Технологическая карта внеурочного занятия. Тема «Вычисление массы (количества вещества, объёма) вещества, если известна масса раствора и массовая доля растворённого вещества». Химия 8 класс

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

внеурочного занятия

Тема «Вычисление массы (количества вещества, объёма) вещества, если известна масса раствора и массовая доля растворённого вещества»

Класс: 8

Задачи:

Образовательные – научиться вычислять массу, количество вещества, объём продукта реакции, если известна масса раствора и массовая доля растворенного.

Развивающие – развивать умения устанавливать причинно-следственные связи; самостоятельно формулировать гипотезы; развивать учебные навыки по систематизированию информации, умению перерабатывать полученную информацию и представлять её графически.

Воспитательные - формировать культуру умственного труда, вырабатывать коммуникативные качества, умение работать в группе, формирование умений безопасного обращения с веществами, используемыми при выполнении несложных химических опытов и в повседневной жизни.

Учебное пособие: Савинкина Е.В. /Савинкина Е.В., Свердлова Н.Д. Химия. Сборник задач и упражнений 8 класс. - М: Экзамен, 2014

Средства обучения:

- посуда для проведения практических работ

- смеси веществ

- демонстрационные печатные таблицы;

- карты-инструкции для практических занятий по химии;

- экранно-звуковые средства обучения (мультимедиапроектор).

Планируемые результаты:

Личностными результатами изучения темы являются:

осознание единства и целостности окружающего мира, возможности его познаваемости и объяснимости на основе достижений науки;

постепенное выстраивание собственное целостное мировоззрение;

осознание потребности и готовность к самообразованию, в том числе и в рамках самостоятельной деятельности вне школы;

оценивание жизненные ситуации с точки зрения безопасного образа жизни и сохранения здоровья;

оценивание экологического риска взаимоотношений человека и природы;

формирование экологического мышления.

Метапредметными результатами изучения темы являются:

Регулятивные УУД:

самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели;

составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; выявлять причины и следствия простых явлений.

осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных); преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст);

вычитывать все уровни текстовой информации;

уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать ее достоверность.

Коммуникативные УУД: самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом).

Предметные результаты изучения темы.

Учащиеся должны знать/понимать:

важнейшие химические понятия, основные законы химии, основные теории химии, важнейшие вещества и материалы;

основные сведения о химическом элементе и формах его существования - атомах, изотопах, ионах, простых веществах и важнейших соединениях элемента (оксидах и других бинарных соединениях, кислотах, основаниях и солях), о строении вещества (типологии химических связей и видах кристаллических решеток), некоторые закономерности протекания реакций и их классификации.

Учащиеся должны уметь:

называть, определять, характеризовать вещества, объяснять явления и свойства;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Требования, выходящие за рамки учебной деятельности и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач:

осознание роли веществ:

определять роль различных веществ в природе и технике;

объяснять роль веществ в их круговороте;

рассмотрение химических процессов:

приводить примеры химических процессов в природе;

находить черты, свидетельствующие об общих признаках химических процессов и их различиях;

использование химических знаний в быту: объяснять значение веществ в жизни и хозяйстве человека.

объяснять мир с точки зрения химии:

перечислять отличительные свойства химических веществ;

различать основные химические процессы;

определять основные классы неорганических веществ;

понимать смысл химических терминов;

овладение основами методов познания, характерных для естественных наук: характеризовать методы химической науки (наблюдение, сравнение, эксперимент, измерение) и их роль в познании природы;

умение оценивать поведение человека с точки зрения химической безопасности по отношению к человеку и природе: использовать знания химии при соблюдении правил использования бытовых химических препаратов;

различать опасные и безопасные вещества.

Обучающиеся научатся:

разделять смеси веществ

готовить смеси веществ

готовить растворы веществ с заданной концентрацией

проводить соответствующие расчеты

Обучающиеся получат возможность научиться:

соблюдать правила поведения и работы с приборами и инструментами в кабинете химии; наблюдать за химическими процессами;

объяснять причины негативного влияния хозяйственной деятельности человека на природу;

обосновывать необходимость принятия мер по охране живой природы.

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО МЕРОПРИЯТИЯ

Литература:

Методические пособия для учителя:

Габриелян О.С., «Настольная книга учителя химии 8 класс» – М.: «Блик плюс, 2013 г.;

Габриелян О.С., Рунов Н.Н., Толкунов В.И. «Химический эксперимент в школе 8 класс». – М.: Дрофа, 2015 год;

Габриелян О.С., Т.В.Смирнова «Изучаем химию в 8 классе». – М.: «Блик и Ко», 2014 г.;

Габриелян О.С., Решетов П.В, Остроумова И.Г «Задачи по химии и способы их решения» - М.: «Дрофа», 2014год;

ГИА, ОГЭ. Химия: тематические и типовые экзаменационные варианты: 34 варианта / Под ред. Д.Ю. Добротина — рекомендовано ИСМО РАО, М.: М. ФИПИ-школе.

Пособия для учащихся:

Зыкова Е.В. Сборник задач и упражнений по химии 8- 9 класс. – М: Экзамен, 2014

Савинкина Е.В. /Савинкина Е.В., Свердлова Н.Д. Химия. Сборник задач и упражнений 8 класс. - М: Экзамен, 2014

Интернет-ресурсы, медиаресурсы

Единая коллекция ЦОР

http:/www.drofa.ru - сайт издательства Дрофа (рубрика «Химия»)

http://www.nado5.ru/e-book/ Электронный учебник по химии: все темы школьной программы 8-11 класс

www.wikipedia.org - Википедия, свободная энциклопедия

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363101-tehnologicheskaja-karta-vneurochnogo-zanjatij