Система работы с одарёнными детьми

Система работы с одаренными детьми в общеобразовательной школе

Гении не падают с неба, они должны иметь

возможность образоваться и развиться.
Август Бебель

Любому обществу нужны одаренные люди, и задача школы состоит в том, чтобы рассмотреть, развить способности наших учеников, подготовить почву для того, чтобы эти способности были реализованы.

Уже в 5 классе можно заметить таких учеников, которых не удовлетворяет работа только со школьным учебником, они читают дополнительную литературу, ищут ответы на свои вопросы в различных областях знаний. Поэтому важно именно в 5-6 классах выявить всех, кто интересуется различными областями науки и техники, помочь им наиболее полно раскрыть свои способности.

- Каких детей мы называем «одарённые»?

Одаренные дети:

имеют более высокие интеллектуальные способности, творческие возможности и проявления;

имеют активную, ненасыщенную познавательную потребность;

испытывают радость от добывания знаний, умственного труда.

Условно можно выделить следующие категории одаренных детей:

Дети с необыкновенно высокими интеллектуальными способностями.

Дети с признаками одаренности в определенной области наук.

Дети с высокими художественными способностями.

Учащиеся, обладающие оригинальностью мышления.

Чему учить такого ученика? 

Тем знаниям, которые в результате скачка информационных технологий через пять лет будут устаревшими? Нет – учить умению работать с информационными потоками; перерабатывать, отсеивать и использовать информацию.

Как учить? Традиционными методами передачи знаний по принципу “делай как я”? Нет – использовать принципы “давай сделаем вместе, в сотрудничестве”, “делай сам, я помогу”.

Зачем учить? Чтобы вырастить специалиста широчайшего профиля, который оказывается дилетантом в любой области; узкого специалиста высокого класса, не способного перестроить свою деятельность при изменении каких-либо условий? Нет – личность с общечеловеческими жизненными ценностями, не ограниченную профессиональными узкими рамками.

В 5 классе учащиеся с большим интересом относятся к новому предмету. И почти в каждом классе есть дети, которые легко прослеживают причинно-следственные связи и делают соответствующие выводы, увлекаясь выдвижением альтернативных точек зрения, они наделены ярким воображением, изобретательностью, творчески подходят к любому делу.

И тут необходимо поддержать интерес у учащихся и выявить одаренных детей.

Для этого я использую творческие задания, в ходе выполнения которых проявляются способности учащихся.

Артистичным детям – предлагаю подготовить сообщение. Ребятам нравится перевоплощаться в образ другого человека. Тема «Антарктида» - рассказ старого полярника.

Тому, кто неплохо сочиняет, – предлагаю составить загадки по изученной теме.

Скромным предлагаю составить кроссворд с каким либо ключевым словом, общей буквой, общим окончанием.

Составление синквейна.

Тем, кто любит и умеет хорошо рисовать, время от времени предлагаю выполнить рисунки по географической тематике.

На уроках применяю задания на развитие логического мышления.

Задание. Нахождение общего, частного, промежуточного понятия.

Расположите понятия так, чтобы слева располагалось общее понятие, справа частое, а в середине промежуточное.

Например, «часть океана – море – окраинное море» или «литосфера – осадочный слой - горные погоды – нефть, газ, уголь».

Задание.  Расположите понятия от более частных к более общим.

Например, если даны понятия «залив», «Бенгальский», «гидросфера», «Мировой океан», «море», то их следует расположить так: «Бенгальский – залив – море - Мировой океан – гидросфера».

Задание.  Определите и восстановите логическую связь между написанными в определенном порядке словами или действиями.

Например: природная зона, снеговая линия, географическая широта, высота гор, количество высотных поясов.

 Задания на развития творческого мышления:

1.Фотоколлаж или рисованный коллаж на тему:

«Чего быть не может?», «Визитная карточка страны». «Природная зона».

2.Придумать и нарисовать или создать на компьютере рекламу, листовку социального содержания: в защиту исчезающего вида, для посетителей парка, жалобная книга микрорайона и т.д.

3. Участие в конкурсах - сочинениях

4.Создание буктрейлера

Для того, чтобы предоставить возможность как можно большему числу ребят попробовать свои силы в географических состязаниях, активно пропагандирую всевозможные открытые конкурсы, проекты, презентации, исследовательские работы.

Что бы избежать моих ошибок, особенно молодым педагогам, хочу дать несколько советов:

- Не занимайтесь наставлениями, помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься;

- Не делайте за них то, что они могут сделать самостоятельно;

- Научите школьников прослеживать межпредметные связи и использовать знания, полученные при изучении других предметов;

- Используйте трудные ситуации, возникшие в школе или дома, как область приложения полученных навыков при решении задач.

В заключение своей работы хочу привести слова, Омар Хайяма: «Наберись смелости, если хочешь что-то изменить. Наберись терпения, если что-то изменить невозможно. И будь мудрым, чтобы знать, когда нужна смелость, а когда терпение.

Целься в луну! Даже если промахнешься, окажешься среди звезд!»

Я желаю вам в новом учебном году всяческих побед и звёздных учеников!

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363081-sistema-raboty-s-odarjonnymi-detmi