Рабочая программа по литературе 7 класс к УМК Москвина Г. В

№

ТЕМА УРОКА

ЭЛЕМЕНТЫ
СОДЕРЖАНИЯ

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
ОБУЧЕНИЯ

ДОМАШНЕЕ
ЗАДАНИЕ

ДАТА
ПРОВЕДЕНИЯ

предметные

метапредметные

личностные

план

факт

1.

Литература как искусство слова

Литература как способ постижения и выражения отношения к миру. Вечное и злободневное в литературе. Углубление представления о жанрах. Система жанров. Художественное слово. Художественный образ. Ведущие средства создания художественного произведения (тема, сюжет, композиция, проблема, идея). Основные способы отображения действительности (эпос, лирика, драма). Жанры литературы.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечают на вопросы

Познавательные:умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные:выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

1.Вспомнить, какими тремя способами писатели отражают мир в своих произведениях.

2.Найти в энциклопедии или в Интернете и подготовить доклад об Аристотеле и его значении в истории мировой культуры и науки.

2.

Роды литературы

Понятия: эпос - эпическое, лирика - лирическое, драма - драматическое. Эпос как род литературы. Основные эпические жанры (былина, героическая поэма, историческая песня, басня, рассказ, повесть, роман).

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника.Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют осмысленно читать и объяснять значение прочитанного, выбирать текст для чтения в зависимости от поставленной цели, определять понятия.

Регулятивные: выполняют учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: строят монологические высказывания, овладевают умениями диалогической речи.

Формирование мотивации к самосовершенствованию.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

1. Подготовить сообщение о Гомере.

2. Вспомнить определение легенды.

3.Найти в энциклопедии или в Интернете что означает слово «апофеоз»; что такое «гомеровский вопрос».

4.Прочитать статью учебника стр.10-13.

3-5.

Гомер.

«Илиада» (фрагмент «Гектор и Ахиллес»), «Одиссея» (фрагмент

«Одиссей у Циклопа»)

Мифологическая основа эпоса. Эпический герой. Основные мотивы эпического сюжета (сражение и путешествие).

Гомер – величайший поэт древнего мира. «Илиада» – эпическая поэма о Троянской войне. «Одиссея – повествование о долгом пути героя Троянской войны. Гекзаметр.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы.Характеризуют героев произведений.Формулируют идею произведений.Формулируют вопросы по тексту произведений.

Познавательные:умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообра­зии способов решения задач.

Регулятивные:формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулируют свою деятельность.

Коммуникативные:умеют формулировать собственное мнение и свою позицию:осознанно используют речевые сред­ства всоответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование целостного, соци­ально ориентиро­ванного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, наро­дов, культур и ре­лигий.

Стр.30, задание Ж, Ф.

Стр. 43, задание Ж.

6-9.

Н.В. Гоголь.

Слово о писателе.

Повесть«Тарас Бульба».

Борьба народа за свою независимость и свободу. Эпическое в произведении. Мотивы богатырства. Образы главных героев. Сопоставление характеров. Прославление боевого товарищества, осуждение предательства. Героизм и самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за родную землю. Противопоставление Остапа и Андрия, смысл этого противопоставления.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Воспринимают текст литературного произведения.Составляют план произведения.Устно отвечают на вопросы.

Выразительно читают фрагменты произведения.Характеризуют проблематику повести.

Выявлять проблему и идею произведения.

Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека.Характеризуют героев произведения.Сопоставляют героев произведения.Письменно отвечают на вопрос.Пишут сочинениена тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Познавательные:самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные:уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя. Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, к культурам других народов.

ПрочитатьI-IV главы.

ПрочитатьIX-XII главы.

Стр. 130, задание Ф.

10.

Внеклассное чтение.

Народный героический эпос. Мифология. Исторические предания.карело-финский эпос. «Калевала» - русского и финского фольклора. «Олонхо» -якутский

национальный эпос. «Джангар» - пример калмыцкого героического эпоса. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников.

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:умеют устанавливать аналогии, ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Регулятивные:формулируют и удерживают учебную задачу, планируют и регулировать свою

деятельность.

Коммуникативные:умеют формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Формирование этических чувств, доброжелательности и эмоционально-но-нравственной отзывчивости.Использование

для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

Стр. 133, задание Ф.

11.

Лирик как род литературы.

Изображение внутреннего мира человека. Темы и мотивы лирики. Рифма, ритм, размер, строфа.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы. Владеют элементарной литературоведческой терминологией.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Регулятивные:умет выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Iуровень - стр.134, задание Ф1.

II уровень – стр. 134, задание Ф2.

12.

Ф.Петрарка. Слово о писателе.

Сонет LXXXVII.

У. Шекспир. Слово о писателе.

Сонет 130 («Её глаза на звёзды не похожи…»), сонет 66 («Зову я смерть...»)

Жанр сонета. Виды сонета. «Книга песен» - собрание стихотворений разных жанров. Мысли и чувства в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя.

Выразительно читают стихотворение.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений.

Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Приготовить выразительное чтение наизусть одного из сонетов (66 или 130) на выбор учащихся.

13-15.

А.С. Пушкин.

Слово о писателе. Стихотворения

«Погасло дневное светило…», «К морю»

Переживание судьбы. Выбор жизненной позиции. Достижение берега. Поэтический мир стихотворений. Двусложные размеры. Актуализация изученного ранее. Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина.

Выразительно читают стихотворения.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений.

Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.145, задание Ф.

Подготовить выразительное чтение стихотворения стр.146-147.

Подготовить выразительное чтение стихотворения стр.151-153.

Стр. 155, задание Ф.

16-19.

Д.И. Фонвизин.

Слово о писателе. Комедия «Недоросль»

Жанр общественной комедии. Актуальность пьесы. Драматический конфликт, композиция. Система персонажей (традиционные амплуа). Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Находят в тексте незнакомые слова и определяют их значение. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику пьесы. Выявляют проблему и идею произведения. Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения. Сопоставляют героев произведения. Письменно отвечают на вопрос. Пишут сочинениена тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения. Инсценируют пьесу.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVIII века;понимают связь литературных произведений с

эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.самостоятельно делаютвыводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные:умеют планировать алго­ритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные:умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на со­бытия и поступки героев.

Формирование навыков взаимо­действия в группе по алгоритму вы­полнения задачи при консульта­тивной помощи учителя.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 156, задание Ф. – 1 вариант.

Стр.158, задание Ф – 2 вариант.

Стр. 211, задание 3,4.

Задание по группам.

Выбрать самую смешную сцену и самую грустную и подготовить выразительное чтение этих сцен по ролям.

Выучить определения терминов «завязка», «кульминация», «развязка», «конфликт».

Стр. 216, задание Ф.

Подготовить сообщение об Эсхиле.

Прочитать др. греческий миф о Прометее.

20.

Внеклассное чтение

Эсхил. «Прометей при-кованный «Трагедия Эсхила "Прометей Прикованный». Особенности конфликта трагедии; моральная победа в поединке силы физическойи силы духовной.

Особенности жанра, элементы строения трагедии.

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулиро-

вать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные: умеют формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Подготовить инсценировку наиболее понравившихся ученикам сцен трагедии.

21.

Пафос литературного произведения

Понятие о пафосе как идейно эмоциональной оценке мира. Пафос литературного произведения. Восхищение силой духа, людей, защищающих свою родину и веру.Типы пафос (героический пафос; сатирический пафос; нравоучительный пафос).

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи. Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.220, задание Ф.

Прочитать стр.219-222.

22.

Владимир Мономах. «Поучение»

Жанр поучения. Своеобразие пафоса. Основная идея произведения. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. «Поучение Владимира Мономаха».

Жанр и композиция «Поучения». Основы христианской морали в «Поучении». Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы «Поучения».

Воспринимают текст произведения древнерусской литературы. Формулируют идею произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVIII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 233, задание Ж.

Стр. 235, задание Ф.

23.

М.Ю. Лермонтов.

Слово о писателе. Стихотворение«Бородино».

Героизм русского народа. Историческая основа произведения. Проблема поколения. Система образов. Поэтический мир произведения. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».история Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют идею произведения.

Характеризуют героя стихотворения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIXвека; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.самостоятельно делают выводы, перерабатывают информацию.

Регулятивные: умеют планировать алгоритм ответа; умеют понимать проблему, выдвигать гипотезу, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции; анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; понимают русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Выучить стихотворение наизусть и подготовить его вырази2..тельное чтение.

24-26.

В.П. Астафьев.

Слово о писателе.

Повесть «Пастух и пастушка».

Великая Отечественная война и её художественное осмысление в русской литературе. Любовь и война. Мастерство писателя в изображении картин боя. Образы героев. Своеобразие жанра.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику повести.

Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения.

Пишут сочинение на тему, связанную с тематикой, проблематикой изученного произведения.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XXвека; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание;самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр. 242, задание Ф.

Стр. 258, вопрос.

Дописать сочинение.

27-28.

У. Шекспир.

Слово о писателе. Трагедия «РомеоиДжульетта».

Трагедия «Ромео и Джульетта». Драма как род литературы. Жанр трагедии. Понятие о трагическом конфликте. Любовь и вражда в мире. Образы главных героев. Судьба влюблённых в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии «вечных» тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл трагического финала.

Воспринимают текст литературного произведения.

Находят в тексте незнакомые слова и определять их значение. Устно отвечают на вопросы. Выявляют проблему и идею произведения. Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведения. Сопоставляют героев произведения.

Формулируют вопросы по тексту произведения.

Письменно отвечают на вопрос. Инсценируют пьесу.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Перечитать акт 5, сцену 1-3.

Стр. 276, вопрос 1.

Выучить и подготовить выразительное чтение монолога из прочитанного отрывка, который произвёл самое большое впечатление. (по выбору учащихся).

29.

А.П. Чехов.

Слово о писателе. Рассказ «Тоска»

Жизнь и творчество (обзор). Трагическое в повседневной жизни. Одиночество человека. Мастерство Чехова-прозаика

.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному

Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр. 384, задание О 1 или 2 вопрос (на выбор учащихся).

30-31.

Ж.-Б. Мольер.

Слово о писателе. Комедия «Мещанин во дворянстве»

Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве».Сатирический пафос комедии. Историко -культурная основа. Образ главного героя. Особенности классицистической драматургии. «Мещанин во дворянстве» как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику пьесы.

Выявляют характерные для драматического произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведения. Инсценируют пьесу.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XVII века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия в громко речевой и умственной формах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Провести исследование: на какой эпизод пьесы Д.И.Фонвизина «Недоросль» похож прочитанный отрывок комедии «Мещанин во дворянстве»? указать все схожие и отличительные мотивы в этих произведениях.

Подготовить инсценировку самой смешной (на выбор учащихся» сцены.

32-35.

М.Е. Салтыков-Щедрин.Слово о писателе. Сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве».

Сатира как вид комического. Специфика сказок Салтыкова-Щедрина. Многообразие проблематики. Художественное своеобразие и приёмы комизма.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведений. Выявляют идею произведений. Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения. Формулируют вопросы по тексту произведений. Пишут сочинение.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Перечитать сказку стр.21-27, ответить на вопрос 1 на стр. 49.

Перечитать сказку на стр.28-38, ответить на вопрос 10 на стр. 49.

Перечитать сказку на стр. 39-49, ответить на вопрос 13 на стр. 49.

Написать сатирическую сказку на основе какого-либо явления окружающей действительности, которое вызывала отрицательные эмоции.

36-38.

А.П. Чехов.

Рассказы «Смерть чиновника», «Хамелеон».

Рассказ Хамелеон». Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Юмор как вид комического. Чехов как мастер юмористического рассказа (ситуации и герои).

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Выявляют идею произведений.

Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.56, задание О.

Стр.61, задание О.

Стр.64, задание О.

39.

Внеклассное чтение.

М.М. Зощенко. «Галоша». Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Детские и взрослые рассказы Зощенко. Приёмы создания комического эффекта.

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным

материалом. Сопоставляют литературные произведения. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

40.

Темы литературных произведений.

Тематический анализ литературных произведений. Понятие о «вечных темах» как о темах, представляющих жизненные и нравственные основы человеческого бытия.

Читают и постигают смысл учебно-научного текста учебника. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения.

Регулятивные: выбирают действия в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные: умеют ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе.

Формирование «стартовой» мотивации к обучению. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.)

Стр.69, прочитать статью учебника и выполнить задание З.

41.

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворение «Родина».

Любовь к Родине. Глубина и искренность чувства. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы.

Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Подготовить реферат на одну из тем (стр.73).

42.

А.К. Толстой.

Слово о писателе. Стихотворения «Колокольчики мои…», «Не ветер, вея с высоты…».

Лирическое переживание жизни природы, её красоты. Поэтический мир стихотворений.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают стихотворения. Выявляют художественные особенности произведений.

Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Подготовить доклад на тему «Романсы на стихи А.К.Толстого».

43.

А.А. Ахматова.

Слово о писателе. Стихотворения «Передвесной бывают дни такие…», «Родная земля».

Состояние природы и лирической героини. Меняющийся мир природы. Своеобразие звучания патриотической темы.

Выразительно читают стихотворения. Выявляют художественные особенности произведений. Выявляют идею произведений. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 83,84, вопрос 5.

44.

А.С. Пушкин.

Стихотворение

«К Чаадаеву».

Жанр дружеского послания. Единство судьбы человека и его Родины. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуника-

тивных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.86, задание Ф.

Подготовить реферат на тему «Жанр послания в русской и зарубежной поэзии на примере…» (стихотворения для анализа выбрать самостоятельно».

45.

М.Ю. Лермонтов.

Стихотворение

«Дума».

Жанр думы. Проблема поколения: историческое и национальное. Поэтический мир стихотворения.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные:умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Подготовить выразительное чтение стихотворениястр.90.

Стр.93, задание Ф.

46.

Н.А. Некрасов.

Слово о писателе. Стихотворение «Школьник».

Юность жизни и будущее Родины. Поэтический мир стихотворения.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения.

Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 97, задание О.

47-48.

А.Т. Твардовский.

Слово о писателе.

Поэма «Василий Тёркин» (главы «Переправа», «Два бойца»).

«Василий Тёркин» как патриотическая поэма. Историческая основа произведения. Национальный характер. Героизм народа. Жанрово-стилевое своеобразие.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают поэму. Выявляют художественные особенности поэмы. Выявляют идею произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 121, вопрос 8.

49-50.

Р. Гамзатов.Слово о писателе. Стихотворение «Товарищи далёких дней моих…». М. Джалиль. Слово о писателе. Стихотворение «Прощай, моя милая».М. Карим. Слово о писателе. Стихотворение «Бессмертие».

Человек и война. Мечта человека о мире и гармонии жизни. Поэтический мир стихотворений.

Выразительно читают стихотворения. Выявляют идею произведений.

Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр. 128, задание Ф.

51-52.

И.С. Тургенев.

Слово о писателе. Рассказы «Хорь и Калиныч», «Певцы».

«Записки охотника» как цикл рассказов о жизни русского народа. Образ повествователя. Типы национального характера. Быт, нравы. Талант и душа человека из народа. Роль пейзажа. Мастерство Тургенева прозаика.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечают на вопросы. Характеризуют проблематику рассказов.

Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведений. Сопоставляют литературные произведения. Формулируют вопросы по тексту произведений.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр.143, задание О.

Работа в паре.

Подготовиться к конференции на тему: «В чём причина успеха «Записок охотника» среди читателей и критиков?»

53-54 .

В.М. Шукшин.

Слово о писателе. Рассказы

«Миль пардон,

мадам», «Микроскоп»

Своеобразие национального типа в изображении Шукшина. «Чудики» как вечные герои. Общечеловеческое в обычном человеке. Повествовательное мастерство Шукшина.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведений. Выявляют характерные для произведений образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев произведений.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Стр. 169, задание О.

Стр. 180, задание О.

Стр.181, задание Ф.

55.

Внеклассное чтение.

А.С. Пушкин.

Поэма «Полтава».

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Подготовить выразительное чтение поэмы.

56.

П. Мериме.

Слово о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе»

Жанр новеллы. Проблема характера и судьбы, нравственного выбора. Система образов.

Случай и судьба. Нравственная позиция как основа жизненного выбора. Гуманизм рассказа. Особенности композиции и стиля.

Воспринимают текст литературного произведения в переводе. Устно отвечают на вопросы. Выявляют идею произведения. Характеризуют героев произведения.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Воспринимают текст литературного произведения. Устно отвечаютна вопросы. Выразительно

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных

Провести сопоставительный анализ новеллы «Маттео Фальконе» и повести Н.В. Гоголя «Тарас Бульба».

Перечитать рассказ «После бала», разделить его на две смысловые части и озаглавить их.

57-59.

Л.Н. Толстой.

Слово о писателе.

Рассказ «После бала»

читают фрагменты произведения. Характеризуют проблематику рассказа. Выявляют идею произведения.

Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека.

Характеризуют героев произведения. Пишут сочинение.

современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Заполнить таблицу: Каким вы увидели полковника на балу и после бала? (см. открытый класс)

Подготовьтесь к сочинению-рассуждению, подберите три аргумента для размышления над проблемой «Почему полковник никогда не порвёт со злом?» (1 вариант)

2 вариант сам формулирует проблему и аргументирует ответ на неё.

Вариант каждый выбирает самостоятельно.

Дописать сочинение.

60-61.

М. Горький.

Слово о писателе. Рассказ «Челкаш»

Герои ранних рассказов Горького. Тип «босяка». Проблема жизненных ценностей. Реализм и романтизм рассказов.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведения. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героя произведения. Формулировать вопросы по тексту произведения.

Познавательные: понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Выпишите афоризмы, характеризующие жизненные позиции Гаврилы и Челкаша.

В рассказе два главных героя. Почему в название автор вынес имя только лишь одного? Письменный ответ на вопрос.

62.

Внеклассное чтение.

В.Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».

Устанавливают связь прочитанного произведения с ранее изученным материалом. Сопоставляют литературные произведения.

Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа;

Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

Выписать в тетрадь наиболее яркие детали, раскрывающие душевный мир главного героя (его мысли, чувства, переживания, проявление характера), озаглавить эту работу «Душевный мир главного героя». (см. открытый класс).

63-64.

А.С. Пушкин.

Стихотворения

«19 октября», «Арион»

Душевное единение как основа человеческого согласия и гармонии. Полнота изображения психологического, социального и природного мира. Поэтический мир стихотворений.

Выразительно читают стихотворения.

Выявляют художественные особенности произведений.

Выявляют идею произведений. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Стр.249, вопрос 5.

Познакомиться в специальной литературе или в Интернете с мифом об Арионе.

Выучить наизусть стихотворение «Арион» и подготовить его выразительное чтение.

65.

В.А. Жуковский.

Слово о писателе. Баллада «Светлана».

Любовь и вера в счастье. Цельность образа героини. Нравственная проблематика. Романтический мир баллады. Художественное мастерство Жуковского.

Подбирают и обобщают дополнительный материал о биографии и творчестве писателя. Выразительно читают балладу. Выявляют художественные особенности произведения. Выявляют идею произведения. Характеризуют героиню баллады. Устно отвечают на вопросы.

Познавательные:умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные:умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные:умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разныхжанров, осмысленно читают иадекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Найти в тексте баллады строки, которые могли бы служить подписью к картине К.П.Брюлова на стр. 254 учебника.

Подготовить выразительное чтение баллады.

66.

А.С. Пушкин.

Повесть

«Барышня-крестьянка».

«Повести Белкина» как цикл нравственно-философских новелл о жизни и судьбе. Торжество любви над жизненными обстоятельствами и преградами. Образ героини как идеал автора.

Воспринимают текст литературного произведения.

Устно отвечают на вопросы. Выразительно читают фрагменты произведения. Выявляют идею произведения. Выявляют характерные для произведения образы и приёмы изображения человека. Характеризуют героев

произведения. Формулируют вопросы по тексту произведения.

Познавательные:понимают ключевые проблемы изученных произведений литературы XIX века; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание; самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию.

Регулятивные:уметь планировать алгоритм ответа; выполнять учебные действия (отвечать на вопросы теста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно.

Коммуникативные:уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев; пересказывать прозаическое произведение или отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; вести диалог.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму пополнения задачи при консультативной помощи учителя; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.

1.Выбрать и записать словесные обороты, которыми автор характеризует Лизу, Алексея, Берестова и Муромского.

2. Иллюстрации понравившихся эпизодов повести.

67.

А.К. Толстой.

Стихотворение

«Средь шумного

бала, случайно…»

Мечта о любви: прекрасное и таинственное. Поэтический мир стихотворения. Трёхсложные размеры. Актуализация изученного ранее.

Выразительно читают стихотворение. Выявляют художественные особенности произведения. Устно отвечают на вопросы. Определяют стихотворные размеры.

Познавательные: умеют извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста; понимают связь литературных произведений с эпохой их написания; выявляют заложенные в них вневременные, непреходящие нравственные ценности и их современное звучание.

Регулятивные: умеют анализировать стихотворный текст.

Коммуникативные: умеют читать вслух и понимать прочитанное; воспринимают на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читают и адекватно воспринимают.

Формирование навыков самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания. Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Прочитать повесть Б.Л.Васильева «Завтра была война».

68.

Внеклассное чтение

Мы помним… (произведения о Великой Отечественной войне).

Устно отвечают на вопросы.

Сопоставляют литературные произведения.

Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме.

Регулятивные: выполнять учебные действия в громко речевой и умственнойформах, использовать речь для регуляции своих действий, устанавливать причинно-следственные связи.

Коммуникативные; уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач.

Формирование навыков взаимодействия в группе по алгоритму; совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе.Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).

Задание на лето.