Рефлексия , как один из элементов урока системно-деятельностного подхода в рамках внедрения ФГОС

Рефлексия обучающихся, как один из элементов урока системно-деятельностного подхода в рамках внедрения ФГОС

Слайд 1.

-  Начать мастер – класс можно необычно, предложив поздороваться глазами. 
Упражнение «Поздороваемся глазами» - это один из активных приемов.
Цель – положительный настрой на работу, установление контакта.

- Сейчас я с каждым из вас поздороваюсь. Но поздороваюсь не словами, а молча - глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение.

- Спасибо!

Слайд 2.

Перед вами отрывок из произведения Экзюпери «Маленький принц»:

- Тогда суди сам себя, - сказал король. - Это самое трудное. Себя судить куда трудней, чем других. Если ты сумеешь правильно судить себя, значит, ты поистине мудр.

На мой взгляд эти слова как нельзя лучше отражают смысл понятия «Рефлексия».

- Как же это воплотить практически?

Этот вопрос и является целью данного мастер-класса: познакомить с элементами рефлексии.

Слайд 3.

Цель мастер – класса:

- повысить мотивацию педагогов к овладению рефлексивной деятельностью обучающихся.

Слайд 4.

Задачи мастер – класса:

-познакомить коллег с понятием “рефлексия”;

- дать представление о классификации рефлексии;

- показать конкретные варианты проведения рефлексии на уроках.

Слайд 5.

Актуальность мастер – класса:

Структура урока по стандартам второго поколения обязательно включает в себя этап урока – рефлексию

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2. Готовность слушать собеседника и вести диалог, готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Слайд 6. Выяснение ожиданий и опасений слушателей мастер-класса

-Для выяснения  ожиданий и опасений учащихся от урока можно использовать следующий метод: метод «Фруктовый сад»

Оборудование: два больших плаката с нарисованным на каждом из них деревом.

 - Одно дерево у нас «Яблоня», оно будет выражать ваши ожидания,

второе – «Лимонное дерево» - выражает ваши опасения по теме мастер-класса.

- Уважаемые коллеги, предлагаю на яблоках записать свои ожидания от мастер-класса, а опасения на лимонах.

- Учителю этот  метод позволит лучше понять класс и каждого ученика, полученные материалы можно использовать при подготовке и проведении уроков (внеклассных мероприятий) для обеспечения личностно-ориентированного подхода. 
Ученикам данный метод позволит более четко определиться со своими образовательными целями, озвучить свои ожидания и опасения, с тем, чтобы педагоги могли их знать и учитывать в образовательном процессе.

Слайд 7.

Слово рефлексия происходит от латинскогоreflexio- обращение назад

Толковый словарь русского языка трактует рефлексию как самоанализ

В современной педагогике под рефлексией понимают– размышление человека, направленное на анализ самого себя (самоанализ) – собственных состояний, своих поступков и прошедших событий

Слайд 8.

Чем полезна рефлексия?

Для обучающихся:

Подведение итогов ( Что узнали? Как работали?)

Обобщение результатов

Выяснение впечатлений

- Отметить успехи, достижения

Обрисовать перспективы движения

Для педагога:

Оценка собственной работы

Выводы о необходимость корректировки программы, методов, приёмов

Слайд 9.

Рефлексия – это совместная деятельность обучающихся и учителя, позволяющая совершенствовать учебный процесс, ориентируясь на личность каждого ученика.

Слайд 10.

Виды учебной рефлексии:

Физическая (успел – не успел);

Сенсорная (самочувствие);

Интеллектуальная (что понял что осознал, какие затруднения испытывал);

Духовная (стал лучше, что то созидал).

Слайд 11.

В психологии различают несколько видов:

Коммуникативная – её объектом являются представления о внутреннем мире другого человека и причинах его поступков. Здесь рефлексия выступает механизмом познания другого человека;

Слайд12.

Личностная – объектом познания является сама познающая личность, её свойства и качества, поведенческие характеристики, система отношений к другим;

Слайд 13.

Интеллектуальная – проявляется в ходе решения различного рода задач, в способности анализировать способы решения, находить более рациональные.

Слайд 14.

Классификация приёмов рефлексии:

- Настоения и эмоционального состояния;

- Рефлексия деятельности;

- Рефлексия содержания учебного материала.

Слайд 15.

Приемы . среди которых уже знакомый вам

- рефлексия настроения

- рефлексия деятельности(этот вид приемлем на этапе проверки домашнего задания,он даёт возможность осмысления способов и приёмов

работы с учебным материалом, поиска наиболее рациональных)

Слайд 16.

Приемы рефлексивной деятельности

«Третий лишний»

Тундра: клюква, мох, осина.

Тайга: лиственница, дуб, сосна.

Степь: черника, ковыль, типчак.

Тест (подчеркните правильный ответ)Зона тайги.

а) увлажнение избыточное, много болот, озер, рек;

б) главная ценность плодородные почвы;

в) преобладают хвойные деревья: ель пихта, сосна;

г) зима холодная, лето теплое;

Вставьте пропущенные слова

Безлесная природная зона с растительностью из мхов, лишайников и стелющихся кустарников это ____________________. Лесная зона умеренного пояса с преобладанием хвойных деревьев ____________ .

Слайд 17.

Цветограмма

Слайд 18.

 Интересен приём рефлексии в форме синквейна (пятистишия). Синквейн разработала американская поэтесса Аделаида Крэпси под влиянием японских миниатюр хайку и танка. В России стал использоваться с 1997 года. Может применяться как заключительное задание по пройденному материалу.

первая строка – название темы (одно существительное);

вторая – описание темы в двух словах, два прилагательных;

третья – строка описание действия в рамках этой темы тремя словами;

четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывает отношение к теме (целое предложение);

последняя строка – синоним, который повторяет суть темы.

В этом выводе каждый ученик соединяет и обобщает свои впечатления, знания, воображение.

Слайд 19.

ВОДНЫЕ РЕСУРСЫ

Необходимые, уникальные

Пьем, используем, расходуем

Воды используемые в жизни и деятельности

Богатство.

Слайд 20

Приём «Толстые и тонкие вопросы»

Тонкие вопросы, на которые можно дать однозначный ответ. Толстые вопросы – это проблемные вопросы, предполагающие неоднозначные ответы.

- кто...

- что...

- когда...

- дайте объяснение, почему...

- почему вы думаете...

- в чем разница...

- предположите, что будет, если...

Слайд 21.

«дерево успеха» - зелёный лист – нет ошибок

жёлтый лист – 1 ошибка

красный лист – 2-3 ошибки

Таким образом, использование  рефлексивного обучения позволяет добиться решения таких задач: развития познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,  развития критического и творческого мышления.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363087-refleksijakak-odin-iz-jelementov-uroka-siste