Технологическая карта урока английского языка в 3 классе на тему: «Фигуры»

Учебный предмет:

английский язык

Класс

3

Урок

20

Тема

Фигуры

Тип урока

Урок усвоения новых знаний

Цель темы

Создать условия для формирования коммуникативной компетенции: формирование навыков говорения по теме “Shapes”(Фигуры)

Планируемые результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Отрабатывать умение воспринимать основную информацию аудиотекста, сопоставлять её с иллюстрацией.

Введение лексических единиц по теме: Фигуры.

Отрабатывать диалог-расспрос по иллюстрации, ис­пользуя активную лексику урока и речевые образцы.

Повторить числительные от 1 до 20.

Отрабатывать употребление в речи форм повелитель­ного наклонения.

Активизировать конструкции thisis/theseare.

Познакомить учеников с определением дифтонга, от­рабатывать чтение слов с дифтонгами.

Повторить правила чтения гласных звуков в откры­том слоге.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения коммуникативной задачи;

развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях

Основные понятия

Речевыеобразцы:

How many circles are there in the picture?

(There are nineteen.)

What is this? (This is a dog.)

What are these? (These are cats.)

There you are!

Лексика:shape, circle, triangle, square, rectangle, first, then, add, jungle, look for, next, last, window, sail, wheel, light

Грамматика:повелительное наклонение; ука­зательные местоименияthis/these; притяжа­тельный падеж имён существительных (повто­рение)

Правила чтения: гласные звуки в открытом слоге, дифтонги

Фонетика: [ei], [ai], [ɛə], [əu]

Ресурсы

Основные

Дополнительные

Учебник «Forward»для 3 класса под редакцией М.В. Вербицкой

Рабочая тетрадь для 3 класса под редакцией М.В. Вербицкой

CD

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа, работа в группах

Этап урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Планируемые результаты (УУД)

Организационный момент

Приветствуютучителя.

Good morning, teacher! We’re glad to see you too.

Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку.

Good morning, pupils! I’m glad to see you. Sitdown.

Задает вопросы по кругу в режиме T-P1,P2,…

Регулятивные: взаимодействовать с учителем во время приветствия.

Личностные:

Слушать собеседника.

Способность к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место.

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

Ставят цель урока, предлагают свои варианты ответов.

Предлагает открыть учебник упр.5 стр.42и рассмотреть картинки.

Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Л -принимать и сохранять учебную цель и задачу.

Смыслообразование (Л)

К- сотрудничество

Целеполагание(Р)

Прогнозирование (Р)

Актуализациязнаний

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы учителя.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы учителя.

Речеваязарядка: « I like to play…»

Предлагает повторить

числительные до 100,

названия цветов.

Введение лексических единиц-названия гео­метрических фигур и новые слова упр.1 стр. 40:jungle,shape,circle,square,triangle,rectangle,first,then,add.

Отработка:

What shape is this? – упр.4стр.42

What colour is it?

Do you see any circles in the classroom?

How many circles are there in the classroom? What colour are they?

Л- приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Определение понятий (П)

Применение моделей для решения учебных задач (П)

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками,

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Первичное усвоение новых знаний.

Слушают запись и следят по учебнику,

повторяют за дикторами.

Работают в парах Р1-Р2, читают текст по ролям.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.

Работают в парах Р1-Р2. Один выбирает животное, а другой дает ему команды, как нужно рисовать это животное.

Упр1 стр.40

Предлагает прослушать запись и повторить за диктором.

Упр.3 стр.41

Предлагает прочитать текст по ролям.

Упр. 5 стр. 42

Рассмотрите рисунки, кто изображен на рисунках?

What’s it?- It’s a hen/a dog/a cat/ a monkey/ a crocodile

Who is it?- it’s a boy.

Look at the dog. What shapes are these?- they are 9 rectangles and 1 cicle.

Уточняем значение слов first и then.

Л- приобретение опыта мыслительной деятельности, выражение своих мыслей с помощью изученных выражений.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками.

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Первичная проверка понимания

Ученики называют предметы, изобра­жённые на рисунках в рабочей тетради: aboat,acar,arobot,arocket.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы, отвечают на вопросы.

Ученики слушают запись первый раз и рассматривают рисунки.

Ученики слушают запись второй раз и вставляют цифры, соответствующие номеру текста, в котором говорится о том, как рисо­вать этот предмет.

Ученики слушают образец диалога из учебника.

Учащиеся в парах задают друг другу во­просы и отвечают на них по образцу.

Ученики слушают запись и следят по учебнику.

Ученики слушают запись ещё раз с паузами для повтора за диктором, читают сами.

А.В. упр. D. Стр.27

Предлагает рассмотреть рисунки и назвать предметы.

Учитель уточняет значение слов: window (окно, иллюминатор), sail (парус), wheel (колесо), light (фара), thereyouare!(зд.:ивот,чтополу­чилось!).

Спрашивает:How many windows are there in a boat? What shape are these windows? —ит.д.

Объясняет, что сейчас ученики прослу­шают запись, на которой ребята рассказы­вают, как нарисовать из геометрических фигур эти предметы.

Упр. 7 стр.43

Предлагает прослушать образец диалога и задать друг другу вопросы.

Ключ:

squares

circles

11rectangles19 triangles

Упр.8 стр. 44

Обращает внимание учащихся на транс­крипцию над каждым столбиком слов.

Спрашивает, сколько элементов в этих звуках.

Напоминает, что такое дифтонги, на основе данного в учебни­ке определения.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач (П),умение сравнивать, анализировать.

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Первичное закрепление

Читают диалог про себя.

Читают диалог в парах.

Обсуждают содержание диалога.

Вспоминают указательные местоимения this/these.

Отвечают на вопросы учителя.

Ученики находят примеры употребления местоименийthis/these в диалоге.

Упр.10 стр.44

Предлагает прочитать диалог про себя.

Предлагает прочитать диалог в парах вслух.

Обсуждает с детьми содержание диалога.

Активизирует указательные местоимения this/these.

Задает несколько дополнительных вопросов:

Whatсап you see in Lera's picture?

Is this a tiger?

Is this a bear?

Are these birds? Are these planes?

Спрашивает, в каком случае, по их мнению, употребляетсяthis, а в каком these, в форме какого числа стоит рядом с ними существительное.

Л-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач (П), умение анализировать, сравнивать (П)

К- планирование учебного сотрудничества со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Ученики рассматривают рисунок.

Взаимодействуют с учителем во время фронтальной беседы.

Ученики вписывают в пропуски подходя­щее по смыслу местоимение thisилиthese.

А.В. упр. F стр.28

Организует беседу по уточнению и конкретизации первичных знаний:

Обсу­ждает с ними, что на рисунке изображено.

Спрашивает:What can you see in this picture?

Проситис­пользоватьвответахнавопросуказательныеме­стоименияthis/these: These are dogs./These are cats./These are houses./This is a car./These are flowers./This is a bird./This is a lake./This is a horse./This is a girl.

Вспоминает с учениками притяжатель­ный падеж имён существительных.

Просит найти его формы в тексте задания.

-Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности

Применение моделей для решения учебных задач, умение анализировать, сравнивать (П),

К- инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

Р – определять последовательность выполнения деятельности

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Регулятивные: Выделять и осознавать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознавать качество и уровень усвоения.

Домашнее задание (инструктаж по выполнению)

-осознают принцип выполнения домашнего задания ,задают вопросы по его выполнению- записывают задание в дневник

сообщает домашнее задание, объясняет принцип его выполнения.

Упр. 1 стр.40-41 (знать слова)

А.В. упр. F стр.28

Упр.8 стр.44 (читать)

Упр.10 стр.44-45 (читать, учить правило)

Личностные: Понимать необходимость выполнения домашней работы.

Регулятивные: Саморегуляция

Рефлексия

Отвечают на вопросы учителя, анализируют свою работу на уроке, оценивают успешность выполнения заданий на уроке.

Организует беседу, связывая результаты урока с его целями.

Что нового вы сегодня узнали на уроке?

Самооценка

Оценивает работу ,активность учащихся на занятии

Соотношение своих действий с планируемыми результатами (Р)

Адекватное понимание причин успеха в учебной деятельности (Л)

Личностные: Уметь осознавать связь между целью учебной деятельности и результатом учения (смыслообразование).

Планирование учебного сотрудничества (К)