Роль классного руководителя в профессиональном самоопределении учащихся

Мир профессий очень велик. Он включает в себя тысячи разных интереснейших специальностей. В юношеском возрасте каждый стоит перед выбором. Разные виды труда требуют от человека разных и подчас противоречивых качеств. В одном случае это способность ладить с людьми, управлять и подчиняться, в другом – высокая культура движений, в третьем – острота наблюдений. 

Ежегодно тысячи юношей и девушек, завершивших школьное обучение, начинают искать применение своим силам и способностям. При этом большая часть молодых людей сталкивается с серьёзными проблемами, связанными с выбором профессии, профиля дальнейшего образования, последующим трудоустройством. Причинами этих затруднений является то, что подавляющая часть старшеклассников имеет весьма приблизительные представления о современном рынке труда, существующих профессиях, оказываются не в состоянии соотнести предъявляемые той или иной сферой профессиональной деятельности требования со своей индивидуальностью.

Основной задачей школы является не только дать учащимся определенный объём знаний умений и навыков, но и воспитать его как личность. Эта задача охватывает деятельность всего педагогического коллектива в целом и классного руководителя в частности.

В сферу профессиональных обязанностей классного руководителя входит работа с детьми, подростками, молодежью и их родителями. Одной из основных функций классного руководителя является профориентационная функция, которая предполагает его участие в работе, связанной с развитием у учащихся профессионально значимых качеств, выработкой рекомендаций по их переводу на более высокую ступень обучения, целесообразности обучения и повышения профессионального уровня.
Ключевым понятием в профориентационной работе является профессионального самоопределения. Самоопределение – процесс и результат выбора личностью основной позиции, целей и средств самоосуществления в конкретных обстоятельствах жизни.

Выделяют следующие этапы, предшествующие самоопределению:

Первый этап включает работу по профессиональной ориентации с учащимися 4-6-х классов. Задачи этого этапа заключаются в следующем: выявление первоначальных профессиональных намерений, склонностей и интересов у юных школьников; воспитание основ нравственного, идейного и трудового характера при выборе школьниками профессионального жизненного пути. Для решения этих задач рекомендуется проведение уроков профессиональной ориентации на высоком методическом уровне. Экскурсии в различные институты и на предприятия; обсуждение прочитанных книг, просмотренных кинофильмов, телепередач о выборе профессии; беседы о значении выбора профессии и др. Примерный план работы по профессиональной ориентации с учащимися 4-6-х классов может включать изучение личности учащегося; проведение бесед на тематику выбора профессии и др.

Второй этап 7-8-е классы – работа по профессиональной ориентации с учащимися решает следующие задачи: оказание помощи школьникам в поиске своего призвания; содействие учащимся в углубленном знакомстве с будущей профессией; формирование профессионального идеала, правильной самооценки. Это достигается проведением индивидуальных бесед, диспутов, встреч с выпускниками школы; шефской помощью в работе с младшими школьниками; изучение специальной литературы по избранной профессии и др. Примерный план работы по профессиональной ориентации со школьниками 7-8-х классов предусматривает изучение личности учащегося, его интересов и способностей, а также склонности к определенной деятельности.

Третий этап 9-10-11-е классы – это этап профессионального самоопределения школьников. Здесь идёт организация практической деятельности в избранной профессии; проверка склонностей и способностей и дальнейшее их развитие; формирование устойчивого профессионального интереса; стимулирование учащихся к самостоятельной работе над собой по формированию необходимых профессиональных умений; формирование личностных профессиональных ценностей.

Для решения поставленных задач рекомендуются следующие формы и методы: индивидуальные беседы; консультации с акцентированием внимания не только на положительных сторонах профессии, но и на ее трудностях; конкурсы по "защите" будущей профессии; написание рефератов, сочинений по избранной специальности.

Таким образом, выделенные направления и этапы профориентации работы помогают учащимся определить профессиональную направленность.

Значительное место в нашей работе со школьниками по профориентации занимают беседы. Их посвящаем ознакомлению с какой-то одной профессией, с группой родственных профессий, вопросам значимости их правильного выбора для человека. При этом тематика беседы отвечают возрастным особенностям школьников и охватывают круг вопросов, интересующих самих учащихся.

Следующая форма профориетационной работы – экскурсия. Это одна из важных форм по ознакомлению учащихся с производственным содержанием профессии. Для успешного проведения экскурсии необходимо четко определить тему, учебную, воспитательную и профориентационную цель.

Еще одна форма профориентационной работы – лекции о профессиях.Лекция должна быть достоверной, а сообщаемые факты соответствовать действительности, отражать современные состояния развития отраслей производства.

Следующим важным методом является тест. Тест – может быть представлен в бланковом и компьютерном вариантах. Главное преимущество тестов заключается в объективной установке наличия обследуемых школьников свойств, умений, навыков, необходимых для выполнения той или иной профессиональной деятельности.Существует множество диагностических методик для изучения профессиональной направленности личности.

Н.В. Тельтевская выделяет 6 основных диагностик профессиональных предпочтений старшеклассников:

дифференциально-диагностический опросник (по Климову);

опросник профессиональных предпочтений (типология Холланда);

определение темперамента и эмоциональной устойчивости (тест Айзенка);

стремление к успеху (методика Эллерса);

определение направленности личности (опросник Басса);

психогеометрический тест (методика Деллингер) [.

Классные руководители могут использовать все эти методики или выборочно.

Ещё одним этапом профориентационной работы в школе является взаимодействие с родителями. Эта работа включает два основных направления: психолого-педагогическое просвещение родителей и вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс. Психолого-педагогическое просвещение родителей в рамках профориентации предполагает организацию следующих форм работы с семьей:
родительские собрания, лектории, конференции; тематические беседы по вопросам профориентационной работы с детьми;  информационно-справочные консультации.
Традиционно сложившейся  формой работы являются родительские собрания. Тематика их разнообразна:
·              «Роль семьи в профессиональном самоопределении учащихся»,
·              «Система профессионального образования в РФ»,
·              «Пути получения профессий»,
·              «Ошибки выбора профессии»,
·              «Учет состояния здоровья при выборе профессии»,
·              «Рынок труда и его требования к профессиональному образованию».
Родители могут оказывать помощь в организации и проведении различных профориентационных мероприятий (совместных дней творчества детей и их родителей, профессиографических уроков, экскурсий и т.д.) Их можно привлекать к проведению разовых классных часов. Эти классные часы могут быть связаны с профессиями самих родителей, миром их интересов и увлечений, предприятиями, на которых они трудятся.
Профессиональное самоопределение личности – очень важный момент в жизни человека. Выбор профессии имеет самое прямое отношение к удовлетворенности жизнью, к будущему человека. Ответственно подходя к работе по профессиональной ориентации классный руководитель, совместно со всем педагогическим коллективом, могут вовремя направить подростка на правильный путь и помочь ему избежать ошибки. Эффективность профориентационной работы классного руководителя с учащимися определяется многими факторами, в том числе уровнем его информированности, владением различными методами подачи информации, активизации процесса профессионального самоопределения. А также планомерностью и целенаправленностью работы по профориентации всего педагогического коллектива образовательного учреждения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/36304-rol-klassnogo-rukovoditelja-v-professionalnom