Конспект совместной деятельности «Свет мой, зеркальце» для детей средней группы оздоровительной направленности

Управление образования Администрации города Новочеркасска

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 9

Тематическая неделя для педагогов города Новочеркасска

«Создание условий для использования игровых технологий, проектной деятельности по развитию игры, в образовательном процессе ДОУ, обеспечивающих реализацию программы в формах, специфических для детей, прежде всего в форме игры, в группах различной направленности в условиях реализации требований ФГОС ДО»

Конспект

совместной деятельности

«Свет мой, зеркальце…»

для детей средней группы

оздоровительной направленности

Разработала:

Комарова Е.Б., воспитатель

высшей квалификационной категории

МБДОУ детского сада № 9

г. Новочеркасск

2018-2019 учебный год

Тема:«Создание условий для формирования игровой деятельности у детей в процессе использования предмета «зеркало».

Творческое название СД: «Свет мой, зеркальце…».

Возрастная группа: средняя группа (4-5 лет).

Форма организации: подгрупповая.

Количество воспитанников: подгруппа – 2 человека.

Место проведения: арт-терапевтическая студия.

Форма деятельности: совместная деятельность.

Продолжительность занятия: 25 минут.

Предполагаемый результат:

Дети

с интересом будут выполнять игровые упражнения, игры с зеркалом;

во время совместной игровой деятельности будут проявлять доброжелательность друг к другу;

при рассматривании репродукций картин художников с изображением зеркала определят жанр живописи (портрет, натюрморт);

проявят творчество во время рисования автопортрета на зеркальном мольберте;

будут вступать в диалог с сверстником и взрослым, оказывать при необходимости друг другу помощь.

Цель:Формировать умение у детей использовать предмет «зеркало» для организации совместных игр с сверстниками и взрослыми.

Образовательные задачи:

1. Формировать готовность к совместной игровой деятельности со сверстниками и взрослым посредством дидактической игры «Узнай и назови жанр живописи».

2.Обогащать содержание социального опыта детей через игровую деятельность с предметом быта «зеркало».

3. Учить детей рисовать автопортрет, подмечая сходство с собой, проявленное в цвете глаз, волос, использую зеркальный мольберт.

Развивающие задачи:

1. Развивать интерес к окружающему миру, открывая новое в знакомом предмете быта (зеркало) посредством игровой деятельности.

2. Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности, используя зеркальный мольберт.

3.Развивать эмоциональную отзывчивость, навыки доброжелательного общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками в процессе игры.

Воспитательные задачи:

1.Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми – лидерами, умения играть в коллективе.

2.Воспитывать самостоятельность детей в организации знакомой игры (игрового упражнения) с небольшой группой - сверстник и воспитатель.

Приоритетная образовательная область:«Социально-коммуникативное развитие» разделы «Социализация, развитие общения, нравственное воспитание», «Формирование основ безопасности».

Взаимодополняющие образовательные области:

«Познавательное развитие» раздел «Ознакомление с окружающим миром»;

«Речевое развитие» раздел «Развитие речи», раздел «Художественная литература»;

«Художественно-эстетическое развитие» раздел «Изобразительная деятельность»;

«Физическое развитие» раздел «Физическая культура».

Виды детской деятельности:

игровая (игра «Поймай меня», дидактическая игра "Узнай и назови жанр живописи» (портрет, натюрморт), игра «Театр эмоций»;

коммуникативная (общение и взаимодействие с взрослыми и сверстниками, упражнение «Поделись улыбкой своей», игра «Отражение в зеркале»);

восприятие художественной литературы (стихотворение «Солнечный зайчик», загадка о зеркале);

изобразительная (рисование автопортрета на зеркальном мольберте «Автопортрета»);

двигательная (физминутка «Зеркало»);

элементарный бытовой труд (после занятия убрать за собой рабочее место).

Игровые методы: дидактическая игра.

Игровые приемы:

вне­запное появление объекта, вы­полнение воспитателем различных игро­вых действий;

загадывание и отгадывание загадок;

создание игровых ситуаций (сегодня мы будем артистами);

сюрпризность, эмоциональность;

изменение местонахождения объекта (солнечный зайчик на столе, на потолке, над шкафом, под кроватью и т.д.).

Наглядные методы: демонстрация наглядного пособия (предмет, репродукция картин художников);

Наглядные приемы: показ способов действий.

Практические методы: упражнения.

Словарная работа: «зеркало – это необходимый предмет быта», «зеркало – стеклянный предмет это гладкая поверхность, легко бьется, можно поранить руки, нужно обращаться аккуратно и бережно…», зеркало —отражает находящиеся перед ним предметы, людей, обстановку в помещении».

Учебно-методический комплект:

1.Социально - нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет) Буре Р. С., - М.: Мозаика – Синтез 2016г.-80с.

2.Игровая деятельность в детском саду (2-7 лет). Губанова Н. Ф, - М.: Мозаика – Синтез 2016г.-128с.

Материалы и оборудование:

эстетично оформленная коробка (20х15см) -1 шт.;

зеркало прямоугольной формы (10х15см) - 1 шт.;

зеркало (2м х1,5 м), расположенное на стене - 1 шт.;

зеркальный мольберт с акриловым зеркалом – 2 шт.;

репродукции картин с изображением зеркала: Ведешина З.А. «Старый комод», Корзняков Н. «Натюрморт с зеркалом», Шашков Ю.П. «Натюрморт с зеркалом», Григорьева Н.А. «Натюрморт с курочками», Альберт Шевалье Тайлер «Зеркало», Чарльз Мартин Гарди «Зеркало в студии», Жан Этьен Лиотар «Девочка, поющая в зеркало», Харрисон Фишер «Дама с зеркалом»);

коврограф;

канцелярский предмет «зажим для бумаги» - 8шт.;

гуашь, кисти, салфетки, стаканчики с водой по количеству детей;

магнитофон;

диск «Звездная капель» с инструментальной музыкой для детей дошкольного возраста.

Ход совместной деятельности

«Сюрпризный момент»

В спальню приглашаются двое детей для оказания помощи младшему воспитателю. На потолке появляется «солнечный зайчик» (младший воспитатель использует зеркало или фонарик).

Младший воспитатель читает стих:

Солнечные зайчики играют на стене,

Помани их пальчиком, пусть бегут к тебе.

Вот он, светленький кружок,

Вот, вот, вот - левей, левей!

Убежал на потолок…

Игра «Поймай меня» (с зеркалом «Солнечный зайчик»)

«Солнечный зайчик» движется с потолка к двери.

Младший воспитатель: посмотрите «солнечный зайчик» нас куда-то приглашает. Пойдем за ним и посмотрим что же будет?

Дети с младшим воспитателем передвигаются по детскому саду с в след за «Солнечным зайчиком» и входят в арт-студию, где их встречает воспитатель.

Воспитатель: Здравствуйте ребята, посмотрите, сколько у нас гостей! Поздоровайтесь! А у меня для вас сюрприз! Посмотрите, какая красивая коробочка! В ней спрятан какой-то волшебный предмет. Как вы думаете, что там может быть?

Ответы детей.

Воспитатель: Может быть, мы по весу определим?

Воспитатель предлагает детям подержать коробочку, спрашивает, тяжелый или легкий предмет. Вместе приходят к выводу, что по весу невозможно определить, что это за предмет.

Воспитатель: А по запаху мы можем определить, какой предмет там спрятан?

Ответы детей.

Воспитатель: А если послушать? Может, мы сможем что-нибудь услышать, и догадаемся, что за предмет спрятан?!

Слушают. Ответы детей.

Воспитатель: Ну хорошо, тогда я вам подскажу. Отгадайте загадку:

Часто я в него смотрюсь
Передним кружусь, верчусь.
Свои косы заплетаю
И костюмчик поправляю.
Что это такое?

Дети: Это зеркало.

Воспитатель достает из коробочки зеркало.

Воспитатель: Ребята, для чего нужно зеркало?

Ответы детей:

«зеркало – это предмет быта», зеркало — отражает находящиеся перед ним предметы, людей, обстановку в помещении».

Воспитатель: Правильно. Зеркало - очень важная вещь в доме.
Воспитатель: А если уронить зеркало, что с ним будет?
Дети: Разобьется, осколки могут поранить.
Воспитатель: Поэтому, чтобы зеркало не разбилось, как с ним нужно обращаться?

Дети: Бережно, аккуратно.

Воспитатель: Ребята, это зеркало у меня необычное! Оно любит только веселых, радостных людей, предлагаю нам поиграть с зеркалом.

Упражнение «Поделись улыбкой своей».

Воспитатель:Глядя в зеркало улыбнитесь и вы увидите улыбку, передайте свою улыбку другу, а вместе и с улыбкой хорошее настроение.

Улыбаться чаще стоит –

Интересней станет жить,

Ведь улыбка не позволит

Ни тебе, ни мне тужить…

Игра «Отражение в зеркале»

Воспитатель: Я если в зеркало посмотрит:
1. Баба-Яга, кого она там увидит? (Бабу-Ягу).
2. Колобок? (Колобок).
3. Злой человек? (Злой человек).
4. Грустный человек? (Грустный человека).

Игра «Театр эмоций»

Воспитатель:У нас в студии есть большое зеркало, которое может нам помочь стать настоящими актерами. Мы с вами изобразим с помощью мимики различные эмоции: радость, грусть, удивление, испуг, злость.

Дети показывают эмоции.

Воспитатель:Задание по сложнее. Мимикой и жестами сказать «Мне жарко. Я хочу пить», «Я поймал огромную рыбу», «Я — чемпион!».

Физминутка «Зеркало»

Воспитатель:А мы с вами знаем еще одну игру:

Будь зеркальным отраженьем,

Повторяй мои движения.

1,2,3 – моё движение повтори!

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дети предлагают свои движения (игра повторяется 2 раза).

Я иду и ты идёшь,

Громко хлопаем в ладоши,

Мы прыгаем и мы плывём

Очень весело живём!

Дети повторяют движения за воспитателем.

Дидактическая игра "Узнай и назови жанр живописи» (портрет, натюрморт)

Воспитатель: Посмотрите, на столе у нас лежат репродукции картин художников. Найдите репродукции:

- на которой изображена ваза с фруктами;
- с синими цветами;
- где художник изобразил самовар.
- с букетом сирени.

Воспитатель: Разместите их на коврографе слева. Ребята, как одним словом можно назвать эти репродукции картин?
Дети: Это натюрморты.
Воспитатель:Ребята, оставшиеся репродукции картин разместим на коврограф справа.

Дети по очереди находят картины и прикрепляют на доску. По ходу работы воспитатель задает вопросы:

Кто изображен на этой репродукции?
Что он делает? И т.д.

Воспитатель: Как можно назвать одним словом эти репродукции картин?
Дети: Портреты.
Воспитатель: Почему вы так считаете?
Дети: Потому что на них изображены люди.

Воспитатель:И портреты и натюрморты что в них общего? Какой предмет изображен на всех репродукциях картинах?

Ответы детей.

Знакомство с понятием «автопортрет»

Воспитатель: ребята, очень часто художники изображали сами себя. Такая картина, где художник изобразил сам себя, называется «автопортрет». Как вы думаете, что помогало художнику так точно изобразить себя?

Дети: Да, художнику помогало зеркало.

Практическая деятельность «Мы – художники»

Воспитатель: Представьте себе, что вы – художники. Попробуем нарисовать свой автопортрет прямо на зеркале. Подойдите к нашим волшебным мольбертам, возьмите краски, кисти и нарисуйте свое отражение в зеркале.

Дети рисуют свое отражение в зеркале (автопортрет).

Воспитатель: Какие замечательные автопортреты у вас получились.

Воспитатель: Ребята, помните, в начале нашей встречи я назвала этот предмет волшебным. Как вы думаете, почему?

Дети: в нем отражаются люди, предметы.

Воспитатель: А ещё, ваш автопортрет с зеркала можно перенести на бумагу. Такой способ рисования называется - монотипия. На невысохший рисунок, наложить чистый лист бумаги, крепко прижать, а затем аккуратно снять. Получится отпечаток вашего автопортрета, который вы оставите себе на память.

Дети:а еще можно сфотографировать свой рисунок.

Воспитатель:вы правы это мы сейчас и сделаем.

Воспитатель фотографирует детей около мольбертов.

Воспитатель:Сегодня мы с вами играли, а какой предмет нам помогал в играх?

Ответы детей.

Воспитатель:Вы играли дружно и многому научились и теперь научите играть с зеркалом своих друзей.Попрощаемся с гостями и пойдем в группу, покажем, какие автопортреты у вас получились и возьмем с собой мольберт.

Речь воспитателя перед совместной деятельностью

Лидерство — отношения доминирования и подчинения в системе межличностных отношений в группе.

В своей работе я использую дидактические игры, которые заключают в себе вопрос, задания, призыв к действию, например: «Кто быстрее?», «Не зевать!», «Отвечай сразу», «Кто вернее?» и т.д.

у некоторых детей уже проявляется способность заинтересовывать других детей своей игрой и следить за чужим замыслом.

Подгрупповая работа с детьми вне занятий

  У таких детей надо как можно скорее сформировать чувство группы. Для них это трудно, ведь они эгоцентрики и не склонны к сопереживанию. Но если расширить в их представлении категорию «моё», они смогут стать настоящими лидерами. Одно дело, когда «лидирующий» ребенок видит в детях соперников, с которыми надо бороться, и совсем другое, когда он начинает считать их товарищами, которым он – такой умный, сильный, благородный – будет помогать.

   Очень полезно затевать с такими детьми игры, где нужно действовать сообща, – командные игры. И рисование на большом листе бумаги, когда перед детьми ставится задача дополнить замысел товарищей, и совместная лепка, и подготовка представления или спектакля, где каждый не сам по себе, а только в связке с другими может достичь желаемой цели. Также хороши ролевые игры для мальчиков – «в пожарников», «в моряков», «в пограничников»; для девочек – «в больницу», «в магазин», «в парикмахерскую» и т.д.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/362884-konspekt-sovmestnoj-dejatelnosti-svet-moj-zer