- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Нормативно-правовое обеспечение работы социального педагога образовательного учреждения»
- «Организационные аспекты работы педагога-психолога ДОУ»
- «Ранний детский аутизм»
- «Специальная психология»
- «Психолого-педагогическое сопровождение процесса адаптации детей-мигрантов в образовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Разработка технологической катры учебного занятия по теме "Гражданская война и интервенция"
1161
0
Ратник Олег Владимирович, преподаватель
Самарский международный аэрокосмический лицей
Разработкатехнологической карты учебного занятия по теме «Гражданская война и интервенция»
Технологическая карта учебного занятия
Группа: 11 кл. Дата: ______Учебная дисциплина: История России конец XIX-началоXXI века.
Базовый уровень. Время урока 45 мин.
2. Тема учебного занятия: «Гражданская война и интервенция»
Цель учебного занятия: | Расширить знания учащихся o том, что такое гражданская война и ее отличие от других типов войн, ознакомить с целями и политическими программами участников войны. Показать глубину трагедии российских народов, ввергнутых в братоубийственную войну, выяснить причины победы большевиков. |
Тип учебного занятия | Комплексное применение знаний и умений, урок закрепления материала. |
Планируемые образовательные результаты | Предметные: умение систематизировать материал по теме, делать выводы, развивать умение самостоятельной и групповой работы, искать пути решения поставленных задач. |
Познавательные: практическое освоение способов получения новых знаний, изложение ранее изученного материала по теме, высказывание своей точки зрения, установление причинно-следственных связей. | |
Коммуникативные: осуществление совместной деятельности в творческих группах. | |
Технологии, формы и методы обучения | Групповая, индивидуальная, фронтальная, сравнительно-исторический метод, повторительно-обобщающие беседы |
Образовательные ресурсы | Портреты создателей Красной и Белой армии, политических деятелей противоборствующих лагерей, плакаты времени гражданской войны, ресурсы Wikipedia, слайды. |
Оборудование | Учебник Загладин Н.В., Петров Ю.А. «История. Конец XIX- начало XXI века. Базовый уровень». Москва: «Русское слово», 2016. Доска, ноутбук, слайды, приложения |
Основные понятия | Гражданская война, война, интервенция, интервент, «белые», «красные», «зеленые», военный коммунизм, продразверстка, революционный военный совет, всеобщая воинская повинность. |
Организационная структура учебного занятия
Этапы учебного занятия | Задания для обучающихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов | Деятельность преподавателя | Деятельность обучающихся | Формы организации взаимодействия, методы и средства обучения | Формируемые ОК, ПК (опыт деятельности, умения, знания) |
1.Организационный момент Часть 1 – 1 мин Часть 2 - 2 мин | Часть 1 – принять участие в перекличке Часть 2 - поделиться по своим «интересам» на «белых», «красных», «зеленых» и «интервентов» | Часть 1 – проверка явки обучающихся Часть 2 – класс делится на 4 группы (примерно по 6 человек) - условно «три цвета Гражданской войны»: «белые», «красные», «зеленые» и «интервенты» (цвет выбирают сами). Группы организуют совместную деятельность по реализации проблемных задач, вырабатывают коллективные решения, проявляя чувство уважения друг к другу, и самоуважения. Подготовлены пакеты с документами, листы ватмана, маркеры для каждой группы (Квадраты «выбора»). | Организуются по группам | фронтальная | Коммуникативно-речевые компетенции |
2.Проверка домашнего задания 5 мин | Вспомнить материалы домашнего задания, термины, персоналии | Предлагает задания проверки в виде теста | На листах выполняют тестовые задания | Фронтальная, тестовые задания | Систематизация материала, умение повторять изученный материал |
3. Целеполагание 3 мин | Попробовать самим сформулировать определение «гражданская война», вспомнить ее примеры | Гражданская война... Это незабываемые страницы нашего прошлого, когда произошло столкновение различных политические сил, социальных групп отдельных личностей Речь шла не о том, какая из противоборствующие сил будет победителем, какая - побежденной, а о самом их физическом существовании. Отсюда особая острота, жестокость борьбы Трагическими последствиями этой войны стали раскол общества на «своих» к «чужих», обесценивание человеческой жизни, развал народного хозяйства. Независимо от того, кто победил, главной жертвой Гражданской войны был народ. | Слушают, записывают тему Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, формулируют и письменно ее оформляют | Фронтальная, Слайд, стихотворение М. Волошина «Гражданская война», плакаты | Повторение изученного на новом содержании, умение формулировать задачи, искать пути их решения, корректировка деятельности |
4.Открытие нового знания 3 мин | Вспомнить, какие праздники отмечаются и в чем отличия их празднования, определить значимость | Представьте себе праздник «День Победы в Гражданской войне». Как вы отнесетесь к такому предложению? Хотели бы вы ввести такой праздник? Создает проблемную ситуацию и стимулирует поиск решений. | Участвуют в обсуждении, формулируют предположения, высказывают свое мнение | фронтальная | Коммуникативно-речевые компетенции, направленные на учет позиции собеседников, согласованность усилий по достижению общей цели, осуществление совместной деятельности при работе в группе |
5.Первичное закрепление знаний 5 мин | Вспомнить в каких литературных произведениях и кинофильмах описывается гражданская война | В ходе анализа документов покажите позицию различных сторон в Гражданской войне. Попробуйте обосновать эту позицию, опираясь на знания по истории Гражданской войны, на свое представление и воображение | Выполнение творческого задания в группах. Учащиеся первой группа анализируют позицию представителей белого движения (Приложение 1), второй группы – позицию представителей красного движения (Приложение 2), третьей группы – позицию «зеленых» (Приложение 3). «Интервенты» смотрят материалы в Wikipedia | Групповая, слайды, плакаты, приложения №1,2,3 | Умение систематизировать материал, умение самостоятельно работать, корректирование своей деятельности |
6. Самостоятельная работа 6 мин | Какую информацию o гражданской войне вы читали в изданиях последних лет? По возможности сравните с прежними известными вам материалами | Как каждая из сторон – представители разных движений – объясняет свои действия в годы Гражданской войны? | Представление группами результатов своей работы. Сообщение кратко o том, какое впечатление на него произвели данные документы. Работа в группе, выступление одного представителя от группы (пересказ фрагментов), аргументация выбора, представленная другими членами группы | Групповая, индивидуальная | Умение самостоятельной работы, умение формулировать задачи, поиск путей их решения, корректировка своей деятельности в группе |
7. Повторение 7 мин | Определите на ваш взгляд основные составляющие нового материала | Организует работу с документами. Контролирует работу в группах. | Работа с документами, воспоминаниями очевидцев Гражданской войны (Приложение4). Работа в группе, выступление представителя от группы (пересказ фрагментов), аргументация выбора, представленного другими членами группы | Групповая, индивидуальная, плакаты, приложение №4, слайды | Повторение на основе ранее полученных знаний, умение самостоятельной работы, умение работы в группе |
8.Контроль и оценка 7 мин | Вопрос: «Можно ли кого-то провозгласить победителем в Гражданской войне?» | Чего заслуживают участники этого исторического события? Какой памяти они достойны от нас, потомков? Анализирует ответы, подытоживает выступления | Участие в обсуждении. Свой обоснованный вывод | Фронтальная, групповая | Умение систематизировать материал, умение самостоятельно работать, работать в группе |
9.Рефлексия 3 мин | - | Предлагать выбрать соответствующий цвет квадрата: Желтый – я со всеми заданиями справился и знаю теперь, для чего мне это нужно. Синий – я со всеми заданиями справился, но не знаю, зачем мне эти знания в жизни. Коричневый – мне нужно подобрать дополнительный материал по теме. | Выбирают соответствующую позицию, аргументируют свой выбор. | фронтальная | Уметь организовать самостоятельную работу, корректировка собственной деятельности, ответственности за принятие решения, аргументация своей позиции |
10. Домашнее задание, инструктаж по его выполнению 3 мин | Посмотреть кинофильмы «Неуловимые мстители», «Чекист», «Чапаев», «Адмирал». Узнать в своих семьях, помнят ли o том, кто воевал на фронтах гражданской войны и на чьей стороне. | прочитать § 13 составить перечень памятников нашего города, связанных с историей Гражданской войны Работа с картой Доклад «Гражданская война в Среднем Поволжье» | Записывают задание на дом | фронтальная | Уметь организовать самостоятельную работу, умение формулировать задачи, искать пути их решения, корректировка собственной деятельности, умение связывать успехи и усилия |
В ходе урока рекомендуется проведение физкультурной паузы.
Приложение 1
А. И. Деникин. Из наказа Особому совещанию:
«Приказываю Особому совещанию принять в основание своей деятельности следующие положения:
Единая, великая, неделимая Россия. Защита веры. Установление порядка...
Борьба с большевизмом до конца.
Военная диктатура... Всякое противодействие - справа и слева - карать. Вопрос о форме правления - дело будущего. Русский народ изберет верховную власть без давления и без навязывания...
Внешняя политика - только национально русская... За помощь - ни пяди русской земли.
Продолжить разработку аграрного и рабочего закона.
Оздоровить фронт и войсковой тыл - работой особо назначенных генералов с большими полномочиями, составом полевого суда и применением крайних репрессий...»
Из газеты «В пути», 7 октября 1918 г.:
«Из штаба бригады N...(Южного фронта) получена следующая телеграмма: «Доношу, что делегатами N-ского полка найдено заброшенными, покрытыми соломою убитых красногвардейцев в количестве 31 человек. Личность убитых опознать невозможно, так как трупы совершенно изуродованы: головы почти у всех пробиты, глаза выколоты, уши отрезаны».
Из приказа губернатора Енисейской части Иркутской губернии С. Н. Розанова, 27марта 1919г.:
«При занятии селений, захваченных ранее разбойниками, требовать выдачи их главарей и вожаков; если этого не произойдет. .. - расстреливать десятого.
Селения, население которых встретит правительственные войска с оружием, сжигать; взрослое мужское население расстреливать поголовно; имущество... отбирать в пользу казны...
...За добровольное снабжение разбойников не только оружием... но и продовольствием, одеждой и прочим виновные селения будут сжигаться, а имущество отбираться в пользу казны.
Среди населения брать заложников, в случае действий односельчан, направленных против правительственных войск, заложников расстреливать беспощадно».
С. Есенин. «Баллада о 26» Пой песню, поэт. Пой. Ситец неба такой Голубой. Море тоже рокочет Песнь. 26. 26 их было, 26. Их могилы пескам Не занесть. Не забудет никто Их расстрел На 207-й Версте. Там за морем гуляет Туман. Двадцати шести» | Видишь, встал из песка Шаумян. Над пустыней костлявой Стук. Вот еще 50 Рук Вылезают, стирая Плесень. 26 их было, 26. Кто с прострелом в груди, Кто в боку, Г оворят: «Нам пора в Баку - Мы посмотрим, Пока есть туман, Как живет Азейрбайджан». |
Приложение 2
Из романа А. Толстого «Хождение по мукам»:
«...Пятого сентября московские и петроградские газеты вышли со зловещим заголовком: «Красный террор».
«...Предписывается всем Советам немедленно произвести аресты правых эсеров, представителей крупной буржуазии и офицерства и держать их в качестве заложников... При попытке поднять восстание - немедленно применить массовый расстрел безоговорочно... Нам необходимо немедленно и навсегда обеспечить наш тыл от белогвардейской сволочи... Ни малейшего промедления при применении массового террора...»
Из новеллы И. Бабеля «Письмо»:
«...Любезная мама Евдокия Федоровна Курдюкова. Спешу вам написать, что нахожусь в красной Конной армии товарища Буденного, а также тут находится ваш кум Никон Васильевич...
...Спешу вам описать за папашу, что они порубали брата Федора Тимофеевича Курдюкова тому назад с год времени. Наша красная бригада наступала на город Ростов, когда в наших рядах произошла измена. А папаша были в тое время у Деникина за командира роты... и брат Федор попался папаше на глаза. И папаша начали Федю резать, говоря - шкура, красная собака, и резали до темноты, пока брат Федор не кончился... Только вскорости я от папаши убег и прибился к брату Семену Тимофеевичу. В тое время Семена Тимофеевича за его отчаянность весь полк желал иметь за командира и от товарища Буденного вышло такое приказание... Таперича какой сосед вас начнет за- бижать - то Семен Тимофеевич может вполне его зарезать. Потом мы начали гнать генерала Деникина, но только папаши нигде не видать... И вдруг мы узнали, что он объявился в Майкопе... Семен Тимофеевич папашу получили, и они стали папашу плетить и выстроили во дворе бойцов, как принадлежит к военному порядку...
И Сенька спросил Тимофей Родионыча:
Хорошо вам, папаша, в моих руках?
Нет, - сказал папаша, - худо мне.
А Феде, когда вы его резали, хорошо было в ваших руках?
Нет, - сказали папаша, - худо было Феде.
А я так думаю, что если попадусь я к вашим, то не будет мне пощады. А теперь, папаша, мы будем вас кончать...
Любезная моя матушка, не могу описать вам за то, как кончали папашу, потому я был усланный со двора...»
Приложение 3
Из резолюции съезда представителей от 72 волостей... 10 апреля 1918 г., село Гуляй-Поле Александровского уезда.
«Принимая во внимание... настоящее положение на Украине и в Великороссии власти политической партии «коммунистов - большевиков», не останавливающейся ни пред какими мерами для убеждения и закрепления за собой государственной власти,... съезд постановил:
Мы, съехавшиеся крестьяне, рабочие и повстанцы... всегда готовы к защите своих народных прав...
Чрезвычайные комиссии превратились в руках большевистской власти в оружие для подавления воли трудящихся...
Мы требуем изменения в корне продовольственной политики, замены ликвидационного отряда правильной системой товарообмена между городом и деревней...
Мы требуем полной свободы слова, печати, собраний всем политическим левым течениям...
Диктатуры какой бы то ни было партии категорически не признаем...
Долой комиссародержавие! Долой чрезвычайки, современные охранки!»
Из письма генерала С. Н. Розанова военному министру Сибирского правительства генералу Н. А. Степанову. Иркутск, 16 марта 1919 г.:
«К Пасхе ожидается, по перехваченным документам, широкое восстание в районе Иркутска. В районе перевес энергии, подъем духа населения... Наши - михрютки, прущие стадом, не умеющие стрелять..., а у них партизаны, подпускающие без выстрела на 20 шагов и потом бьющие на выбор. Наши прут только по дорогам, а там таежники - лыжники, идущие целиной и действующие захватами и засадами».
Приложение 4
В. В. Шульгин. Отрывок из мемуаров «1920»:
«Красные - грабители, убийцы, насильники. Они бесчеловечны, они жестоки. Для них нет ничего священного... Они отвергли мораль, традиции, заповеди Господни. Они презирают русский народ. Они убивают, они пытают... Разве это люди? Это звери...
Значит белые, которые ведут войну с красными именно за то, что они красные, - совсем иные... Грабеж у них - несмываемый позор.
Белые убивают только в бою. Кто приколол раненого, кто расстрелял пленного - тот лишен чести. Белые имеют Бога в сердце...
Белые хотят быть сильными только для того, чтобы быть добрыми. .. Разве это люди?.. Эю почти святые...
«Почти что святые» и начали это белое дело... Но что из этого вышло? Боже мой!
Я видел, как почтенный полковой батюшка в больших калошах и с зонтиком в руках, увязая в грязи, бегал по деревне за грабящими солдатами. Куры, утки и белые гуси разлетались во все стороны, за ними бежали «белые» солдаты, за солдатами батюшка с белой бородой.
В одной хате за руки подвесили «комиссара»... Под ним разложили костер и медленно жарили... человека... а кругом пьяная банда «монархистов» выла «Боже, царя храни».
М. Волошин:
«Брали на мушку», «ставили к стенке», «Списывали в расход» - Так изменялись из года в год Быта и речи оттенки.
«Хлопнуть», «угробить», «отправить на шлепку», «К Духонину в штаб», «разменять» - Проще и хлеще нельзя передать Нашу кровавую трепку. Правду выпытывали из-под ногтей, В шею вставляли фугасы, «Шили погоны», «кроили лампасы», «Делали однорогих чертей» - Сколько понадобилось лжи В эти проклятые годы, Чтоб разорить и поднять на ножи Армии, царства, народы. Всем нам стоять на последней черте, Всем нам валяться на вшивой подстилке, Всем быть распластанным - с пулей в затылке , и со штыком в животе.
29.04.1921
Из новеллы И. Бабеля «Переход через Збруч»:
«Поздней ночью приезжаем мы в Новгород... Я нахожу развороченные шкафы в отведенной мне комнате, обрывки женских-шуб на полу... Я просыпаюсь, потому что беременная женщина шарит пальцами по моему лицу.
- Пане, - говорит она мне, - вы кричите со сна и бросаетесь. Я постелю вам в другом углу. Потому что вы толкаете моего папашу..,
Она поднимает с полу свои ноги и круглый живот и снимает одеяло с заснувшего человека. Мертвый старик лежит там... глотка его вырвана, лицо разрублено пополам...
Пане, - говорит женщина и встряхивает перину, - поляки резали его, И он молился им: убейте меня на черном дворе, чтобы моя ДОЧЬ не видела, как я умру. Но они сделали так, как им нужно было, - он кончался в этой комнате и думал обо мне... И теперья кочу знать, где еще на всей земле вы найдете такого отца, как МОИ отец...»
18
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/363431-razrabotka-tehnologicheskoj-katry-uchebnogo-z
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы медиации в системе образования»
- «Адаптация первоклассников к обучению в школе»
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- «Организация образовательного процесса в соответствии с ФГОС СОО: преподавание физики»
- «Организация работы с детьми с ОВЗ раннего и дошкольного возраста»
- «Содержание деятельности помощника воспитателя в ДОУ»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Организация учебно-воспитательной деятельности обучающихся
- История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.