Формирование умения находить общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами

53

Главные члены предложений

1

Формирование умения находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее от сходных по форме дополнений

54

Резервный урок

1

55

Синтаксический разбор предложения

Формирование умения производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи

56

57

59

Тире между

подлежа­щим и ска­зуемым

3

Формирование умения производить синтаксический разбор предложений различных конструкций, составлять их схему, выделять текстовые синонимы в роли подлежащих, соблюдать лексическую сочетаемость слов различных частей речи

59

Опреде­ление

1

Формирование умения находить способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи

60

Дополнение

1

Формирование умения находить способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих

61

Обстоя­тельство

1

Формирование умения находить способы выражения обстоятельств, уметь находить обстоятельства, распространять предложения обстоятельствами

62

Второсте­пенные

члены

предложе­ния (обоб­щение), разбор просто­го предло­жения

1

Формирование умения находить различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения

63

64

Контрольное тестирование

Работа над

ошибками

2

Формирование умения записывать аудированный текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора, анализировать текст с точки зрения орфографической и пунктуационной грамотности

65

66

Р/Р Как связать предложе­ния в тек­сте?

2

Формирование умения воспринимать особенности видов связи предложений в тексте, осваивать законы построения текстов с цепной и параллельной связью предложений, анализировать связные тексты.

67

68

Словосочетание.

Подчинительные и сочинительные словосочетания

2

Формирование умения определять строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости

69

Предложе­ния с одно­родными членами

2

Формирование умения определять признаки однородных членов, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их

70

71

Предложе­ния с одно­родными

членами.

Знаки пре­пинания

при однородных членах

2

Формирование умения владеть способами выявления однородных членов, уметь ставить знаки препинания, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов

72

Обобщающее слово в предложении с однородными членами

1

Формирование умения находить обобщающее слово, уметь его опознавать, расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры

73

74

Предложения с обращениями

2

Формирование знания функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию пи чтении

75

Р/р Обращение как средство связи предложений в тексте

1

Формирование умения определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим, использовать обращение как средство выразительности

76

77

Предложе­ния с ввод­ными сло­вами

2

Формирование умения определять значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме

78

Сложное предложе­ние

1

Формирование умения определять приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений, уметь выделять в них основы, определять границы предложений, разделять части сложного предложения знаками препинания

79

80

Сложносочиненные и сложноподчиненные предложения

2

Формирование умения владеть приемами различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложного предложения, конструировать сложные предложения

81

Знаки препинания в сложном предложении

1

Формирование умения опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки

82

Синтаксический разбор сложного предложения

1

Формирование умения опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки

83

Простые

и сложные

предложе­ния (повто­рение)

1

Формирование умения создавать текст, используя изученные синтаксические конструкции, безошибочно ставить знаки препинания, находить сложные предложения в тексте, обосновывать их роль, использовать их в собственном высказывании

84

85

Контрольное тестирование.

Ана­лиз и раз­бор тестов.

Работа

над ошибками

2

Формирование умения различать простые предложения с однородными членами, вводными словами, обращениями и сложные предложения, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения

86

87

Р/р Текст и фрагменты текста.

Подробное изложение

2

Формирование умения разбивать текст на смысловые части. Составлять простой план, определять тему, основную мысль, определять средства связи частей текста, воспроизводить текст письменно. Сохраняя цепную связь предложений в нем

88

89

Прямая речь. Знаки препинания в предложениях с прямой речью

2

Формирование умения определять место прямой речи по отношению к словам автора, различать варианты расстановки знаков препинания, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь, анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь, слышать и воспроизводить нужную информацию при разграничении прямого и косвенного вопроса, вводить цитату в качестве прямой речи

90

Диалог

1

Формирование умения использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь

91

Обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуа­ция»

1

Формирование умения определять значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме

92

93

Контроль­ный дик­тант. Ана­лиз и раз­бор кон­трольного диктанта. Работа над ошибками

2

Формирование умения значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме

94

95

Р/р Всегда ли мы читаем одинаково?

2

Формирование умения понимать, что язык – универсальное средство общения, средство передачи знаний, опыта, мудрости от одного поколения другому, важность произносительной культуры, грамотного письма

96

Р/р Учитесь выразительно читать

1

Формирование умения понимать особенности выразительного чтения, уметь читать в нужном темпе, правильно произносить звуки и ударные слоги, соблюдать интонацию, паузы, логическое ударение

Личностные:Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; устойчивой мотивации к обучению в группе, мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; анализа и сопоставления, организации своей деятельности в составе группы, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе диагностики, исследования значения слова, исследования структуры слова, содержания текста исследования структуры и лексического содержания слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Основной курс (98 ч)

97

Понятие о литературном языке

1

Формирование умения понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, уметь пользоваться словарями

Личностные:Формирование устойчивой мотивации к обучению в группе, мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; анализа и сопоставления, организации своей деятельности в составе группы, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры лингвистического текста, фонетического состава слова; орфоэпической структуры слова.

Коммуникативные:проявлять речевые действия, использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической формами речи, в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Фонетика. Графика. Орфоэпия (26 ч)

98

Звуки речи и буквы.

Алфавит

1

Формирование умения понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, уметь пользоваться словарями

99

Р/р Изображать можно и звуками

1

Формирование умения

100

101

Звуки гласные и согласные

2

Формирование умения определять особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции. Правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву

102

Фонетический разбор

1

Формирование умения различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм

103

Правила переноса слов.

Ударение

1

Формирование умения различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст, оценивать собственное и чужое выразительное чтение текста с точки зрения соблюдения орфоэпических норм

104

Р/р Стили речи. Разговор­ный стиль

1

Формирование умения сопоставлять разговорный и книжный стили речи, анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей.

105

Орфограмма. Типы орфограмм.

1

Формирование умения обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов

106

Правописание безударных гласных в корне слова

1

Формирование умения различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова различными способами, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости обращаться к орфографическому словарю

107

108

Гласные после шипящих

2

Формирование умения опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» орфограммы, безошибочно писать

109

Гласные буквы И-Ы после Ц

1

Формирование умения опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать

110

Р/р Знакомьтесь: научный стиль

1

Формирование умения осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов, вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля, отвечать на вопросы лингвистического характера, работать со словарями и справочниками

111

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначение на письме

1

Формирование умения осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов, вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля, отвечать на вопросы лингвистического характера, работать со словарями и справочниками

112

113

Непроизносимые согласные звуки и удвоенные согласные

2

Формирование умения выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику, производить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь

114

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью Ь

1

Формирование умения использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание букв ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, проводить сопоставительный анализ звуков и букв

115

116

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков

2

Формирование умения слышать в слове звук Й- сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е,Ё,Ю,Я, самостоятельно подбирать слова на изученное правило

117

Повторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфография, Орфоэпия»

1

Формирование умения сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

118

119

Контроль­ный тест.

Ана­лиз и раз­бор кон­трольного теста. Работа над ошиб­ками

2

Формирование умения сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями. Безошибочно писать, соблюдая языковые нормы

120

121

Р/р Художественный стиль

2

Формирование умения осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя, сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи, анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля

122

123

Резервные уроки

2

Личностные:Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу), конструированию, навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; анализа и сопоставления, организации своей деятельности в составе группы, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности; проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, языковой единицы, парадигмы словоизменения, служебные части речи.

Коммуникативные:добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность); проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира; владеть монологической и диалогической формами речи, в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации; слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Морфемика. Орфография (43 ч)

124

Понятие о морфемике

1

Знать основные морфемы, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова

125

126

Основа слова и окончание

2

Знать способы словоизменения, уметь определять окончание, основу, объяснять значение окончаний

127

128

Р/р Сочинение по картине

2

Формирование умения создавать текст на грамматическую тему, оставлять план, определять основную мысль, выстраивать содержание в определенной последовательности

129

130

Корень слова

Однокоренные слова. Ис­торические изменения в составе слова

2

Формирование умения понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами; находить , подбирать и образовывать однокоренные слова, находить и выделять корень, безошибочно писать слова

131

Приставки

1

Формирование умения выделять приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме

132

Суффикс - значимая часть слова

1

Формирование умения выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами, понимать роль суффиксов, уметь образовывать с их помощью новые слова

133

134

Р/р Подробное изложение

2

Формирование умения понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы

135

136

137

Чередование звуков в корне слова

3

Знать основные варианта чередования гласных в корне, видеть их, обозначать на письме, отличать корни с чередующимися гласными от корней с безударными гласными, знать основные варианта чередования согласных в корне, видеть их, обозначать на письме

138

Морфемный разбор слова

1

Формирование умения разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, указывать характерные морфемы, находить орфограммы

139

Р/р Как различают типы речи?

1

Формирование умения сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся, упражняться в определении типа речи.

140

141

Правописание корней с чередованием а – о.

Корни лаг – лож, кас-кос

2

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ/ЛОЖ, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме, знать условия выбора О-А в корнях КАС/КОС, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

142

143

Правописание корней РАСТ/ РАЩ/ РОС

2

Знать условия выбора О-А в корнях РАСТ/РОС/РАЩ, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

144

145

Правописание корней ГОР/ ГАР, ЗОР/ ЗАР

2

Формирование умения определять условия выбора О-А в корнях ГОР/ ГАР, ЗОР/ ЗАР, уметь находить орфограмму, графически её обозначать, применять правило на письме

146

147

Р/р Повествовать – значит рассказывать.

Изложение с творческим заданием

2

Формирование умения анализировать текст – повествование, составлять текст – повествование по рисункам и воображаемому сюжету, ознакомиться с различными формами повествования.

148

149

Правописание корней с чередованием Е/И- А(Я) /ИМ (ИН)

2

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания.

150

Обобщение и систематизация изученного по теме «Морфемика»

1

Формирование умения выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующимися гласными и согласными

151

152

Контроль­ный дик­тант.

Ана­лиз и раз­бор контрольного диктанта. Работа над ошиб­ками

2

Формирование умения выделять морфемы на основе смыслового анализа, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующимися гласными и согласными

153

154

Р/р Выборочное изложение по тексту Б.Житкова «На льдине»

2

Развитие умения формулировать темы изложения, выбирать соответствующий теме эпизод текста, обсуждать детали текста для выборочного изложения, анализировать языковые средства текста, писать выборочное изложение, редактировать чистовой вариант

155

156

Резервные уроки

2

157

Правописание согласных и гласных в приставках.

Неизменяемые приставки

1

Формирование умения понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не меняется

158

Правописание приставок, оканчивающихся на З(С)

1

Уметь объяснять значение приставки С, образовывать новые слова, понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на З (С)

159

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

1

Формирование умения находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки

160

161

Правописание приставок ПРИ и ПРЕ

2

Знать значения приставок ПРИ и ПРЕ, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРИ и ПРЕ, различать их написание по значению, уметь безошибочно писать слова с приставками ПРИ и ПРЕ, опираясь на лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить трудные случаи написания слов, обращаться к словарю

162

163

Словообразование

2

Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор

164

Повторение изученного

в разделе

«Морфемика и слово­образова­ние. Орфография»

1

Формирование умения определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу

165

166

Контроль­ное тестирование

Ана­лиз и раз­бор контрольного тестирования. Работа над ошиб­ками

2

Формирование умения определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности, работы по образцу при консультативной помощи учителя, формирование устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи.

Регулятивные:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию, осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи, в ходе исследования значения слова, значения имен прилагательных, в ходе конструирования степени сравнения.

Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Лексика и фразеология ( 28 ч)

167

Лексикология как наука о словарном составе языка.

Словарное богатство русского языка

1

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова

168

Лек­сическое

значение слова

1

Формирование умения использовать разные способы толкования слова, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

169

Однознач­ные и мно­гозначные слова

1

Знать понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, уметь выбирать значение многозначного слова

170

Прямое и переносное значение слов

1

Формирование умения замечать слова, имеющие переносное значение, не путать прямое и переносное значение слов, находить метафоры и олицетворения в художественном тексте, определять их роль

171

Р/р Загадка как вид метафоры

1

Формирование умения

172

Омонимы

1

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание

173

174

Синонимы

2

Формирование умения определять синонимы, различать оттенки значений, особенности употребления, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов

175

Лексический разбор

1

Формирование умения наблюдать за использованием различных синонимов в речи, объяснять оправданность выбора слова из синонимического ряда значением слова, нормами его сочетаемости, особенностью текста

176

177

Антонимы

2

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов для выбора наиболее точного слова

178

Р/р Для чего нужны синонимы и антонимы?

1

Формирование умения наблюдать за использованием антонимов в речи, использовать антонимы как средство выразительности речи для связи предложений в тексте.

179

Архаизмы. Историзмы

1

Формирование умения осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов, определять роль архаизмов в художественной литературе, повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне.

180

Неологизмы

1

Знать причины появления новых слов, уметь различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно определять их

181

Р/р Как описать предмет?

1

Формирование умения давать общую характеристику предмета, выявлять отдельные признаки и детали предмета, сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях, выявлять приметы художественного описания в связном тексте, осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета.

182

Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении

1

Формирование умения определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать собственную и чужую речь с точки зрения уместности использования стилистически окрашенной лексики

183

Исконно русские и заимствованные слова

1

Формирование умения понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение слов по «внешним» приметам, определять способы заимствования, оценивать речь с точки зрения целесообразности использования заимствованных слов

184

185

Р/р Как описать животное?

2

Знать строение текста - описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать примеры художественного стиля в текстах- образцах. Составлять план текста, готовить рабочий материал

186

187

Фразеоло­гизмы

2

Понимать, что фразеологизмы – это отражение истории, культуры, морали, понимать значение фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи

188

189

Р/р Сочинение

2

Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности, оставлять опорный план будущего сочинения.

190

Повторение изученного по теме «Лексикология и фразеология»

1

Формирование умения определять лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их значением. и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов, лексики, ограниченной в употреблении; определять тему, основную мысль, тип речи

191

192

Контроль­ный диктант

по теме «Лексика»

и его анализ

2

Формирование умения определять лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии с их значением, и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов, лексики, ограниченной в употреблении; определять тему, основную мысль, тип речи

193

Р/р Рассуждение. Рассуждать – значит доказывать

1

Знать строение текста-рассуждения, способы развития основной мысли в нем; уметь отличать рассуждение от других типов речи, для перехода от тезиса к доказательствам использовать вопрос «почему», частицу «ведь». Для связи и последовательности мыслей указывать вводные слова и сочетания

194

Анализ творческих работ. Работа над ошибками

1

Формирование умения создавать устное высказывание научного стиля, сохраняя тему, развивая основную мысль, пользоваться разными видами словарей в процессе создания выступления, выражать свое отношение к предмету речи

Личностные:Формирование навыков самодиагностики и самокоррекции в индивидуальной и коллективной деятельности при консультативной помощи учителя; устойчивой мотивации к обучению в группе, мотивации к исследовательской деятельности, мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи, анализа и сопоставления, организации своей деятельности в составе группы, познавательного интереса к предмету исследования.

Регулятивные: Определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию-выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий; применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; проектировать маршрут к преодолению затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества, самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию.

Познавательные:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слова, исследования структуры слова, содержания текста исследования структуры и лексического содержания слова.

Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи, в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Повторение изученного в 5 классе (10 ч)

195

196

Орфография.

Орфограммы-гласные

2

Формирование умения опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика(независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова, устно объяснять написание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь при трудных случаях написания слов

197

Орфограммы-согласные

1

Формирование умения опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика(независимо от звучания), обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова, устно объяснять написание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь при трудных случаях написания слов

198

Правописание приставок. Разделительный Ъ

1

различать приставки ПРЕ, ПРИ на семантической основе. Безошибочно писать неизменяемые приставки и приставки на З (С), устно объяснять правописание анализируемых слов, на письме – с помощью графических символов, использовать при необходимости орфографический словарь.

199

200

Синтаксис и пунктуа­ция

2

Формирование умения выделять словосочетание в предложении, определять главное и зависимое слово; составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме; выделять основы предложений с двумя главными членами;

конструировать предложения по заданным типам грамматических основ; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений; составлять простые и сложные предложения изученных видов; опознавать предложения, осложненные однородными членами, обращениями, вводными словами; находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью; владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации; устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения; самостоятельно подбирать примеры на изученное

201

Контрольное тестирование и работа над ошибками

2

озаглавить текст, определить тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста, анализ правописания отдельных слов и пунктуации

202

Повторение по культуре речи

1

Владеть основными нормами построения текста: соответствие текста теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения ( развертывание содержания по плану), правильное выделение абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте

203

204

Резервные уроки

Личностные: формирование навыков самоанализа и самокоррекции учебной деятельности.

Регулятивные:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств, осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к мобилизации своих сил и энергии, к волевому усилию_ выбору ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контроля и в ходе диагностики.

Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность), проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.