Консультация для родителей «Возрастные особенности детей 4 5 лет»

КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ

Возрастные особенности детей 4 – 5 лет

Развитие органов чувств

Первые 5 лет жизни – «золотая пора» развития сенсорных способностей детей.

Хрусталик глаза имеет более плоскую, чем у взрослого, форму. Отсюда и некоторая дальнозоркость. Однако легко может развиться и близорукость. Так, при длительном контакте с экраном или монитором ( более 1 часа в день), при игре или работе при плохом освещении ребенок напрягает зрение. Мышцы глаза для лучшего преломления световых лучей меняют форму хрусталика, меняется внутриглазное давление и глазное яблоко увеличивается. Часто повторяясь, эти изменения могут закрепиться.. Следовательно, необходимо осуществлять постоянный контроль за освещением, позой ребенка, за соблюдением режима нахождения ребенка у экрана или монитора.

У ребенка 4 -5 лет продолжается процесс развития органов слуха. Барабанная перепонка нежна и легкоранима, так как окостенение слухового канала и височной части еще не закончилось. Так как формирование центральной нервной системы не завершено и органы слуха очень ранимы, дошкольники очень чувствительны к шуму. Вот почему должна проводиться активная борьба с шумом: необходимо приучать детей правильно пользоваться игрушками, осторожно переносить свои стулья, говорить негромко.

Развитие высшей нервной деятельности.

Центральная нервная система является основным регулятором психических и физиологических процессов. Нервные процессы – возбуждение и торможение – у ребенка характеризуются 3 основными свойствами: силой, уравновешенностью и подвижностью. К 4-5 годам возрастает сила нервных процеесов, повышается их подвижность.

Постепенно совершенствуется возможность сопровождать речью свою игру. Дети без труда воспринимают указания взрослого в процеесе различной деятельности. Это позволяет разнообразить приемы обучения. Воспринимая окружающее. Дети ориентируются в основном на слова взрослого, их поведение характеризуется внушаемостью, растёт самостоятельность действий, умозаключекний.

Однако нервные процессы у ребенка среднего дошкольного возраста ещё далеки от совершенства: преобладает процесс возбуждения. При нарушении привычных условий жизни, при утомлении развиваются бурные эмоциональные реакции, несоблюдение правил поведения. Частые бурные эмоциии,суетливость, обилие движений у ребенка свидетельчтвуют о том, что процесс возбуждения у него преобладает и может перейти в повышенную нервную возбудимость.

Вместе с тем именно к 5 года усиливается эффективность педагогических воздействий, направленных на концентрацию нервных процессов у детей. Поэтому и в быту, и на занятиях следует совершенствовать реакции ребенка на сигнал, широко использовать игры с правилами и дидактические игры.

Сравнительно трудно формируются различные виды условного тормржения. Поэтому, чтобынаучить детей 4-5 лет соблюдать правила поведения,им мало объяснять, что можно и что нельзя и что нужно делать. Необходимо постоянно упражнять их в соответствующих поступках.

Развитие личности.

Чтобы способствовать личностному развитию ребенка 4-5 лет необходимо учитывать:

В этом возрасте уже закладываются основысозидательного отношения к предметному миру. Для этой цели можноиспользовать поделки, которые ребенок создаёт своими руками для игры или в качестве подарка кому-нибудь. Если взрослый систематически будет подчёркивать , что ребенок сделал что-то сам, что он уже многое умеет, то ребенок испытает при этом чувство удовлетворения, признания и успеха. Он будет стремиться и дальше ставить подобные задачи.

В этот период могут возникнуть подлиннопознавательноеотношение к миру, бескорыстная потребность в знаниях.Для дальнейщего развития познавательного интереса важно не только давать ребенку новые знания в увлекательной форме, но и максимально уважительно относиться к его собственным умственным поискам и их результатам.. Поэтому важнейшим требованием во взаимоотношениях взрослого и ребёнка является серьёзное и уважительное отношение ко всем, даже неверным, соображениям ребенка. Это не означает, что взрослый должны одобрять любые неправильныемысли, соображения и поступки детей. Взрослым следует не оценивать детей, а обсуждать с ними их соображения и возражать им не с высока, а на равных. Так у ребенка появляется интерес и уважение к взрослому как к источнику новых знанийи уважительное и заинтересованное отношение кинтеллектуальным поискам своих сверстников .

Взрослый не только даёт знания, но и расширяет круг событий и предметов, вызывающих у ребенка эмоциональный отклик: сочувствие и возмущение, уважение и интерес. Тем самым взрослый выводит ребенка за пределы узких и эгоистических интересов, делая первые шаги в формировании будущего гражданина мира, которому ничто человеческое не будет чуждо .

Развитие психических процессов.

Наиболее ярко развитие детей 4-5 лет характеризуют возрастающая произвольность, преднамеренность, целенапррравленность психических процессов, что свидетельствует об увеличении участия волив процессах восприятия, памяти, внимания.

Восприятие.В этом возрасте ребенок осваивает приёмы активного познания свойств предметов: измерение, сравнение путём наложения и т.п. В процессе познания ребенок знакомится с различными свойствами окружающего мира: цветом, формой, величиной, характеристиками времени, пространства, вкуса, запаха, звука, качества поверхности. В этот период формируются представления об основных геометрических фигурах (квадрате, круге, треугольнике, овале, прямоугольнике, многоугольнике); о семи цветах спектра, белом и черном; о параметрах величины (длине, ширине, высоте, толщине); о времени (утро, день, вечер, ночь, время года, часы, минуты и др.); о пространстве (далеко, близко, глубоко, мелко,там, здесь, вверху, внизу); об особых свойствах предметов и явлений (звук, вкус, запах, температура, качество поверхности и др.).

Внимание. Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку доступна сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. При выполнении каких-либо действий он способен удерживать в памяти несложное условие.

Для того, чтобы дошкольник учился произвольно управлять своим вниманием , его надопросить больше рассуждать вслух . Если ребенка 4-5 лет просить постоянно называть вслух то, что он должен держать в сфере своего внимания, то он будет в состоянии произвольно в течение довольно длительного времрни удерживать свое внимание на тех или иных предметах и их отдельных деталях, свойствах.

Память.В этом возрасте начинают развиваться процессы сначала произвольного припоминания, а затем и преднамеренного запоминания. Решив что-то запомнить, ребенок теперь может использовать некоторые действия, например повторение.

Очень важно,чтобы в процессе запоминания ребенок с помощью взрослого осмысливал то, что заучивает.

Объём памяти постепенно возрастает, и ребенок более четко воспроизводит то, что запомнил. Так, перессказывая сказку, он старается точно передать не только основные события, но и второстепенные детали, прямую и авторскую речь.

Дети запоминают 7-8 предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети помнят поручения взрослых, при нимают задачу на запоминание, могут выучить небольшое стихотворение.

Мышление. Начинает развиваться образное мышление, дети способны использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Они могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. Дети могут сказать, что произойдёт в результате взаимодействия объектов на основе их пространственного расположения.Мыщление ребенка в целом и его составляющие нельзя рассматривать в отрыве от условий жизни ребенка, от его воспитания и от содержания его деятельности.

У детей 4-5 лет преобладает наглядно-образное мышление, при этом главная задача взрослого – формировать разнообразные конкретные представления. Но не следует забывать, что мышление человека – это и способность к обобщению, поэтому необходимо также учить детей обобщать, анализировать объкты. В данном возрасте ребенок анализировать одновременно по двум признакам:цвету и форме, цвету и материалу. Он может сравнивать предметы по цвету, форме, величине, запаху, вкусу, находя различия и сходства. К 5 годам ребенок может собирать картинку из четырёх частей без опоры на образец и из шести частей с опорой на образец. Может обобщать понятия, относящиеся к следующим категориям: фрукты, овощи, одежда, обувь, мебель, посуда, транспорт.

Вообажение.

Воображение продолжает развиваться. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность . Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Речь. В среднем дошкольном возрасте речь привлекает внимание детей и активно используется ими. Они удачно имитируют голоса животных, интонацией выделяют речь тех или иных персонажей. Развивается грамматическая сторона речи. Обогащается словарный запас детей, расширяются возможности использования слов. Необходимо обращать внимание ребенка на явления природы, на ее красоту, рассматривать вместе с ним пейзажи и уже в 4-5 лет ребенок начинает овладевать соответствующим словарём. На пятом году жизни ребенка меняется и морфологический состав высказываний за счет более частого использования глаголов, прилагательных и наречий. В речи ребенка появляются простые распространенные предложения и сложные. Когда ребенок учится рассказывать, у него формируются многие элементы связной речи.Размер детского рассказа в среднем 24-25 слов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363012-konsultacija-dlja-roditelej-vozrastnye-osoben