Повышение квалификации

Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
Продолжительность: от 16 часов
«Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
Продолжительность: от 36 часов
«ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Продолжительность: от 36 часов
«Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
Продолжительность: от 36 часов
«Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Продолжительность: от 36 часов
«Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Продолжительность: от 36 часов

Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014

Почему стоит размещать разработки у нас?

Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.

Свидетельство о публикации
в СМИ

Дождитесь публикации материала и скачайте свидетельство о публикации в СМИ бесплатно.

Диплом за инновационную
профессиональную
деятельность

Опубликует не менее 15 материалов в методической библиотеке портала и скачайте документ бесплатно.

19.06.2019

Рабочая программа по русскому языку к учебнику Т. Г. Рамзаевой «Русский язык»

Кузнецова Ирина Анатольевна

учитель начальных классов

Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Программы Министерства образования РФ: Начальное общее образование, авторских программ В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, А. Ф. Шанько «Обучение грамоте» и Т. Г. Рамзаевой «Русский язык», утвержденных МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации».
Для достижения регламентированных ФГОС НОО второго поколения предметных результатов освоения ООП в рабочей программе по предмету «Русский язык» в 3 классе отведено 12 часов от общего объема изучаемого материала.

Оценить

2901 0

Содержимое разработки

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по _____________РУССКОМУ ЯЗЫКУ________

(указать учебный предмет, курс)

Уровень образования (класс) НАЧАЛЬНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ (3 КЛАСС)

(основное общее образование с указанием класса)

Количество часов 170 ч.

Учитель Кузнецова И. А., высшая квалификационная категория.

УМК «Школа России»

Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и авторской программы Т. Г. Рамзаевой «Русский язык 1 - 4 класс», М., «Дрофа», 2012 г.

(указать примерную или авторскую программу/программы, издательство, год издания)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебный предмет «Русский язык» занимает ведущее место в начальном обучении, поскольку направлен на формирование функциональной грамотности младших школьников. Успехи в изучении русского языка во многом определяют качество подготовки ребенка по другим школьным предметам.

Цель и задачи обучения школьников родному языку определяются прежде всего той ролью, которую выполняет язык в жизни общества и каждого человека, являясь важнейшим средством общения людей, познания окружающего мира. Именно в процессе общения происходит становление школьника как личности, рост его самосознания, формирование познавательных способностей, нравственное, умственное и речевое развитие. У детей возникает потребность познать свойства родного языка, чтобы получить возможность более точно и свободно выражать свои мысли, понимать собеседника, обогащать себя всем тем, что уже создано народом – носителем этого языка.

Языковое образование и речевое развитие учащихся – это широкая социальная задача, которую можно решать только на межпредметной основе. Под развитием речи в узком смысле понимается овладение учащимися совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и письменной форме. При этом знания и умения по языку и речеведению составляют для учащихся фундамент, на котором происходит овладение речевыми умениями. Безусловно, усвоение лингвистических знаний – это только одно из условий развития речи. Не менее важное значение имеет также эмоциональное и литературное развитие школьника, формирование его научного мировоззрения, постоянное обогащение знаниями об окружающем мире, что, в свою очередь, связано с такими качествами личности, как любознательность, целеустремленность, трудолюбие.

Важно подчеркнуть еще и то обстоятельство, что для школьника родной язык – это не только предмет изучения, но и средство обучения другим дисциплинам. На уроках русского языка учащиеся овладевают общеучебными умениями, связанными с полноценной речевой деятельностью. Фактически все специальные речевые умения младшего школьника – умение анализировать прочитанное, устанавливая причинно-следственные связи и обобщая существенное, умение составлять план, создавать текст – повествование, описание или рассуждение с учетом его структуры, подробно, сжато или выборочно передавать его содержание – являются для него и общеучебными умениями. Поэтому речевая направленность обучения родному языку понимается и как установка на овладение средствами познания.

Таким образом, основная цель обучения родному языку – развитие школьника как личности, полноценно владеющей устной и письменной речью.

Конкретныезадачи обучения русскому языку в начальных классах разнообразны и тесно взаимосвязаны между собой:

овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание);

формирование каллиграфических, орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие школьника;

пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.

Установкой на полноценное овладение учащимися коммуникативной функцией языка обусловлены не только основные задачи его изучения в школе, но и содержание обучения, его методы, средства и организационные формы.

Обучение русскому языку в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы обучения родному языку. На данном этапе осуществляется не только подготовка к изучению языка (период обучения грамоте), но и изучение языка на понятийном уровне, доступном детям 6 – 10 лет. Специфика начального курса русского языка заключается в его тесной взаимосвязи с литературным чтением. Эти два предмета представляют собой единый филологический курс, в котором изучение родного языка сочетается с первоначальным литературным образованием и обучением чтению.

Общая характеристика курса

Задача курса – изучение русского языка с позиций его духовной, культурно-исторической ценности.

Курс направлен:

на личностное, духовно-нравственное, эмоциональное, интеллектуальное развитие младшего школьника, формирование его индивидуальности;

на становление всех форм общения – говорения, письма, слушания, чтения;

на познание ребёнком окружающего мира и самого себя.

Цель изучения предмета «Русский язык» – ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

- формирование коммуникативной компетенции учащихся6 развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека

Формирование развёрнутой структуры учебной деятельности предполагает:

осознание ребёнком необходимости понимать смысл поставленной задачи для её успешного решения (затем и развитие умения ученика самостоятельно ставить перед собой определённую задачу);

формирование умения планировать учебную работу, пользоваться различными справочными материалами (таблицами, схемами, предписаниями, словарями и т.д.);

развитие способности к самооценке и самоконтролю: умения младшего школьника соотносить содержание задания с теми знаниями, которыми он располагает, восстанавливать знания (по памяти, учебнику, тетради, справочному материалу и т.д.), дополнять имеющиеся знания новыми сведениями, необходимыми для выполнения задания.

Собственно лингвистическое (языковое) развитие представлено в курсе как:

осознание ребёнком того, что есть окружающий мир и что есть слова, всё в нём называющие; слово образуется («рождается»), изменяется, используется в речи по определённым правилам;

сохранение и развитие чувства языка и интуиции, обогащение интуиции по мере конкретизации знаний в области грамматики родного языка; формирование приёмов лингвистического анализа, синтеза, способности моделировать факты языка;

формирование ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к его бытию;

осознание ребёнком себя как носителя русского языка;

развитие мотивов и средств речевой деятельности.

Задача речевого развития в курсе реализуется системой заданий, направленных на формирование:

правильности (произносительной, грамматической, лексической, словообразовательной, орфографической) основных видов речевой деятельности – говорения, чтения и письма;

речевого слуха детей, умения слышать и слушать себя и других;

словарного состава и синтаксического строя речи младших школьников, её диалогической и монологической форм;

способности и готовности самостоятельно строить (в устной и письменной форме) небольшие по объёму сообщения (описания, повествования, рассуждения), близкие детям по тематике.

Проверка и оценка усвоения программы

Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.

Примерное количество слов для словарных диктантов: II класс — 8—10; III класс — 10—12; IV класс — 12—15.Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов: I класс, конец года — 15—17; II класс, первое полугодие — 25—30, конец года — 35—45; III класс, конец первого полугодия — 45—55, конец года — 55—65; IV класс, конец полугодия — 65—70, конец года — 75—80.

Количество слов в текстах для изложений: II класс, первое полугодие – примерно 40-50 слов, конец года – 50-65 слов; III класс, конец первого полугодия – 60-70 слов, конец года – 70-85 слов; IV класс, конец первого полугодия – 80-90 слов, конец года – 95-100 слов. В текстах, предназначенных для изложения, количество слов для каждого класса соответственно увеличивается на 15—20.

Объем письменных работ по русскому языку:

-словарный диктант – 10-12 слов.

-контрольный диктант в конце года: 55-65 слов.

Содержание текстов оказывает познавательное, воспитательное воздействие на учащихся.

Изучение русского языка как родного

Русский язык как родной изучается в рамках образовательной области «Русский язык и литературное чтение» и учебного предмета «Русский язык» за счет расширения учебного материала вопросами региональной и краеведческой направленностей и создания условий для формирования знаний по родному языку.

Цели изучения:

- получение знаний о родном языке как системе и как развивающемся явлении, о его уровнях и единицах, о закономерностях его функционирования, в том числе и его региональных особенностях;

- формирование аналитических умений в отношении языковых единиц на основе текстов разных функционально-смысловых стилей, типов и жанров (а именно произведений рязанских поэтов и писателей);

- сохранение культурного разнообразия и языкового наследия региона; приобщение к культурному разнообразию и языковому наследию региона;

воспитание ответственности за сохранение культуры региона.

Для достижения регламентированных ФГОС НОО второго поколения предметных результатов освоения ООП в рабочей программе по предмету «Русский язык» в 3 классе отведено 12 часов от общего объема изучаемого материала, в том числе:

- в разделе «Повторение изученного во 2 классе» - 1 ч. (Распознавание слов по вопросам. Точное употребление слов в предложении. Восстановление деформированного текста «Окский строитель»).

- в разделе «Предложение. Словосочетание» - 2 ч. (Обучающее сочинение «Мой край Рязанский», Обучающее изложение «Путешествие в Мещеру»)

- в разделе «Текст» - 1 ч. (Тема текста. Основная мысль текста «Известные люди Рязани. В. М. Головнин»).

- в разделе «Состав слова» - 1 ч. (Точное употребление слов в предложении. Восстановление деформированного текста «Известные люди Рязани. Ф. Полетаев»).

- в разделе «Правописание безударных гласных в корне» - 1 ч. (Деление текста на части «В Рязани грибы с глазами»).

- в разделе «Предлоги и приставки» - 1 ч. (Контрольное списывание №1 текста «Из истории Рязани»).

- в разделе «Разделительный твёрдый знак» - 1 ч. (Обучающее изложение повествовательного текста «У истоков Оки»).

- в разделе «Имя существительное» - 1 ч. (Обучающее изложение «Путь к звёздам. В. В. Аксёнов»).

- в разделе «Имя прилагательное» - 2 ч. (Контрольное списывание №2 текста «Старая Рязань», Обучающее сочинение «Мещёрский великан»).

- в разделе «Глагол» - 1 ч. (Контрольное списывание №3 текста «Подвиг Евпатия Коловрата»).

Место курса в учебном плане

На изучение русского языка в 3 классе выделяется 170 ч (5 ч в неделю, 34 учебных недели).

Содержание курса

Виды речевой деятельности

Слушание. Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи. Понимание на слух информации, содержащейся в предложенном тексте, определение основной мысли текста, передача его содержания по вопросам.

Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.

Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания, прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересным детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).

Обучение грамоте

Фонетика. Звуки речи. Осознание единства звукового состава слова и его значения. Установление числа и последовательности звуков в слове. Сопоставление слов, различающихся одним или несколькими звуками. Составление звуковых моделей слов. Сравнение моделей различных слов. Подбор слов к определённой модели.

Различение гласных и согласных звуков, гласных ударных и безударных, согласных твёрдых и мягких, звонких и глухих.

Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Определение места ударения. Смыслоразличительная роль ударения.

Графика. Различение звука и буквы: буква как знак звука. Овладение позиционным способом обозначения звуков буквами. Буквы гласных как показатель твёрдости-мягкости согласных звуков. Функция букв е, ё, ю, я. Мягкий знак как показатель мягкости предшествующего согласного звука.

Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.

Чтение. Формирование навыка слогового чтения (ориентация на букву, обозначающую гласный звук). Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью, соответствующей индивидуальному темпу ребёнка. Осознанное чтение слов, словосочетаний, предложений и коротких текстов. Чтение с интонациями и паузами в соответствии со знаками препинания. Развитие осознанности и выразительности чтения на материале небольших текстов и стихотворений.

Знакомство с орфоэпическим чтением (при переходе к чтению целыми словами). Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при письме под диктовку и при списывании.

Письмо. Усвоение гигиенических требований при письме. Развитие мелкой моторики пальцев и свободы движения руки. Развитие умения ориентироваться на пространстве листа в тетради и на пространстве классной доски. Овладение начертанием письменных прописных (заглавных) и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Овладение разборчивым, аккуратным письмом. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых не расходится с их произношением. Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.

Овладение первичными навыками клавиатурного письма.

Понимание функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса.

Слово и предложение. Восприятие слова как объекта изучения, материала для анализа. Наблюдение над значением слова.

Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка. Интонация в предложении. Моделирование предложения в соответствии с заданной интонацией.

Орфография. Знакомство с правилами правописания и их применение:

• раздельное написание слов;

• обозначение гласных после шипящих (ча—ща, чу—щу, жи—ши);

• прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;

• перенос слов по слогам без стечения согласных;

• знаки препинания в конце предложения.

Развитие речи. Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании. Составление небольших рассказов повествовательного характера по серии сюжетных картинок, материалам собственных игр, занятий, наблюдений, на основе опорных слов.

Систематический курс

Фонетика и орфоэпия. Различение гласных и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный. Деление слов на слоги. Слогообразующая роль гласных звуков. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка. Фонетический анализ слова.

Графика. Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность. Использование алфавита при работе со словарями, справочниками, каталогами.

Лексика. Понимание слова как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с помощью толкового словаря. Представление об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значении слова, о синонимах, антонимах, омонимах, фразеологизмах. Наблюдение за их использованием в тексте. Работа с разными словарями.

Состав слова (морфемика). Овладение понятием «родственные (однокоренные) слова». Различение однокоренных слов и различных форм одного и того же слова. Различение однокоренных слов и синонимов, однокоренных слов и слов с омонимичными корнями. Выделение в словах с однозначно выделяемыми морфемами окончания, корня, приставки, суффикса (постфикса -ся), основы. Различение изменяемых и неизменяемых слов. Представление о значении суффиксов и приставок. Образование однокоренных слов помощью суффиксов и приставок. Сложные слова. Нахождение корня в однокоренных словах с чередованием согласных в корне. Разбор слова по составу.

Морфология. Части речи; деление частей речи на самостоятельные и служебные.

Имя существительное. Значение и употребление в речи. Различение имён существительных одушевлённых и неодушевлённых по вопросам кто? и что? Выделение имён существительных собственных и нарицательных.

Различение имён существительных мужского, женского и среднего рода. Изменение существительных по числам. Начальная форма имени существительного. Изменение существительных по падежам. Определение падежа, в котором употреблено имя существительное. Различение падежных и смысловых (синтаксических) вопросов. Определение принадлежности имён существительных к 1, 2, 3-му склонению. Словообразование имён существительных. Морфологический разбор имён существительных.

Имя прилагательное. Значение и употребление в речи. Изменение прилагательных по родам, числам и падежам, кроме прилагательных на -ий, -ья, -ов, -ин. Зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного. Начальная форма имени прилагательного. Словообразование имён прилагательных. Морфологический разбор имён прилагательных.

Местоимение. Общее представление о местоимении. Личные местоимения. Значение и употребление в речи. Личные местоимения 1, 2, 3-го лица единственного и множественного числа. Склонение личных местоимений.

Числительное. Общее представление о числительных. Значение и употребление в речи количественных и порядковых числительных.

Глагол. Значение и употребление в речи. Неопределённая форма глагола. Различение глаголов, отвечающих на вопросы что сделать? и что делать? Изменение глаголов по временам: настоящее, прошедшее, будущее время. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени (спряжение). Способы определения І и ІІ спряжения глаголов (практическое овладение). Изменение глаголов прошедшего времени по родам и числам. Возвратные глаголы. Словообразование глаголов от других частей речи. Морфологический разбор глаголов.

Наречие. Значение и употребление в речи.

Предлог. Знакомство с наиболее употребительными предлогами. Функция предлогов: образование падежных форм имён существительных и местоимений. Отличие предлогов от приставок.

Союз. Союзы и, а, но, их роль в речи.

Частица. Частица не, её значение.

Синтаксис. Различение предложения, словосочетания, слова (осознание их сходства и различия). Определение в словосочетании главного и зависимого слов при помощи вопроса. Различение предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные и побудительные; по эмоциональной окраске (интонации): восклицательные и невосклицательные.

Простое предложение. Нахождение главных членов предложения: подлежащее и сказуемое. Различение главных и второстепенных членов предложения. Установление связи (при помощи смысловых вопросов) между словами в словосочетании и предложении. Предложения распространённые и нераспространённые. Синтаксический анализ простого предложения с двумя главными членами.

Нахождение однородных членов и самостоятельное составление предложений с ними без союзов и с союзами и, а, но. Использование интонации перечисления в предложениях с однородными членами.

Нахождение в предложении обращения (в начале, в середине или в конце предложения).

Сложное предложение (общее представление). Различение простых и сложных предложений.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

• проверяемые безударные гласные в корне слова;

• парные звонкие и глухие согласные в корне слова;

• непроизносимые согласные;

• непроверяемые гласные и согласные в корне слова (на ограниченном перечне слов); (непроверяемые буквы-орфограммы гласных и согласных звуков в корне слова

• гласные и согласные в неизменяемых на письме приставках;

• разделительные ъ и ь;

• мягкий знак после шипящих на конце имён существительных (речь, рожь, мышь);

• соединительные о и е, в сложных словах (самолёт, вездеход)

• е и и в суффиксах имен существительных (ключик — ключика, замочек-замочка).

• безударные падежные окончания имён существительных (кроме существительных на -мя, -ий, -ье, -ия, -ов, -ин);

• безударные падежные окончания имён прилагательных;

• раздельное написание предлогов с именами существительными;

• раздельное написание предлогов с личными местоимениями;

• раздельное написание частицы не с глаголами;

• мягкий знак после шипящих на конце глаголов во 2-м лице единственного числа (читаешь, учишь);

• мягкий знак в глаголах в сочетании -ться;

• безударные личные окончания глаголов;

• раздельное написание предлогов с другими словами;

• знаки препинания в конце предложения: точка, вопросительный и восклицательные знаки;

• знаки препинания (запятая) в предложениях с однородными членами;

• запятая при обращении в предложениях;

• запятая между частями в сложном предложении.

Развитие речи. Осознание ситуации общения: с какой целью, с кем и где происходит общение?

Практическое овладение диалогической формой речи. Выражение собственного мнения, его аргументация с учётом ситуации общения. Овладение умениями ведения разговора (начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т.п.). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой), в том числе при обращении с помощью средств ИКТ.

Практическое овладение монологической формой речи. Умение строить устное монологическое высказывание на определённую тему с использованием разных типов речи (описание, повествование, рассуждение).

Текст. Признаки текста. Смысловое единство предложений в тексте. Заглавие текста.

Последовательность предложений в тексте.

Последовательность частей текста (абзацев).

Комплексная работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка предложений и частей текста (абзацев).

План текста. Составление планов к заданным текстам. Создание собственных текстов по предложенным и самостоятельно составленным планам.

Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их особенности.

Знакомство с жанрами письма и поздравления.

Создание собственных текстов и корректирование заданных текстов с учётом точности, правильности, богатства и выразительности письменной речи; использование в текстах синонимов и антонимов.

Знакомство с основными видами изложений и сочинений (без заучивания учащимися определений): изложение подробное и выборочное, изложение с элементами сочинения; сочинение-повествование, сочинение-описание, сочинение-рассуждение.

Результаты изучения курса

Личностные результаты

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органическом единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе и информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

Развитие этических чувств доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствами других людей.

Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

-Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

-Проговаривать последовательность действий на уроке.

- Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

- Учиться работать по предложенному учителем плану.

- Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

- Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

- Способность характеризовать собственные знания по предмету, формулировать вопросы.

- Ориентироваться в своей системе знаний: отличатьновое от уже известного с помощью учителя.

- Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

- Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

- Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

- Познавательный интерес к родному языку.

- Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета.

Коммуникативные УУД:

-Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

-Слушать ипонимать речь других.

-Читатьипересказывать текст. Находить в тексте конкретные сведения, факты, заданные в явном виде.

- Совместнодоговариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

-Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные результаты

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.

2. Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3. Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

4. Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.

5. Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов, в том числе с использованием краеведческого материала.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов, в том числе с использованием краеведческого материала. Владение умением проверять написанное.

7. Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных, практических и коммуникативных задач.

8. Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;

9. Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.

Основные требования к знаниям и умениям к концу 3 класса

Обучающиеся должны знать:

*части слова: корень, окончание, приставку, суффикс;

*части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, предлог;

*члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое) и второстепенные.

Обучающиесядолжны уметь:

*грамотно и каллиграфически правильно списывать, и писать под диктовку текст (55-65 слов), включающий изученные орфограммы;

*производить разбор слов по составу;

*подбирать однокоренные слова разных частей речи;

*распознавать части речи, их грамматические признаки;

*изменять имена существительные по числам;

*склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями;

*изменять имя прилагательное по родам и числам в соответствии с родом и числом существительного;

*изменять глагол по временам (простые случаи) и в прошедшем времени – по родам;

*распознавать и употреблять в тексте синонимы, антонимы;

*устанавливать по вопросам связь между словами в предложении, вычленять словосочетания; распознавать главное и второстепенное слово в словосочетании;

*производить синтаксический разбор предложений;

*интонационно правильно произносить предложения;

*писать изложение в 60-75 слов по коллективно (или самостоятельно) составленному плану;

*определять тему и основную мысль текста;

*делить текст на части, соблюдать красную строку;

*устанавливать связь между частями текста;

*устанавливать связь между предложениями в каждой части текста;

*озаглавливать текст с опорой на тему или его основную мысль;

*распознавать текст – повествование, описание, рассуждение;

*писать (после предварительной подготовки) сочинение повествовательного характера по сюжетной картинке, личным наблюдениям;

*составлять устный ответ – рассуждение.

Планируемые результаты обучения

В результате работы по теме «Предложение» дети научатся:

 осознанно выбирать и использовать в устной и письменной речи предложения, разные по цели высказывания (повествовательные, побудительные, вопросительные) и по интонации (восклицательные, невосклицательные, вопросительные), в соответствии с речевой ситуацией;

 отличать предложения от словосочетаний;

 находить словосочетания в предложениях;

 различать главные члены предложения (подлежащее и сказуемое) и словосочетание;

 владеть терминами «подлежащее», «сказуемое»;

 использовать в устной и письменной речи разные виды предложений: простые двусоставные (без термина); распространённые и нераспространенные.

В процессе работы по теме «Предложение» дети получат возможность научиться:

 разбирать предложения по членам предложения (выполнять синтаксический разбор предложения) с двумя главными членами: выделять в нём подлежащее и сказуемое, второстепенные члены предложения (без их деления на виды);

 понимать смысловую и интонационную законченность предложения, значение логического ударения в нём;

 использовать на практике опыт синтаксического разбора предложений: - выделять предложения из сплошного текста и оформлять их на письме; - различать нераспространённые и распространённые предложения, распространять предложения для достижения большей точности и выразительности текста; - использовать различные части речи как члены предложения;

 конструировать предложения и тексты;

 расставлять знаки препинания в предложениях, различных по цели высказывания и интонации, в предложениях с перечислением.

В результате работы по теме «Состав слова» дети научатся:

 характеризовать значимые части слова (объяснять термины «основа слова», «окончание слова», «корень слова», «приставка», «суффикс»);

 разбирать слова по составу (имена существительные, прилагательные), включая слова с чередующимися согласными и беглыми гласными в корне слова: свет – свеча; день – дня;

 различать однокоренные слова и разные формы одного и того же слова;  подбирать группы однокоренных слов и изменять форму данного слова (имени существительного и прилагательного);

 подбирать однокоренные слова с данным корнем, используя суффиксы и приставки;

 объяснять (различать) роль приставки, суффикса в приобретении словом самостоятельного значения или нового оттенка в группе однокоренных слов: двор – дворик – дворник;

 различать: - однокоренные слова и слова, близкие по значению; - слова, не являющиеся однокоренными, но имеющие корень, который звучит и пишется одинаково: вода – водитель;

 объяснять различие в значении многозначных слов;

 различать и пояснять примерами прямое и переносное значение слов;

 использовать опыт работы по разбору слов по составу, по подбору однокоренных слов и изменению формы данного слова при решении орфографических задач:

- определять характер затруднений в правописании слов и место орфограммы в составе слова (орфограмма в корне, приставке или суффиксе);

- применять соответствующие правила и целесообразные способы проверки написания слов, обсуждать и выбирать порядок действий при различных затруднениях:

- в правописании безударных гласных и парных согласных в корне слова;

- в правописании приставок по-, под-, от-, про-, до-, на-, за-, над-, с-;

- в правописании суффиксов –ик, -ек; - в правописании непроизносимых согласных в корне слова; - в правописании слов с двойными согласными;

- в правописании слов с разделительными твёрдым и мягким знаками;

- в правописании слов с приставками и существительных с предлогами (пошёл по полю);

- при переносе слов типа подъезд, соловьи, стройка, покрышка, закладка, доставка.

В процессе работы по теме «Состав слова» дети получат возможность научиться:

 использовать опыт работы по анализу состава слова, по различию смысловых и эмоциональных оттенков, вносимых приставками и суффиксами в значение слова, опыт работы с многозначными словами, синонимами и антонимами:

- выбирать наиболее точные и выразительные слова и словосочетания при составлении предложений, текстов на тему, выбранную самостоятельно или заданную учителем, использовать сложные слова;

- составлять предложения, небольшие тексты с данными группами слов, близких или противоположных по смыслу; - составлять контекст для многозначных слов или контекст для толкования слов (объясняя их значения);

- составлять предложения, тексты со словами в переносном значении;

 используя опыт работы по темам «Предложение» и «Состав слова», строить информационное сообщение, эмоционально-оценочное высказывание; формулировать задание к данному языковому материалу (в соответствии с поставленной целью) и рекомендации по его выполнению: обсуждать, в чём смысл задания, которое предстоит выполнить, что для этого надо знать и уметь, с чего начинать, что можно использовать в качестве справочного материала, как проверить задание и т.д.

В результате работы по теме «Имя существительное» дети научатся:

 находить имена существительные (в именительном падеже и в форме косвенных падежей) в тексте;

 определять, на какой вопрос отвечает данное имя существительное и что оно обозначает (предмет, явление природы, действие, признак);

 различать имена существительные собственные и нарицательные, одушевлённые и неодушевлённые;

 определять число и род имён существительных;

 изменять существительные по числам;

 различать мягкий знак – показатель мягкости (пень, день) и мягкий знак – показатель рода имени существительного с основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

 грамотно писать существительные женского и мужского рода с нулевым окончанием и основами на Ж, Ч, Ш, Щ;

 ставить существительные в начальную форму;

 изменять форму имён существительных в контексте.

В процессе работы по теме «Имя существительное» дети получат возможность научиться:

 изменять имена существительные по падежам (склонять имена существительные);

 ставить падежные вопросы к имени существительному;

 различать падежные вопросы, которые ставят к одушевлённым и неодушевлённым существительным;

 определять падеж имён существительных;

 различать в предложении существительные в форме именительного и винительного падежей;

 делать морфологический разбор имён существительных;

 подбирать синонимы и антонимы к данным существительным;

 составлять предложения и тексты с близкими и противоположными по значению существительными;

 осознанно подбирать и использовать в устной и письменной речи существительные в соответствии с речевой ситуацией (дом, домик, домище; изба, избушка, избёнка и т.п.);

 использовать опыт изменения имён существительных по падежам в соответствии с речевой ситуацией;

 употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён существительных (например, на деревьях вместо на деревьев).

В результате работы по теме «Имя прилагательное» дети научатся:

 по лексико-грамматическим признакам определять имя прилагательное в тексте;

 выделять в тексте и самостоятельно составлять словосочетания имён прилагательных с именами существительными;

 определять род и число прилагательных по роду и числу существительных, с которыми эти имена прилагательные составляют словосочетание;

 определять род и число прилагательных по родовым окончаниям;

 изменять прилагательные в форме единственного числа по числам и родам;

 разбирать имена прилагательные по составу.

В процессе работы по теме «Имя прилагательное» дети получат возможность научиться:

 изменять имена прилагательные по падежам (склонять имена прилагательные);

 определять род, число и падеж прилагательных в сочетании с именами существительными;

 проверять правописание падежных окончаний по вопросам (по окончаниям падежных вопросов прилагательных);

 делать морфологический разбор имени прилагательного;

 различать прямое и переносное значение имён прилагательных (горячее молоко, горячее солнце);

 употреблять в устной и письменной речи правильные грамматические формы имён прилагательных;

 составлять предложения и тексты с прилагательными, соответствующими речевой ситуации, с прилагательными, близкими и противоположными по значению, и прилагательными, которые используются в прямом и переносном значении.

В результате работы по теме «Глагол» дети научатся:

 характеризовать глагол как часть речи по его лексико-грамматическим (морфологическим) признакам;

 определять (устанавливать) глаголы среди других частей речи в предложении, тексте, среди отдельных слов и ставить к ним вопросы;

 различать и сравнивать глаголы и существительные, называющие действие: (что делать?) стучать – (что?) стук;

 различать глаголы, отвечающие на вопрос что делать? И на вопрос что сделать?.

В процессе работы по теме «Глагол» дети получат возможность научиться:

 устанавливать (называть) начальную форму глагола;

 разбирать глаголы в неопределённой форме по составу (свистнуть, гулять);

 разбирать глаголы в прошедшем времени по составу, выделяя родовые окончания (светил, светило, светила);

 определять форму числа, лица и времени глагола;

 изменять число, лицо и время глагола в тексте и вне текста (отдельное слова);

 устанавливать по неопределённой форме (по вопросам что делать? что сделать?) возможные для данного глагола формы времени;

 грамматически правильно употреблять различные формы глагола в речи (соотносить глагол с личными местоимениями, изменять форму лица, числа глагола в зависимости от личного местоимения, с которым глагол сочетается в предложении);

 грамотно писать глаголы с изученными орфограммами;

 использовать в собственной речи различные формы лица, числа и времени глагола;

 подбирать синонимы и антонимы к данному глаголу;

 выбирать глагол из синонимичного ряда применительно к конкретной речевой ситуации, коммуникативной задаче (дождь капает, сеет, идёт, стучит, барабанит, льёт) и в соответствии со стилистическими особенностями текста (отец говорит, сказывает, молвит).

Универсальные учебные действия:

Личностные

1. Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.

2. Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

3. Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.

4. Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.

5. Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

6. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе.

7. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

9. Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные

1. Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.

2. Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата.

3. Использование знаково- символических средств представления информации.

4. Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.

5. Использование различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации.

6. Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.

7. Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно- следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.

8. Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.

9. Определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

10. Готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.

11. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

12. Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.

13. Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».

Предметные

1. Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. 2.Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.

3.Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.

6. Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.

8.Освоение первоначальных научных представлений о системе и структуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи.

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Дата		Тема	Основные элементы содержания и понятия	Планируемые результаты			Характеристика видов деятельности обучающихся	Формы контроля
	планируемая	фактическая			личностные	метапредметные	предметные
Повторение изученного во 2 классе – 16 ч.
1			Речь.	Устная и письменная речь. Звуки и буквы. Деление слов на слоги и для переноса.	Формирование чувства гордости за свою Роди ну, российский народ и историю России; осозна ние своей этнической и национальной принад лежности, формирова ние ценностей многона ционального россий ского общества; станов ление гуманистических и демократических цен ностных ориентаций.	П. Ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); К. оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста); Р. определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.	Развивать устную речь учащихся.	Распознают звуки и буквы. Делят слова на слоги и для переноса. Определяют в словах наличие изученных орфограмм.	Фрон таль ный.
2			Предло жение.	Понятия «предложение», «подлежащее», «сказуемое».	Адекватная мотивация учебной деятельности.	П. Работа с разными вида ми информации (с частями учебной книги и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и учебными словарями, текс том и иллюстрацией к тексту. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложе ния или небольшого текста). Р. Составлять план реше ния учебной проблемы совместно с учителем; ра ботать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою дея тельнольность.	Формировать представление о предложении. Учить распознавать главные члены предложения.	Устанавливают связь слов в предложении, объясняют постановку разных знаков препинания в конце предложений.	Фронта льно-индивидуаль ный.

Текст – единица языка и речи.

Понятия «язык», «речь», виды речи (устная, письменная). Признаки текста.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П. Осознавать познава тельную задачу, самостоя тельно находить нужную информацию, строить не сложные рассуждения.

К. Работать в парах; ис пользовать правила, табли цы, модели для подтвер ждения своей позиции;осуществление взаимопрове рки выполненной работы.

Р. Контроль и самоконт роль учебных действий и их результатов; проверка выполненной работы, ис пользуя правила исловари.

Уметь устанавливать связь слов в предложении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложе ний.

Уметь

объяснять назначение речи, составлять текст по рисунку.

Фрон таль ный.

Слова, называющие пред меты (имена сущест витель ные), призна ки предме тов (имена прилага тель ные), действия и состоя ния пред метов (глаго лы).

Понятия «имя существитель ное», «имя прилагатель ное», «глагол».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.

П. Осознавать познавательную задачу, самостоятельно находить нужную информацию, строить несложные рассуждения.

К. Работать в парах; ис пользовать правила, таблицы, модели для подтверждения своей позиции; осуществление взаимо проверки выполненной работы.

Р. Контроль и самоконт роль учебных действий и их результатов;; проверка выполненной работы, используя правила и словари.

Уметь различать предложения по цели высказы вания.

Различать, что такое слово, о роли слова в нашей речи. Распознавать слова по вопросам и значению, правильно употреблять их в предложении. Распознавать в тексте однокоренные слова, подбирать однокоренные слова.

Фрон тально-индивидуаль ный.

Распознавание слов по вопро сам. Точное употребление слов в предло жении. Восста новле ние де форми рованно го текс та «Окс кий стро итель».

Понятия «имя существительное», «имя прилагатель ное», «глагол».

Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, форми рование ценностей многонационального российского общества; становление гумани стических и демократи

ческих ценностных ориентаций.

П. Работа с разными вида ми информации ( с частя ми учебной книги и тетра дью для самос тоятельной работы; уче бной книгой и учебны ми словарями, тек стом и иллюстрацией к тексту.

К. Оформлять свои мыс ли в устной и письмен ной форме (на уровне предложения или небольшого текста).

Р. Составлять план ре шения учебной пробле мы совместно с учите лем; работать по план у, сверяя свои действия с целью, корректиро вать свою деятельность.

Уметь устанавли

вать связь слов в предло

жении, задавая вопрос от одного слова к другому; закрепить навыки записи предложе ний.

Ставят вопрос к слову. Различают части речи по воп росу и по смыслу. Распознают слова, называющие пред мет (имена сущес твительные), при знак предмета (имена прилага тельные) и дейст вия предмета (гла голы). Точно упот ребляют слова в предложении, сос тавляют словосо четания из сущест вительного и при лагательного, гла гола и существи тельного.

Теку щий.

Работа над ошиб ками. Имена собственные. Заглав ная буква.

Понятие «имена собственные».

Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач.

П. Осознавать познава тельную задачу, самос тоятельно находить нужную информацию, строить нес ложные рассуждения.

К. Работать в парах; ис пользовать правила, таб лицы, модели для подт верждения своей пози ции; осуществление взаимопро верки выполненной работы.

Уметь отличать имена собственные от имен нарицательных.

Распознают имена собственные (имена, отчества и фамилии людей, клички животных, названия населенных пунктов) и пишут их с большой буквы. Определяют в словах и текстах наличие изученных орфограмм.

Фрон таль ный.

Одноко ренные слова.

Понятие «одно коренные».

Адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифференцированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

П. Применять правила правописания орфог рамм, осознавать позна вательную задачу, осу ществлять синтез, срав нение, классификацию.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Планировать свои действия, выполнять действия по намечен ному плану, контроли ровать процесс и резуль тат своей деятельности.

Уметь вы делять в устной и письмен ной речи имя суще ствитель ное и оп ределять его грам матичес кие признаки.

Распознают признаки одно коренных слов (общий смысл и одинаковый корень).

Распознают в тексте однокоренные слова, подбирают самостоятельно однокоренные слова с заданным корнем.

Фрон таль ный.

Звуки и буквы.

Буквые, ë, ю, я.

Понятие «звук», «буква», звуки и буквы русского языка, алфавит.

П. Осознавать познава тельную задачу, самос тоятельно находить нужную информацию, строить не сложные рассуждения.

К. Работать в парах; ис пользовать правила, таб лицы, модели для подт верждения своей пози ции; осуществление взаи мопроверки выполненной работы.

Р. Контроль и самоконт роль учебных действий и их результатов; прове рка выполненной рабо ты, ис пользуя правила и словари.

Уметь различать слово и слог, звук и букву, правильно произносить звук и правильно называть букв. Различение частей речи по смыслу и вопросам.

Распознавть звуки и буквы, определять в каких словах буквы е, ё, ю, я обозначают мягкость согласного, а в каких – два звука.

Фрон тально- инди виду

аль

ный.

9	Слово и слог.	Понятие «слово», «слог», правила переноса слов.	Ориентирование ученика на учет чужой точки зрения; устойчивый учебно-познавательного интерес к новым общим способам решения задач	П. Осознавать познава тельную задачу, самос тоятельно находить нужную информацию, строить не сложные рассуждения. К. Работать в парах; ис пользовать правила, таб лицы, модели для подт верждения своей пози ции; осуществление взаи мопроверки выполненной работы. Р. Контроль и самоконт роль учебных действий и их результатов; прове рка выполненной рабо ты, ис пользуя правила и словари.	Уметь различать слово и слог, переносить слова.	Различают слово и слог, делят слова на слоги. Делят слова на слоги для переноса, обобщают правила переноса слов.	Фрон таль ный.
10	Мягкий знак – показа тель мягкости соглас ных. Словар ный диктант.	Способы обозначения мягкости на письме.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учебного сотруд ничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Уметь писать слова с мягким знаком в середине и в конце слова.	Наблюдают за произношением мягких согласных звуков и способами обозначения мягкости на письме. Обозначают мягкость согласных звуков мягким знаком в середине и в конце слова.	Теку щий.
11	Сочета ния жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн.	Правописании гласных после шипящих, как исключение.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, классифицировать понятия. К. Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн. Делать звуко-бу квенный анализ слов.	Распознают в словах шипящие звуки [ж], [ш], [ч], [щ]. Обозначают на письме сочетания этих звуков с гласными буквами и, а, у. Различают произношение и написание. Пишут сочетания чк, чн без мягкого знака.	Фрон таль ный.
12	Раздели тельный мягкий знак.	Правописание слов с разделительным мягким знаком.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно вы бирать существенные основания для сравне ния и группировки. К. Учиться подтверж дать аргументы фак тами; соблюдать нормы речевого взаимодейст вия при интерактивном общении. Р. Участвовать в учеб ном диалоге, аргументи ровать свою точку зрения.	Уметь писать слова с разделительным мягким знаком.	Пишут слова с разделительным мягким знаком. Распознают различные функции мягкого знака и разделительного мягкого знака.	Фрон таль ный.

Звонкие и глухие соглас ные звуки, обозначение их буквами.

Правило о правописании слов с парными звонкими и глухими согласными на конце.

Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».

П. Применять правила правописания орфограмм.

К. Оформлять работу правильно, грамотно.

Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.

Уметь проверять и правильно писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце.

Различают парные и непарные согласные по звонкости и по глухости, мягкос ти, твердости. Совершенствуют умение проверять и правильно пи сать слова с пар ными звонкими и глухими согласны ми на конце.

Фрон таль но-индивиду аль

ный.

Ударные и безу даргые гласные звуки, обозначение их буквами. Сопоставление правил провер ки парных соглас ных на конце слов и безудар ных глас ных в двусложных словах.

Правило о правописании слов с безударными гласными в корне слова.

Проверка безударного гласного в корне слова.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существенные основания для сравнения и группировки.

К. Учиться подтверждать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении

Р. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Уметь находить проверочные слова.

Различают удар ные и безударные гласные в слове. Совершенствуют умение проверять безударный гласный в корне слова.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Входная диагнос тика. Контро льный диктант №1 по теме «Повто рение изучен ного во 2 классе».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сравнения и группировки.

К. Учиться подтверж дать аргументы фактами; соблюдать нормы речевого взаимо действия при интерак тивном общении.

Р. Участвовать в учеб ном диалоге, аргументи ровать свою точку зрения.

Умение контролировать свои действия в процессе

выполнения работы и после её завершения.

Применяют полу ченные знания и умения по програ мме второго класса, навыки каллиграфического письма. Оцени вают результаты освоения тем, изу ченных во втором классе, проявляют личную заинте ресованность в приобретении и расширении знании и способов действий.

Контроль знаний, умений и навыков.

16	Работа над ошиб ками. Анализ контрольного ди ктанта.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чу вствовать красоту и выразительность речи, стре миться к совершенствованию собствен ной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Предложение. Словосочетание. – 11ч.
17	Обучающее сочине ние «Мой край Рязанс кий».	Понятие «текст - описание».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь озаглавли вать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержа ние текста.	Письменно пере сказывают свои впечатления и наблюдения. Соз дают текст – опи сание, соблюдая все признаки тек ста (тема, основ ная мысль, связ ность предложе ний и частей, заголовок). Рабо тают над словарно – орфографичес кой подготовкой слов.	Теку щий.
18	Анализ работ. Работа над ошибка ми.		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать вы воды на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Выполняют дополнительные задания на развитие знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.	Фрон тально-индивидуаль ный.
19	Повествователь ные, вопросительные и побуди тельные предло жения.	Виды предложений по цели высказывания: Повествователь ные, вопросительные и побудительные.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять постановку знаков препина ния в конце предложе ний.	Наблюдают за значением пред ложений, различ ных по цели высказывания. Находят в тексте повествовательные, вопросительные и побудительные предложения. Со ставляют предло жения такого типа. Работают в парах, определя ют предложения по цели высказы вания по речевым ситуациям. Выде ляют главные члены предложе ния и словосочета ния в предложе нии.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

Воскли цатель ные и невосклицатель ные предло жения.

Знать виды предложений по интонации: восклицатель ные и невосклицатель ные.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Уметь

правильно произно сить предложе ния.

Классифицируют предложения по цели высказыва ния и эмоциональ ной окраске. Соб людают в устной речи логическое (смысловое) уда рение и интона цию в конце предложения. Работают в парах, заполняют таб лицу по видам пре дложений, анали зируют содержа ние таблицы, обосновывают знаки препинания в конце предложений.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Построение пред ложений разных по цели высказывания и интона ции. Офор мление их на письме. Словар ный дик тант.

Виды предложений по цели высказывания и интонации.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь

составлять текст по на блюдениям и картин кам, с ис пользованием предло жений раз ных видов, писать сло ва с непро веряемыми написаниями.

Классифицируют предложения по цели высказыва ния и эмоциональ ной окраске. Спи сывают текст с продолжением. Выполняют твор ческую работу коллективно: сос тавляют текст по картинкам, обос новывают знаки препинания в кон це предложений.

Теку щий.

Главные и второстепенные члены предло жения. Связь слов в предло жении.

Главные и второстепенные члены предложения.

Формирование

познавательного мотива, готовности к равноправному сотрудничеству.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Уметь определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение по образцу.

Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выделяют глав ные и второстепен ные члены предло жения, распростра ненные и нерасп ространенные предложения. Делят сплошной текст на предложе ния и анализиру ют их. Разбирают предложение по членам по образцу.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

23	Связь слов в предложении. Закрепление знаний о главных и второстепенных членах предложения.	Главные и второстепенные члены предложения. .	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Уметь определять распространенные и нераспространенные предложения, разбирать предложение пользуясь памятко	Устанавливают при помощи вопросов связь между членами предложения. Различают и выде ляют главные и второстепенные члены предложе ния, распростра ненные и нерасп ространенные предложения. Работают с памя ткой «Как разоб рать предложение по членам предло жения». Составля ют из слов предло жения, разбирают их, пользуясь памяткой.	Теку щий.
24	Словосочетание.	Понятие «сложное предложение», «словосочета ние».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь оп ределять способ деятельности для достиже ния положи тельного результа та.	Составляют из двух предложений одно сложное. Разделяют запя той части сложно го предложения. Выделяют в пред ложении словосо четания на основе связи между чле нами предложе ния. Списывают тексты из учебни ка, выполняя соответствующие задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
25	Предло жение и словосо четание.	Понятие «словосочета ние».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои дейст вия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь составлять словосоче тания из слов, различать словосоче тание и предложе ние.	Составляют слово сочетания из слов (в том числе ис пользуя синони мы и антонимы). Выделяют в пред ложении словосо четания. Устанав ливают при помо щи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении. Различают словосочетание и предложение.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
26	Обучающее изложе ние «Путе шест вие в Меще ру».		Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учебного сотрудниче ства с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Уметь правильно составлять связный текст по плану.	Писать изложение по коллективно составленному плану. Делить текст на части и озаглавливать их. Определение темы и главной мысли текста.	Теку щий.

27	Анализ работ. Закрепление изучен ного материала.		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уроках. Контроли ровать и оценивать свою рабо ту, ее резу льтат, де лать выво ды на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Выполняют дополнительные задания на развитие знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Текст – 3 ч.
28	Текст. Тема текста.	Понятие «текст», «тема текста».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Различают текст и предложение, текст и набор предложений. Определяют тему текста. Подби рают заголовок к заданному тексту и определяют по заголовку содер жание текста. Составляют текст по определенной теме. Выделяют части текста. Объ ясняют построе ние текста: всту пление, основная часть, заключе ние. Списывают тексты из учеб ника, выполняя соответствующие задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
29	Тема текста. Основ ная мысль текста «Известные люди Рязани. В. М. Голов нин».	Понятие «текст», «основная мысль текста».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Анализировать, сравнивать, группи ровать, устанавливать причинно-следствен ные связи (на доступ ном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Определяют тему текста. Анализируют текст (определяют основную мысль, озаглавливают текст). Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
30	Заголовок текста. Обобщение изучен ного по теме «Текст». Словар ный диктант.	Понятие «текст», «заголовок».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Анализировать, сравнивать, группи ровать, устанавливать причинно-следствен ные связи (на доступ ном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь определять признаки текста: смысловая связь предложений и частей текста, законченность, тема, основная мысль, заголовок.	Определяют тему текста, основную мысль. Подбирают заголовок к заданному тексту. Списывают тексты из учебника, выполняя соответствующие задания.	Теку щий.

Состав слова – 15 ч.
31	Одноко ренные слова. Два признака одноко ренных слов.	Понятия «однокоренные слова», «корень».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотно сить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно орга низовывать свое рабо чее место в соответст вии с целью выполне ния заданий.	Уметь объ яснять лек сическое значение однокоренных слов, находить и выписы вать слова с указан ным корнем.	Формулируют определения «однокоренные слова», «корень». Наблюдают за признаками однокоренных слов (лексическое значение и одинаковый звуковой состав).	Фрон тально-индиви дуаль ный.
32	Корень слова. Одноко ренные слова.	Понятия «однокоренные слова», «корень».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни лю дей, уме ние чувст вовать кра соту и вы разитель ность ре чи, стре миться к совершенствованию собствен ной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь объяснять лексическое значение однокоренных слов, находить и выписы вать слова с указан ным корнем.	Различают однокоренные слова (с общим корнем), выделяют в них корень, подбирают примеры однокоренных слов.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
33	Конт роль ный дик тант №2 (итого вый за 1 чет верть).		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать напи сание слов с орфограм мами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь работать самостоя тельно, приме нять правила написа ния орфо грамм в словах.	Применять полученные знания и умения.	Контроль знаний, умений и навыков.
34	Работа над ошиб ками. Закрепление.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объ яснять правила написания слов с изу ченными орфограммами, раз бирать слова по составу.	Объяснять правила написания слов с изученными орфо граммами, разбирать слова по составу.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

35	Понятие об оконча нии. Роль оконча ния в предло жении.	Понятие «окончание».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деяте льности, умение слу шать и вступать в диалог; участвовать в коллек тивном обсуждении проблем. Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь выделять в словах окончание и основу, объяснять образова ние форм одного и того же слова.	Формулируют оп ределение «окон чание». Выделяют в слове окончание и основу, опреде ляют роль оконча ния (служит для связи слов в пред ложении и слово сочетании). Сопо ставляют одноко ренные слова и формы одного и того же слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
36	Роль оконча ния и предлога в предло жении.	Понятие «окончание».	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь выделять в словах окончание и основу, объяснять образование форм одного и того же слова.	Формулируют определение «окончание». Выделяют в слове окончание и основу, опреде ляют роль окон чания (служит для связи слов в предложении и словосочетании). Сопоставляют однокоренные слова и формы одного и того же слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
37	Точное употребление слов в предло жении. Восста новле ние деформирован ного текста «Известные люди Рязани. Ф. Поле таев».	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Составляют пред ложения из слов, словосочетаний по рисункам, по заданной теме и по определенному плану. Опреде ляют тип текста (текст – повество вание). Работают над орфографиче ской проверкой слов вместе с учителем. Анали зируют и редакти руют свой текст, оценивают его, находят в тексте смысловые ошиб ки и исправляют их.	Теку щий.
38	Анализ сочине ний. Работа над ошиб ками.		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь выделять окончания и предлоги, объяснять их роли в предложе нии, объяснять образова ние форм одного и того же слова.	Анализируют ошибки, допущен ные в сочинении, и выявляют их причины. Опреде ляют роль оконча ния и предлога (служат для связи слов в предложе нии и словосоче тании), сопостав ляют роль предло га с ролью оконча ния. Сопоставля ют однокоренные слова и формы одного и того же слова. Составля ют из слов предло жения, озаглавли вают текст.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

39	Словообразова тельная роль приста вок и суффик сов в русском языке.	Понятия «суффикс», «прставка».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слу шать и вступать в диалог; учас твовать в коллективном обсуж дении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь оп ределять, какое значение придают словам суффиксы и приставки, выделять суффиксы и приставки в словах.	Выделяют суф фикс и приставку в слове, наблю дают за смысло выми значениями суффиксов и при ставок, образуют новые слова (по образцу) с помо щью суффиксов и приставок. Раз бирают слова по составу. Пишут текст под диктов ку (используют в работе памятку №2).	Фрон тально-индиви дуаль ный.
40	Суф фикс и пристав ка как значи мые части слова.	Понятия «приставка», «суффикс».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соот носить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллек тивном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь объяснять значение приставок и суффиксов, выделять приставки и суффиксы в словах.	Выделяют при ставку и суффикс в слове, наблюда ют за смысловы ми значениями приставок и суф фиксов, образуют новые слова ( по образцу) с помо щью приставок и суффиксов. Разбирают слова по составу.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
41	Суф фикс – значи мая часть слова. Образо вание слов с помо щью суффик сов.	Понятия «суффикс».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь определять, какое значение придают словам суффиксы, выделять суффиксы в словах.	Выделяют суф фикс в слове, наб людают за смысло выми значениями суффиксов, обра зуют новые слова (по образцу) с по мощью суффик сов. Разбирают слова по составу. Пишут текст под диктовку (исполь зуют в работе памятку №2).	Фрон тально-индиви дуаль ный.
42	Приставка – зна чимая часть слова. Образо вание слов с помо щью приста вок. Словар ный диктант.	Понятие «приставка.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учеб ного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, рабо тать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Уметь опре делять, какое значение придают словам приставки, выделять приставки в словах.	Выделяют приставку в слове, наблюдают за смысловыми значениями приставок, над лексическим значением слов с приставками. Образуют новые слова с помощью приставок. Разбирают слова по составу.	Теку щий.

43	Суф фикс и пристав ка. Закрепление изучен ного материала.	Значимые части слова.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь разбирать слова по составу по памятке.	Обсуждают алго ритм разбора слов по составу, плани руют учебные действия при определении в слове значимых частей. Проводят разбор по составу. Различают однокоренные слова и значимые части слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
44	Обучающее изложе ние по коллективно состав ленному плану и опорным словам. «Не смей!»	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Работают с текс том, определяют тему и основную мысль текста. Делят текст на части, озаглавли вают их, состав ляют план. Пере дают самостоя тельно содержа ние текста по сос тавленному плану и опорным сло вам. Работают над орфографической проверкой слов вместе с учите лем. Анализируют и редактируют свой текст, оцени вают его, находят в тексте ошибки и исправляют их.	Теку щий.
45	Анализ изложе ний. Работа над ошиб ками.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.	Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролиро вать и оценивать свою рабо ту, ее резу льтат, де лать выво ды на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов. Выполняют дополнительные задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Правописание слов с глухими и звонкими согласными в корне – 10 ч.
46	Особен ности проверочных и проверя емых слов с парными звонки ми и глухими соглас ными в корне.	Орфограмма в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).	Формирование Познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Определять правиль ность выполненного задания на основе срав нения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учеб ном диалоге, аргументи ровать свою точку зрения. Р. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.	Наблюдают за еди нообразным напи санием корня. Де лают звуко – бук венный анализ слова. Опреде ляют в корне сло ва наличие орфо грамм на правопи сание парных звонких и глухих согласных, объяс няют написание слов с парными звонкими и глухи ми согласными в корне слова. При меняют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

Провер ка слов с парными соглас ными в корне.

Орфограмма в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Уметь объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.

Объясняют напи сание слов с пар ными согласными по глухости – зво нкости согласны ми на конце слов и перед согласны ми в корне. Приме няют способы про верки слабой пози ции парных звон ких и глухих согласных звуков, подбирают про верочные слова. Делают звуко – буквенный анализ слова, используя памятку №4.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Провер ка слов с глухими и звон кими соглас ными в корне слова.

Орфограмма в корне слова (правописание парных звонких и глухих согласных).

Уметь разбирать слово по составу.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

П. Анализировать, сравнивать, группировать, устанавливать причинно-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собственную успешность в выполнения заданий.

Уметь объяснять, какой буквой следует обозначать парный согласный звук в корне.

Объясняют напи сание слов с пар ными согласными по глухости – зво нкости соглас ными на конце слов и перед сог ласными в корне. Применяют спосо бы проверки сла бой позиции пар ных звонких и глухих согласных звуков, подбира ют проверочные слова. Пишут дик тант с предвари тельной подготов кой, используя па мятку №2. Подби рают однокорен ные слова с суффиксом к.

Фрон таль ный.

Упражнение в написа нии слов с глухими и звон кими соглас ными в корне.

Подбор проверочных слов.

Формирование

познавательного мотива, интереса к родному языку.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь разными способами подбирать проверочные слова.

Находят в предло жении слова, тре бующие провер ки. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбира ют проверочные слова. Тренируют ся в подборе про верочных слов. Списывают текст из учебника, объ ясняя написание орфограмм.

Теку щий.

50	Упражнение в написа нии слов с глухими и звон кими соглас ными в корне. Словар ный диктант.	Подбор проверочных слов.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь разными способами подбирать проверочные слова.	Находят в предло жении слова, тре бующие провер ки. Применяют способы проверки слабой позиции парных звонких и глухих согласных звуков, подбира ют проверочные слова. Тренируют ся в подборе про верочных слов. Списывают текст из учебника, объ ясняя написание орфограмм.	Теку щий.
51	Упражнение в правильном на писании слов с глухими и звон кими соглас ными в корне.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Совершенствуют умения писать слова с парными звонкими и глухими согласными на конце и в середине слова, умения подбирать проверочные слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
52	Конт роль ный дик тант №3 по теме «Право писание слов с парными глухими и звон кими соглас ными в корне».	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь работать самостоя тельно, приме нять правила написа ния орфо грамм в словах.	Применять полученные знания и умения	Контроль знаний, умений и навыков.
53	Работа над ошиб ками. Закрепление.		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятель ности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать напи сание слов с орфограм мами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объ яснять пра вила напи сания слов с изученны ми орфог раммами, разбирать слова по составу.	Объяснять правила написания слов с изученными орфо граммами, разбирать слова по составу.	Фрон тально-индивидуаль ный.

Правописание безударных гласных в корне – 18 ч.
56	Безудар ные гласные в корне слова.	Орфограмма (правописание безударных гласных).	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безудар ный гласный в слове.	Определяют удар ный слог в неод носложных сло вах. Находят безу дарный гласный по части слова. На блюдают за осо бенностями про веряемых и прове рочных слов: соот носят звучание и написание слова. Находят в тексте однокоренные слова. Определя ют проверочное слово.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
57	Правописание слов с проверяемыми безудар ными гласны ми в корне.	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учеб ного сотрудничества с учителем и сверстника ми. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Распознают в словах проверяе мые и непроверяе мые безударные гласные. Пишут диктант с предварительной подготовкой, используя памятку №2. Восстанавливают деформированные предложения, определяют тип текста.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
58	Особенности проверочных слов и способы провер ки.	Знать изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личност ного смыс ла учения. Развитие самостоятельности мышления и позна вательной потреб ности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правильность написания слов с изученными орфограммами.	Выполняют трени ровочные упраж нения. Проверяют написание безу дарных гласных в корне (овладева ют способами проверки), а так же проверяют на писание звонких и глухих согласных в корне.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
59	Упражнение в правописании слов с безудар ными гласны ми в корне. Словар ный диктант.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Выполняют трени ровочные упраж нения. Проверяют написание безу дарных гласных в корне (овладева ют способами проверки), а так же проверяют на писание звонких и глухих согласных в корне.	Фрон тально-индиви дуаль ный

60	Упражнение в правописании слов с безудар ными гласны ми в корне.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Выполняют трени ровочные упраж нения. Проверяют написание безу дарных гласных в корне (овладева ют способами проверки), а так же проверяют на писание звонких и глухих согласных в корне.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
61	Деление текста на части «В Ряза ни гри бы с гла зами».	Понятие «текст», «основная мысль текста».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь определять признаки текста: смы словая связь пред ложений и частей текс та, закон ченность, тема, основ ная мысль, заголовок.	Определяют тему текста. Анализи руют текст (опре деляют основную мысль, озаглавли вают текст). Делят текст на части. Списывают текс ты из учебника, выполняя соотве тствующие задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
62	Работа с текстом.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь приме нять получен ные знания на практике, образовывать с ними новые слова.	Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, постав ленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
63	Слова с безудар ной гласной е, проверя емой ë.		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь применять получен ные знания на практике, образовы вать с ними новые слова.	Знакомятся с особенностями проверки буквы е в корне.	Теку щий.

64	Слова с безудар ной гласной е, проверя емой ë.		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь применять получен ные знания на практике, образовы вать с ними новые слова.	Знакомятся с особенностями проверки буквы е в корне.	Теку щий.
65	Обучающее сочине ние «Зимние забавы».	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Анализируют кар тинку, определя ют ее тему, озагла вливают, словесно ее описывают. Коллективно сос тавляют план со чинения, опреде ляют тип текста (текст – описа ние), части текста (начало, середина, концовка). Прово дят орфографиче скую подготовку вместе с учите лем, устно переда ют содержание текста и записыва ют его самостоятельно.	Теку щий.
66	Анализ изложе ний. Работа над ошибка ми.	Орфограмма (правописание безударных гласных).	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь объяснять, как правильно обозначать буквой безударный гласный в слове.	Анализируют оши бки, допущенные в работе над сочи нением, и выявля ют их причины. Определяют удар ный слог в неод носложных сло вах. Находят безу дарный гласный по части слова. Наблюдают за особенностями проверяемых и проверочных слов: соотносят звучание и напи сание слова. Нахо дят в тексте одно коренные слова. Определяют про верочное слово.	Фрон таль ный.
67	Правописание слов с двумя безудар ными гласны ми в корне.	Изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументыфактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Используют алго ритм проверки безударных глас ных в корне на основе двух спосо бов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение фор мы слова и под бор однокорен ных слов, в том числе и несколь ких слов с двумя безудар ными гласными в корне).	Фрон таль ный.

68	Правописание слов с двумя безудар ными гласны ми в корне.	Изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументыфактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Используют алго ритм проверки безударных глас ных в корне на основе двух спосо бов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение фор мы слова и под бор однокорен ных слов, в том числе и несколь ких слов с двумя безудар ными гласными в корне).	Фрон таль ный.
69	Правописание слов с двумя безудар ными гласны ми в корне.	Изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументыфактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Используют алго ритм проверки безударных глас ных в корне на основе двух спосо бов проверки слабой позиции гласного звука его сильной позицией (изменение фор мы слова и под бор однокорен ных слов, в том числе и несколь ких слов с двумя безудар ными гласными в корне).	Фрон таль ный.
70	Упражнение в правописании слов с безудар ными гласны ми в корне. Словар ный диктант.		Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифферен цированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь при менять на практике правила написания слов с изу ченными орфограм мами, пра вила напи сания прис тавок и суф фиксов.	Используют алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука.	Теку щий.
71	Упражнение в правописании слов с безудар ными гласны ми в корне.		Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифферен цированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь при менять на практике правила написания слов с изу ченными орфограм мами, пра вила напи сания прис тавок и суф фиксов.	Используют алгоритм проверки безударных гласных в корне на основе двух способов проверки слабой позиции гласного звука.	Теку щий.

72	Контро льный диктант №4 (итого вый за 2 чет верть).		Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности; положительная адекватная дифферен цированная самооценка на основе критерия успешности реализации социальной роли «хорошего ученика».	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Умение контролировать свои действия в процессе выполне ния работы и после её.	Пишут правильно слова с изучен ными орфограмма ми,используют навыки каллигра фического пись ма. Выполняют грамматические задания. Контро лируют правиль ность записи текс та, находят невер но записанные слова и исправля ют ошибки.	Контроль знаний, умений и навыков.
73	Анализ контрольных диктан тов. Закрепление.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролиро вать и оценивать свою рабо ту, ее резу льтат, де лать выво ды на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Слова с непроизносимыми согласными в корне – 8 ч.
74	Правила провер ки слов с непроизносимыми соглас ными в корне.	Понятие «непроизноси мые согласные».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь соот носить бук ву, обозна чающую не произносимый согла сный звук в проверя емом сло ве, и эту же букву в про верочном слове.	Наблюдают про изношение и напи сание слов с не произносимыми согласными звука ми. Соотносят зву чание и написание слова. Объясняют случаи расхожде ния звучания и на писания. Подбира ют проверочные слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
75	Правописание слов с непроизносимыми соглас ными в корне.	Понятие «непроизноси мые согласные».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь соот носить бук ву, обозна чающую непроизно симый со гласный звук в про веряемом слове, и эту же бук ву в прове рочном слове.	Наблюдают произ ношение и написа ние слов с непро износимыми со гласными звука ми. Соотносят зву чание и написание слова. Объясняют случаи расхожде ния звучания и на писания. Подбира ют проверочные слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

76	Правописание слов с непроизносимыми соглас ными в корне.	Понятие «непроизноси мые согласные».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь соот носить бук ву, обозна чающую непроизно симый со гласный звук в про веряемом слове, и эту же бук ву в прове рочном слове.	Наблюдают произ ношение и написа ние слов с непро износимыми со гласными звука ми. Соотносят зву чание и написание слова. Объясняют случаи расхожде ния звучания и на писания. Подбира ют проверочные слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
77	Правописание слов типа чуде сный, опасный.		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и са мостоятельно, соотно сить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в колле ктивном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно орга низовывать свое рабо чее место в соответст вии с целью выполне ния заданий.	Уметь проверять слова с непроизно симыми согласны ми в корне.	Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
78	Обучающее изложе ние «Знако мые следы».	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.	Работают с текс том. Определяют основную мысль текста, сопостав ляют с темой тек ста. Передают со держание текста по составленному плану и опорным словам. Работают над орфографичес кой проверкой слов вместе с учителем. Анализируют и редактируют свой текст, оценивают его, находят в тексте ошибки и исправляют их.	Теку щий.
79	Анализ изложе ний. Ра бота над ошибка ми. Пра вописа ние слов с неп роизно симыми соглас ными в корне.	Орфограмма (непроизноси мые согласные).	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и са мостоятельно, соотно сить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.		Анализируют оши бки, допущенные в изложении, и выявляют их при чины. Уточняют свой текст по соде ржанию, по струк туре, по употреб лению и написа нию слов. Обосновывают написание слов с непроизносимыми согласными.	Фрон таль ный.

80	Правила написа ния безу дарных гласных, глухих, звонких и непроизносимых соглас ных (сопоставление).	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.	Определяют в сло ве наличие орфог рамм на правопи сание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и не произносимых со гласных в корне. Соотносят звуча ние и написание слова. Объясняют случаи расхожде ния звучания и написания. Обос новывают напи сание слов. Сопос тавляют изучен ные правила. Письменно отве чают на вопросы упражнения.	Теку щий.
81	Обобщение правил правописания корней слов.Словар ный диктант.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.	Определяют в сло ве наличие орфог рамм на правопи сание безударных гласных, парных звонких и глухих согласных и не произносимых со гласных в корне. Соотносят звуча ние и написание слова. Объясняют случаи расхожде ния звучания и написания. Обо сновывают напи сание слов. Сопос тавляют изучен ные правила.	Фрон таль ный.
Предлоги и приставки. – 6 ч.
82	Приставка – значи мая часть слова.	Понятие «приставка» и «приставки».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать напи сание слов с орфограм мами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно.	Анализируют сло во с точки зрения состава (выделя ют корень и приставку). Группируют слова с общим корнем, с одинаковыми приставками.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
83	Правописание приста вок.	Изученные орфограммы.	Формирование потребности аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь писать приставки всегда одинаково, независимо от произношения писать слитно.	Анализируют сло во с точки зрения состава (выделя ют корень и прис тавку). Соотносят звучание и написа ние частей слова, в том числе и при ставок, объясняют случаи расхожде ния звучания и написания. Наб людают за право писанием приста вок. Определяют в приставке и кор не слова наличие орфограмм на пра вописание безуда рных гласных, обосновывают написание таких слов. Образуют слова с приставка ми, в том числе противоположно го значения.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

Правописание безудар ных гласных в пристав ках.

Знать понятие «приставка» и приставки.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сравнения и группировки.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Уметь пи сать приста вки всегда одинаково, независимо от произно шения пи сать слит но, опреде лять в при ставке и корне сло ва наличие орфограмм на правопи сание безу дарных гласных.

Наблюдают за правописанием приставок. Опре деляют в пристав ке и корне слова наличие орфог рамм на правопи сание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопоставляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Упражнение в написа нии приста вок и безудар ных гласных в корне.

Знать понятие «приставка» и приставки.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь пи сать приста вки всегда одинаково, независимо от произно шения пи сать слит но, опреде лять в при ставке и ко рне слова наличие орфограмм на правопи сание безударных гласных.

Наблюдают за правописанием приставок. Определяют в приставке и корне слова наличие орфограмм на правописание безударных гласных, обосновывают написание таких слов. Сопостав ляют правила правописания безударных гласных в корнях и приставках.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Контро льное списывание №1текста «Из истории Ряза ни».

Знать изученные орфограммы.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.

Применяют полу ченные знания и умения, навыки каллиграфическо

го письма. Выполняют списывание текста с грамматическими заданиями, разбор слов по составу.

Контроль знаний, умений и навыков.

87	Работа над оши бками. Упражнение в правописании слов с предлогами и пристав ками.	Понятия «приставка» и «предлог».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения зна ний; пробовать самосто ятельно перестраивать известный способ дей ствия. К. Подтверждать аргу менты фактами; слу шать, извлекать пользу из опыта одноклассни ков, сотрудничать с ними. Р. Оценивать правиль ность выполненного задания на основе срав нения с предыдущими заданиями.	Уметь различать предлоги и приставки, правильно употре блять.	Различают предлоги и приставки, сопоставляют правописание предлога и приставки.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Разделительный твёрдый знак - 7 ч.
88	Раздели тельный твёрдый знак.	Орфограмма «разделитель ный твердый знак».	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; пробовать самос тоятельно перестраи вать известный способ действия. К. Подтверждать аргументы фактами; слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними Р. Оценивать правиль ность выполненного задания на основе срав нения с предыдущими заданиями.	Уметьнаб людать над употребле нием разде лительного твердого знака, объ яснять, пос ле каких приставок и перед ка кими бук вами пи шется раз делитель ный твер дый знак.	Анализируют слово с точки зрения состава. Наблюдают над употреблением разделительного твердого знака, работают с правилом.	Теку щий.
89	Обучающее изложе ние повествовательного текста «У истоков Оки».	Изученные орфограммы.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Определяют вид текста, тему и оза главливают текст, делят текст на час ти и воспроизво дят текст – повест вование по час тям. Соотносят текст и заголовок. Анализируют уме стность использо вания языковых средств (синони мов и опорных словосочетаний текста). Пишут изложение повест вовательного текста. Анализи руют и корректи руют созданный текст.	Теку щий.
90	Анализ изложе ний. Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразитель ность речи, стремиться к совершенствованию собст венной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь определять изученную орфограм му в слове.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

Раздели тельные твёрдый и мягкий знаки.Словар ный диктант.

Орфограммы «разделитель ный твердый знак» и «разделитель ный мягкий знак».

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово.

П. Умение правильно строить предложения.

К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать

свою деятельность.

Уметь наб людать

над употре блением разделите льного твер дого знака и мягкого знака, объ яснять, пос ле каких приставок и перед ка кими буква ми пишет ся раздели тельный твердый знак.

Анализируют слово с точки зрения состава. Группируют слова с разделительными твердым и мягким знаками. Сравнивают и различают слова с ь и ъ разделительными знаками. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков.

Фрон таль ный.

Правописание раздели тельных твердого и мягкого знаков.

Изученные орфограммы.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения

Р.Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.

Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

Контро льный диктант №5 по теме «Право писание непроизносимых соглас ных, бе зудар ных гласных в прис тавках и раздели тельных твердого и мягко го зна ков».

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь правильно употреб лять в речи слова с предлогами и пристав ками.

Пишут правильно слова с изученны ми орфограмма ми, используют навыки каллигра фического пись ма. Выполняют грамматические задания. Контро лируют правиль ность записи тек ста, находят невер но записанные слова и исправля ют ошибки.

Контроль знаний, умений и навыков.

94	Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чу вствовать красоту и выразительность речи, стре миться к совершенствованию собствен ной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К. Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Части речи – 5 ч.
95	Понятие о частях речи.	Понятие «части речи».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сравнения и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усво ению, осознание качест ва и уровня усвоения.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
96	Место имение.	Понятие «местоимение».	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтвер ждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначе нию, вопросу и ро ли в предложе нии. Классифици руют слова по принадлежности к частям речи. Наб людают за упот реблением местои мений в тексте, знакомятся с термином «местоимение».	Фрон тально-индиви дуаль ный.
97	Упражнение в определении частей речи.	Понятия «члены предложения» и «части речи».	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначе нию, вопросу и ро ли в предложе нии. Классифици руют слова по принадлежности к частям речи. Наб людают за упот реблением местои мений в тексте, знакомятся с термином «местоимение».	Фрон тально-индиви дуаль ный.

98	Измене ние имен сущест витель ных, имен прилага тельных и глаголов по числам.	Части речи.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Наблюдают за изменением знаменательных частей речи в тексте по числам, изменяют эти части речи по числам.	Фрон таль ный.
99	Части речи и их правильное употребление. Словар ный диктант.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать анало гии, выстраивать логи ческую цепь рассуждений. К. Учиться подтверж дать аргументы фактами. Р. Способность к воле вому усилию, к преодо лению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограммами.	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении.	Фрон таль ный.
Имя существительное – 20 ч.
100	Имя сущест витель ное и его роль в речи.	Понятие «имя существитель ное».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать анало гии, выстраивать логи ческую цепь рассуждений. К. Учиться подтверж дать аргументы фактами. Р. Способность к воле вому усилию, к преодо лению препятствий.	Уметь находить в текстах имена существительные.	Наблюдают за ролью имен существительных в речи. Уточняют лексическое значение слов.	Теку щий.
101	Имена сущест витель ные, от вечаю щие на вопрос кто? и имен су ществи тельные, отвечающие на вопрос что?	Понятие «имя существитель ное».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь распознавать в речи слова, отно сящиеся к име нам сущест витель ным.	Распознавать имена сущест вительные среди слов других частей речи, определять лексическое значение имён существительных. Различать среди однокоренных слов имена существительные.	Фрон таль ный.

102

Обучающее из ложение «Путь к звёздам. В. В. Ак сёнов».

Изученные орфограммы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.

П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне).

К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками.

Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.

Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.

Соотносят текст и заголовок. Пишут изложение повествовательного текста. Анализируют и корректируют и оценивают созданный текст. Правильно употребляют слова разных частей речи.

Теку щий.

103

Анализ изложе ний. Работа над ошибка ми.

Изученные орфограммы.

Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразитель ность речи, стремиться к совершенствованию собст венной речи.

П. Делать выводы на основе обобщения знаний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сравнения и группировки.

К. Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.

Уметь определять изученную орфограм му в слове.

Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

104

Заглав ная буква в именах собственных. Род имен сущест витель ных.

Понятия «собственные», «нарицатель ные», «род имен существитель ных».

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово.

П. Умение правильно строить предложения.

свою деятельность.

Уметь раз личать име на собст венные и нарицательные, писать заглавную букву в соб ственных именах су ществительных (фами лиях, име нах, отчест вах людей, кличках жи вотных, наз ваниях го родов, де ревень, улиц, рек, озер, мо рей). Уметь определять род сущест вительных.

Различают имена существительные собственные и нарицательные. Употребляют при записи имен собственных заглавную букву. Классифицируют и группируют имена существите льные по родам – существительные мужского, женско го и среднего ро да. Определяют род имен существительных.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

105	Род имен сущест витель ных во множественном числе.	Род имен существитель ных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять правиль ность выполненного задания на основе срав нения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения. Р. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь определять род существительных в форме как единственного, так и множественного числа.	Овладевают способом определения рода имен существительных, в форме как единственного, так и множественного числа.	Фрон таль ный.
106	Опреде ление рода имен сущест витель ных в тексте. Сло варный диктант.	Род имен существитель ных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь определять род имен существительных в форме косвенных падежей.	Овладевают способом определения рода имен существительных в форме косвенных падежей. Определяют в словах начальную форму слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
107	Родовые оконча ния имен сущест витель ных.	Род имен существитель ных.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь определять род имен существительных в форме косвенных падежей.	Наблюдают за ро довыми окончани ями имен сущест вительных. Выпол няют упражнения в определении ро да имен существи тельных.Сопостав ляют окончания имен существите льных мужского, женского и среднего рода.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
108	Измене ние имен сущест витель ных по числам.	Правило по определению числа и рода имен существитель ных.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь изменять существительные по числам, различать род.	Овладевают спосо бом определения рода имен сущест вительных, в фор ме как единствен ного, так и множе ственного числа. Изменяют имена существительные по числам. Опре деляют у имен существительных род и число.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

109

Измене ние имен сущест витель ных по числам.

Правило по определению числа и рода имен существитель ных.

Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.

Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.

П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов.

К. Контролировать собственные действия.

Р. Составление плана и последовательности действий.

Уметь изменять существительные по числам, различать род.

Овладевают спосо бом определения рода имен сущест вительных, в фор ме как единствен ного, так и множе ственного числа. Изменяют имена существительные по числам. Опре деляют у имен существительных род и число.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

110

Склоне ние имен сущест витель ных. Измене ние окон чаний имен су ществи тельных в зави симости от связи с другим словом.

Правило по склонению по падежам имен существитель ных.

Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности, интерес к чтению и читательской деятельности.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь склонять имена существительные по падежам.

Наблюдают за из менением имен существительных в зависимости от связи с другим словом, изменяют имена существите льные по паде жам. Запоминают названия падежей. Определяют па деж имени сущест вительного в сос таве словосочета ния и предложе ния по вопросу и по предлогу.

Теку щий.

111

Склонение имен сущест витель ных (с ударны ми оконча ниями) в единст венном числе.

Падежи имен существитель ных.

П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями.

К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения.

Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.

Определяют па деж имени сущест вительного в сос таве словосочета ния и предложе ния по вопросу и по предлогу. Зна комятся с особен ностями имен существительных в именительном падеже. Сопоста вляют синтакси ческую функцию имени существите льного в имените льном падеже.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

112	Приемы определения падежей. Упражнение в определении падежей.	Падежи имен существитель ных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.	Определяют па деж имени сущест вительного в сос таве словосочета ния и предложе ния по вопросу и по предлогу. Зна комятся с особен ностями имен существительных в именительном падеже. Сопоста вляют синтакси ческую функцию имени существите льного в имените льном падеже.	Фрон таль ный.
113	Упражнение в определении падежей.	Падежи имен существитель ных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь определять падежи имен существительных по вопросам и предлогам.	Определяют па деж имени сущест вительного в сос таве словосоче тания и предло жения по вопросу и по предлогу. Сопоставляют синтаксическую функцию имени существительного в именительном падеже и косвен ных падежах.	Фрон таль ный.
114	Обучающее изложе ние. «Длиннохвостые разбой ницы».	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Знакомятся с текс том (определяют тему и главную мысль текста), ана лизируют текст (тип текста), час ти текста, состав ляют план текста. Вместе с учите лем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст.	Теку щий.
115	Анализ изложе ний. Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Фрон таль ный.

116	Мягкий знак на конце сущест витель ных после шипя щих.	Функции мягкого знака.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Составлять план ре шения учебной проб лемы совместно с учителем.	Уметь определять род имен существительных, объяснять, на что указывает мягкий знак на конце слова после шипящих.	Уточняют знания о функциях мягко го знака: показа тель мягкости со гласных, раздели тельный знак, по казатель женского рода имен сущест вительных после шипящих (грамма тическая роль). Определяют род имен существительных.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
117	Упражнение в правописании слов с шипящими на конце.	Функции мягкого знака.	Формирование потребности аккуратно работать, осознания ответственности за написанное слово.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь опре делять род имен суще ствитель ных, объяс нять, на что указы вает мяг кий знак на конце сло ва после шипящих.	Определяют род имен существительных. Распознают существительные женского рода с шипящим звуком на конце. Группируют однокоренные слова с шипящим звуком на конце.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
118	Контро льный диктант №6 по теме «Имя сущест витель ное».	Грамматические признаки имени существитель ного, понятие «имя существитель ное».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь определять грамматические признаки имени существительного.	Совершенствуют знания об имени существительном, соотносят слово – имя существите льное – набор его грамматических характеристик. Анализируют грамматические признаки имени существительного	Контроль знаний, умений и навыков.
119	Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями. К. Участвовать в учебном диалоге, аргументировать свою точку зрения Р. Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь при менять зна ния, уме ния и навы ки, получе нные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать выводы на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

Имя прилагательное – 16 ч.
120	Имя прила гатель ное и его роль в речи. Словар ный дик тант.	Понятие «имя прилагательное».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь рас познавать имена при лагатель ные в текс те, нахо дить имя существительное, к ко торому от носится данное имя прилагате льное.	Наблюдают за ролью имен прилагательных в речи. Ставят вопросы к именам прилагательным в тексте. Делают вывод о существенных признаках имени прилагательного как части речи.	Фрон таль ный.
121	Употребление имен прила гатель ных в речи.	Понятие «имя прилагательное».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и са мостоятельно, соотно сить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллек тивном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно орга низовывать свое рабо чее место в соответст вии с целью выполне ния заданий.	Уметь рас познавать имена при лагатель ные в текс те, нахо дить имя существительное, к ко торому от носится данное имя прилагате льное.	Выясняют зависимость имен прилагательных от имен существительных. Определяют синтаксическую функцию имен прилагательных (второстепенный член предложения – определение).	Фрон тально-индиви дуаль ный.
122	Прила гатель ные синони мы и прила гатель ные – антони мы.	Понятие «имя прилагательное».	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь рас познавать имена при лагатель ные в текс те, нахо дить имя существительное, к ко торому от носится данное имя прилагате льное.	Наблюдают за ролью имен при лагательных в ре чи. Уточняют лек сическое значение прилагательных – синонимов и при лагательных – ан тонимов. Подбира ют имена прилага тельные (синони мы и антонимы) к именам существи тельным.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
123	Контро льное списы вание №2 текста «Ста рая Ря зань».	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения зна ний; самостоятельно выбирать существен ные основания для срав нения и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы речевого этикета и пра вила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.	Применяют полу ченные знания и умения по програ мме 2 класса, на выки каллиграфи ческого письма. Оценивают резуль таты освоения тем, изученных во втором классе, проявляют лич ную заинтересо ванность в приоб ретении и расши рении знании и способов действий.	Контроль знаний, умений и навыков.

124	Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь применять изученные правила на практике.	Анализируют оши бки, допущенные в изложении, и вы являют их причи ны. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Теку щий.
125	Контро льный дик тант №7 (итого вый за 3 чет верть).	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учеб ного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Пишут правильно слова с изученны ми орфограмма ми, используют навыки каллигра фического пись ма. Выполняют грамматические задания. Контро лируют правиль ность записи текста, находят неверно записан ные слова и испра вляют ошибки.	Контроль знаний, умений и навыков.
126	Анализ диктан тов, работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать напи сание слов с орфограм мами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объ яснять пра вила пост роения пре дложения и текста,напи сания слов с изучен ными орфо граммами.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над контрольными диктантами, и выявляют их причины.	Теку щий.
127	Текст – описа ние.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изу ченными орфограм мами.	Знакомятся с осо бенностями теста – описания. Сос тавляют текст – описание. Калли графически прави льно пишут бук вы, слова, предло жения без пропус ков, вставок и искажений букв. Применяют пра вила написания орфограмм в сло вах, выполняют грамматические задания.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

128	Обучающее сочинение «Мещёрский вели кан».		Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь озаглавли вать текст, определять основную мысль и тему текста, письменно передавать содержа ние текста.	Письменно пере сказывают свои впечатления и наблюдения. Соз дают текст – опи сание, соблюдая все признаки тек ста (тема, основ ная мысль, связ ность предложе ний и частей, заголовок). Рабо тают над словарно – орфографичес кой подготовкой слов.	Теку щий.
129	Анализ сочинений. Работа над ошибками.		Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотносить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь применять знания, уме ния и навы ки, полу ченные на предыду щих уро ках. Конт ролировать и оцени вать свою работу, ее результат, делать вы воды на будущее.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над сочинением, и выявляют их причины. Выполняют дополнительные задания на развитие знаний и умений, полученных на предыдущих уроках.	Фрон тально-индивидуаль ный.
130	Измене ние прила гатель ных по родам.	Правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять написание окончаний имен прилагате льных.	Наблюдают за из менениями имен прилагательных по родам, зависи мость рода имени прилагательного от формы рода имени существи тельного, изменя ют прилагатель ные по родам в единственном числе. Определя ют род имен при лагательных в сос таве предложения и текста.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
131	Измене ние прила гатель ных по родам. Словарный дик тант.	Правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять написание окончаний имен прилагате льных.	Наблюдают за из менениями имен прилагательных по родам, зависи мость рода имени прилагательного от формы рода имени существи тельного, изменя ют прилагатель ные по родам в единственном числе. Определя ют род имен при лагательных в сос таве предложения и текста.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

132

Правописание родо вых оконча ний имен прила гатель ных.

Правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.

П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений.

К. Учиться подтверждать аргументы
фактами

Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.

Уметь объяснять написание окончаний имен прила гательных, определять род имен прилагате льных в составе предложе ния и текста.

Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагатель ных и имен суще ствительных. Пи шут правильно ро довые окончания имен прилагатель ных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени су ществительного.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

133

Измене ние имен прила гатель ных по числам.

Правило изменения имен прилагательных по числам, окончания имен прилагательных в единственном и во множественном числе.

К.Участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.

Уметь определять число имен прилага тельных.

Определяют фор му числа имени су ществительного, изменяют имена прилагательные по числам. Опре деляют число имен прилагатель ных в составе пре дложения и текс та. Образовывают словосочетания, состоящие из имен прилагатель ных и имен существительных.

Фрон тально-индиви дуаль ный.

134

Право писа ние оконча ний имен прила гатель ных.

Правило изменения имен прилагательных по родам, родовые окончания имен прилагательных.

Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме

общения,

осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово.

П. Умение правильно строить предложения.

К. Умение с достаточ ной полнотой и точнос тью отвечать на вопро сы, планирование учеб ного сотрудничества с учителем и сверстниками.

свою деятельность.

Пишут правильно родовые окончания имен прилагательных. Соотносят форму имени прилагательного с формой имени существитель ного.

Фрон таль ный.

135	Обоб щение знаний об имени прила гатель ном.	Знать понятие «имя прилагатель ное».		Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно вы бирать существенные основания для сравне ния и группировки. К. Соблюдать в повсе дневной жизни нормы речевого этикета и пра вила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изучен ными орфограм мами.	Совершенствуют знания об имени прилагательном. Проводят морфологические разборы имен существительных и имен прилагательных разбор по составу.	Фрон таль ный.
Глагол – 25 ч.
136	Понятие о глаголе. Роль глагола в предло жении.		Понятие «глагол».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом. Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, соотно сить свои действия с поставленной целью. К.Участвовать в коллек тивном обсуждении проблем. Р. Самостоятельно организовывать свое рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий.	Уметь находить глагол среди других частей речи, упот реблять глагол в речи, разбирать предложе ния по членам.	Наблюдают за особенностями глагола как части речи. Определяют по вопросам и по значению глагол среди других частей речи, о роли глагола в речи. Дела ют синтаксичес кий разбор предло жения (по членам предложения), оп ределяя роль гла гола в предложе нии (сказуемое). Подбирают одно коренные слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
137	Глаголы – синони мы и глаголы – антони мы.		Понятие «глагол».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать анало гии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверж дать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь нахо дить глагол среди дру гих частей речи, упот реблять в речи близ кие и проти вополож ные по смыслу глаголы.	Определяют по вопросам и по значению глагол среди других час тей речи, о роли глагола в речи. Уточняют лекси ческое значение слов - глаголов (многозначность, синонимы, антонимы).	Фрон таль ный.
138	Употребление глаголов в прямом и переносном зна чении.		Понятие «глагол».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь находить глагол среди других частей речи, употреб лять в речи глаголы в разных значениях.	Определяют по вопросам и по зна чению глагол сре ди других частей речи, о роли гла гола в речи. Уточ няют лексическое значение слов - глаголов (много значность, сино нимы, антонимы). Распознают в тек сте значения мно гозначных слов.	Фрон таль ный.

139	Текст – рассуж дение.	Изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; пробовать самосто ятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргу менты фактами; слу шать, извлекать пользу из опыта одноклассни ков, сотрудничать с ними. Р. Оценивать правиль ность выполненного задания на основе сравнения с предыдущи ми заданиями.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Знакомятся и наблюдают за особенностями теста – рассуждения. Составляют текст – рассуждение по данному началу.	Теку щий.
140	Обучающее изложе ние. «Джуль барс».	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Знакомятся с пове ствовательным текстом (опреде ляют тему и глав ную мысль текс та), анализируют текст (тип текста), части текста (всту пление, основная часть, заключе ние), составляют план текста. Вмес те с учителем про водят орфографи ческую подготов ку. Пересказыва ют текст по пла ну и опорным словам. Самостоя тельно записыва ют текст. Анализи руют и корректи руют и оценивают текст.	Теку щий.
141	Анализ и работа над оши бками обучающих изложе ний.	Изученные орфограммы.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	П. Применять ключе вые умения (навыки чтения, работа с текстом). К. Понимать и выпол нять инструкции. Р. Контроль в форме сличения способа дейс твия и его результата.	Уметь объ яснять, до казывать правиль ность напи сания слов с изученны ми орфо граммами.	Анализируют оши бки, допущенные в изложении, и вы являют их причи ны. Уточняют свой текст по соде ржанию, по струк туре, по употреб лению и написа нию слов.	Фрон таль ный.
142	Измене ние глаголов по числам.	Понятие «глагол».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь нахо дить глагол среди дру гих частей речи, опре делять чис ло глаголов по вопро сам и по значению формы слов.	Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.	Теку щий.

143	Измене ние глаголов по числам. Словар ный диктант.	Понятие «глагол».	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь нахо дить глагол среди дру гих частей речи, опре делять чис ло глаголов по вопро сам и по значению формы слов.	Наблюдают за изменением глаголов по числам. Определяют по вопросам и по значению формы слов числа глаголов.	Теку щий.
144	Понятие о времен ных формах глагола.	Правило на изменение глаголов по временам.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать способ действия при выполнении заданий. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.	Наблюдают за из менением глаго лов по временам и за особенностями каждой времен ной формы. Опре деляют по вопро сам и по значе нию формы слов время глаголов.	Фрон таль ный.
145	Приемы определения времени глаго лов.	Правило на изменение глаголов по временам.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; пробовать самосто ятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргу менты фактами; слу шать, извлекать пользу из опыта одноклассни ков, сотрудничать с ними. Р. Оценивать правиль ность выполненного за дания на основе сравне ния с предыдущими заданиями.	Уметь определять по вопросам и по форме слов время глаголов.	Наблюдают за из менением глаго лов по временам и за особенностями каждой времен ной формы. Отли чают одну времен ную форму глаго ла от другой, фор му настоящего времени от фор мы прошедшего времени по вопро су и суффиксу – л – в форме прошедшего времени.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
146	Неопре деленная форма глагола.	Правило на изменение глаголов по временам.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова ию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно вы бирать существенные основания для сравне ния и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы ре чевого этикета и прави ла устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усво ению, осознание качест ва и уровня усвоения.	Уметь определять по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола.	Узнают по вопро сам неопределен ную форму глаго ла. Работают с тек стом – описанием, определяют главную мысль, выполняют грамматические задания. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов.	Фрон тально-индиви дуаль ный.

147	Неопре деленная форма глагола.	Правило на изменение глаголов по временам.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствова ию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно вы бирать существенные основания для сравне ния и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы ре чевого этикета и прави ла устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усво ению, осознание качест ва и уровня усвоения.	Уметь определять по вопросам и по форме слов неопределенную форму глагола.	Узнают по вопро сам неопределен ную форму глаго ла. Работают с тек стом – описанием, определяют главную мысль, выполняют грамматические задания. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
148	Измене ние глаголов по време нам.	Правило на изменение глаголов по временам.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно выбирать существен ные основания для сра внения и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы ре чевого этикета и прави ла устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.	Уметь изменять глаголы по временам.	Наблюдают за изменением глаголов по временам и за особенностями каждой временной формы. Изменяют глаголы по временам.	Фрон таль ный.
149	Контро льное списывание №3 текста «Подвиг Евпатия Коловрата».	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Применяют полу ченные знания и умения по програ мме 2 класса, на выки каллиграфи ческого письма. Оценивают резуль таты освоения тем, изученных во 2 классе, проявля ют личную заинте ресованность в приобретении и расширении зна нии и способов действий.	Контроль знаний, умений и навыков.
150	Анализ изложе ний и работа над оши бками.	Изученные орфограммы.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь применять изученные правила на практике.	Анализируют оши бки, допущенные в изложении, и вы являют их причи ны. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Теку щий.

151	Измене ние глаголов прошедшего времени по родам. Сло вар ный диктант.	Правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь изменять глаголы в прошед шем времени по родам.	Распознают время глаголов. Изменя ют глаголы проше дшего времени по родам. Делают синтаксический разбор предложе ния (по членам предложения), оп ределяя роль гла гола в предложе нии. Проводят морфологические разборы имен существительных и глаголов.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
152	Употребление глаголов прошедшего времени.	Правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь изменять глаголы в прошед шем времени по родам.	Распознают время глаголов. Изменя ют глаголы проше дшего времени по родам. Находят в текстах глаголы с приставками и выделяют их. От личают предлог от приставки. Спи сывают тексты из упражнений, выполняя грамма тические задания. Проводят морфо логический раз бор глагола (па мятка №11)	Фрон таль ный.
153	Правописание глаголов с пристав ками.	Правило на изменение глаголов в прошедшем времени по родам.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь изменять глаголы в прошед шем времени по родам.	Распознают время глаголов. Изменя ют глаголы проше дшего времени по родам. Находят в текстах глаголы с приставками и выделяют их. От личают предлог от приставки. Спи сывают тексты из упражнений, выполняя грамма тические задания. Проводят морфо логический раз бор глагола (па мятка №11)	Фрон таль ный.
154	Контро льное изложе ние.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Знакомятся с текс том (определяют тему и главную мысль текста), ана лизируют текст (тип текста), час ти текста, состав ляют план текста. Вместе с учите лем проводят орфографическую подготовку. Пересказывают текст по плану и опорным словам. Анализируют и корректируют и оценивают текст.	Контроль знаний, умений и навыков.

155	Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Анализируют ошибки, допущенные в работе над изложением, и выявляют их причины. Уточняют свой текст по содержанию, по структуре, по употреблению и написанию слов.	Фрон таль ный.
156	Правописание частицыне с глагола ми.	Правило на написание частицы не с глаголом.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесённое и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточ ной полнотой и точно стью отвечать на вопро сы, планирование учеб ного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, рабо тать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность	Уметь правильно писать частицу не с глаголом.	Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти. Проводят морфологический разбор глагола, и звуко – буквенный разбор слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
157	Упражнение в написа нии глаголов с частицей не.	Правило на написание частицы не с глаголом.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Анализировать, срав нивать, группировать, устанавливать причин но-следственные связи (на доступном уровне). К. Продолжать учиться работать в группах, строить продуктивное взаимодействие со сверстниками. Р. Оценивать собствен ную успешность в выполнения заданий.	Уметь правильно писать частицу не с глаголом.	Распознают отрицательную частицу не при глаголах. Выполняют письмо по памяти.	Фрон таль ный.
158	Конт роль ный диктант №8 по теме «Имя прилагательное и глагол».	Изученные орфограммы.	Развитие интереса к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения, осознания ответственности за произнесѐнное и написанное слово.	П. Умение правильно строить предложения. К. Умение с достаточной полнотой и точностью отвечать на вопросы, планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. Р. Умение определять и формулировать цель действия на уроке, работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Анализируют оши бки, допущенные в работе над изло жением, и выявля ют их причины. Уточняют свой текст по содержа нию, по структу ре, по употребле нию и написанию слов. Анализиру ют ошибки, допу щенные в диктан те, и выявляют их причины.Обобщают знания о корне вых орфограммах.	Контроль знаний, умений и навыков.

159	Работа над ошибка ми.	Изученные орфограммы.	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. Развитие самостоятельности мышления и познавательной потребности у учащихся.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь объяснять, доказывать правиль ность написания слов с изученны ми орфограм мами.	Анализируют оши бки, допущенные в изложении, и выявляют их при чины. Уточняют свой текст по соде ржанию, по струк туре, по употреб лению и написа нию слов. Анали зируют ошибки, допущенные в ра боте над диктан том, и выявляют их причины. Обоб щают знания о корневых орфограммах.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
160	Обобщение знаний о глаго лах.	Части речи.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; самостоятельно вы бирать существенные основания для сравне ния и группировки. К. Соблюдать в повсед невной жизни нормы речевого этикета и пра вила устного общения. Р. Осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усв оению, осознание каче ства и уровня усвоения.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначению, вопросу и роли в предложении. Классифицируют слова по принадлежности к частям речи. Сопоставляют части речи и члены предложения.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
Повторение - 11 ч.
161	Слово и предло жение. Текст.	Изученные орфограммы.	Адекватное понимание причин успешности/ неуспешности учебной деятельности.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь находить в тексте предложе ния по цели высказывания и по интонации.	Сопоставляют раз ные языковые еди ницы: значимые части слова (мор фемы), слова, сло восочетания и пре дложения. Уточ няют знания о ро ли слова и предло жения в речи. Ана лизируют предло жения по цели вы сказывания, по интонации, по членам предложе ния. Сопоставля ют распростране нные предложе ния и нераспрост раненные предложения.	Теку щий.
162	РПР	Знать изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь называть правила правописа ния слов на изученные темы.	Применяют полученные знания для выполнения итоговой работы.	Контроль знаний, умений и навыков.

163	Анализ работ. Работа над ошиб ками.	Знать изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; пробовать самосто ятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргу менты фактами; слу шать, извлекать пользу из опыта одноклассни ков, сотрудничать с ними. Р. Оценивать правиль ность выполненного за дания на основе сравне ния с предыдущими заданиями.	Уметь применять на письме основные правила правописа ния.	Анализируют ошибки, допущенные в работе, и выявляют их причины.	Фрон таль ный.
164	Состав слова. Роль приста вок, суффик сов и оконча ний.	Понятия: «корень», «окончание», «приставка», «суффикс».	Развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.	П. Обосновывать написание слов с орфограммами с помощью различных опор при запоминании слов. К. Контролировать собственные действия. Р. Составление плана и последовательности действий.	Уметь разбирать слова по составу.	Сопоставляют раз ные языковые еди ницы: значимые части слова (мор фемы), слова, сло восочетания и пре дложения. Обоб щают знания о ро ли приставок, суф фиксов, оконча ний. Разбирают слова по составу. Подбирают одно коренные слова. Анализируют за данную схему сло ва и подбирают к ней слова.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
165	Правописание корней слов. Правописание слов с безудар ными гласны ми и не произносимыми соглас ными в корне.	Изученные орфограммы.	Умение осознавать роль языка и речи в жизни людей, чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи.	П. Делать выводы на основе обобщения знаний. К. Учёт позиции других людей, партнёров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем Р. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем.	Уметь разбирать слова по составу.	Обобщают знания об орфограммах (безударные гласные в корне, парные глухие и звонкие согласные в корне). Распознают орфограммы в словах и проверяют их.	Фрон тально-индиви дуаль ный.
166	Правописание слов с пристав ками, с раздели тельны ми твердым и мягким знаками.	Знать орфограмму «разделитель ный твердый знак» и «разделитель ный мягкий знак».	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Выполнять анализ, устанавливать аналогии, выстраивать логическую цепь рассуждений. К. Учиться подтверждать аргументы фактами. Р. Способность к волевому усилию, к преодолению препятствий.	Уметь наб людать над употре блением разделите льного тве рдого зна ка и мягко го знака, объяснять, после ка ких приста вок и перед какими бук вами пише тся раздели тельный твердый знак.	Обобщают знания об твердом и мягком разделительных знаках. Определяют в слове наличие орфограмм на употребление разделительных ь и ъ знаков. Обосновывают написание слов с разделительными ь и ъ знаками. Пишут рассказ, составленный по картинке.	Фрон таль ный.

167	Части речи.	Знать части речи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначе нию, вопросу и роли в предложе нии. Классифици руют слова по при надлежности к час тям речи. Разбира ют предложение по членам, опреде ляя синтаксичес кую функцию той или иной части речи. Сопоставля ют части речи и члены предложения.	Теку щий.
168	Контро льный диктант №9 (итого вый).	Знать изученные орфограммы.	Формирование познавательного мотива, интереса к родному языку.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь называть правила правописа ния слов на изученные темы.	Применяют полученные знания для выполнения итоговой работы.	Контроль знаний, умений и навыков.
169	Работа над ошибка ми.	Знать изученные орфограммы.	Развитие интереса к познанию русского языка, языковой деятельности.	П. Делать выводы на ос нове обобщения зна ний; пробовать самосто ятельно перестраивать известный способ действия. К. Подтверждать аргу менты фактами; слу шать, извлекать пользу из опыта одноклассни ков, сотрудничать с ними. Р. Оценивать правиль ность выполненного за дания на основе сравне ния с предыдущими заданиями.	Уметь применять на письме основные правила правописа ния.	Анализируют ошибки, допущенные в работе, и выявляют их причины.	Фрон таль ный.
170	Упражнение в определении частей речи.	Знать части речи.	Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.	П. Применять правила правописания орфограмм. К. Оформлять работу правильно, грамотно. Р. Контроль в форме сличения способа действия и его результата.	Уметь объяснять, доказывать какой частью речи является каждое слово.	Распознают части речи по назначе нию, вопросу и роли в предложе нии. Классифици руют слова по при надлежности к час тям речи. Разбира ют предложение по членам, опреде ляя синтаксичес кую функцию той или иной части речи. Сопоставля ют части речи и члены предложения.	Теку щий.

Учебно-методическое обеспечение предмета

Учебник:

Т. Г. Рамзаева «Русский язык» 3 класс. В 2 ч. – М.: Дрофа, 2016.

Дидактические материалы:

1. Матвеева А. Н. Русский язык. Контрольные работы в начальной школе. М: Дрофа, 1997.

2. Моршнева Л. Г. Русский язык. 3 класс. Проверочные работы

(1, 2 часть). Саратов: Лицей, 2007.

3. Моршнева Л. Г. Русский язык. 3 класс. Карточки заданий. Саратов: Лицей, 2007.

4. Тикунова Л. И., Игнатьева Т.В. Контрольные и проверочные работы по русскому языку. 3 класс. Методическое пособие. М: Дрофа, 2002.

Методическая литература:

1. Виноградова Н. Ф. и др. Оценка качества знаний обучающихся, оканчивающих начальную школу. М: Дрофа, 2000.

2. Зеленина Л. М., Хохлова Т.Е. Русский язык. Учебник для 3 класса начальной школы (1, 2часть). М: Просвещение, 2006.

3. Программа общеобразовательных учреждений. Начальные классы (1-4), 1часть. М: Просвещение, 2001

4. Школа России Концепция и программы для начальных классов, 1 часть. М: Просвещение, 2008.

Литература:

1. Большой справочник. Начальная школа. М: Издательство АСТ. Олимп. Астрель. 2000.

2. Васильева Л. С. Русский язык. Грамматический разбор. Справочник. Начальная школа. Саратов: Лицей, 2007.

3. Гизатуллина Д. Х. Русский язык в играх. Санкт-Петербург: Акцидент, 1996.

4. Гранин Г. Г. Секреты орфографии. М: Просвещение, 1991.

5. Журналы «Начальная школа».

6. Лапатухин М. С. и др. Школьный толковый словарь. М: Просвещение, 1981.

7. Львов Л. Р. Школьный словарь антонимов русского языка. М: Просвещение, 1981.

8. Начальная школа. Еженедельное приложение к газете «Первое сентября».

9. Ожегов С. И. Словарь русского языка. М: Русский язык, 1987.

Интернет- сайты:

Сеть творческих учителей: http://www.it-n.ru/

Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

Архив учебных программ: http://rusedu.ru/

Фед.Гос.Обр. портал Стандарт: http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=223

Интересный сайт для учителей начальных классов: http://www.nachalka.com/

Сайт учитель-учителю: http://uchitel.moy.su/ -

Бесплатные обучающие видео уроки с подробными комментариями: http://www.coreldrawgromov.ru/

Интернет-ресурсы для учителей начальных классов: http://konstantinova.21416s15.edusite.ru/p33aa1.html -

Интернет-каталог детских сайтов: http://www.kinder.ru/

Планета школа - множество интересностей для учеников и учителей: http://www.planetashkol.ru/

Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

Копилка опыта учителей начальных классов: http://www.uroki.net/docnach.htm

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364729-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-k-uche

Рецензия на методическую разработку

Опубликуйте материал и закажите рецензию на методическую разработку.

Подробнее

Воспитание рыцарей Рабочая программа курса внеурочной деятельности «Веселые картинки»

Также вас может заинтересовать

Свидетельство участника экспертной комиссии

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Подробнее

У вас недостаточно прав для добавления комментариев.

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.

Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)

Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.

Рекомендуем Вам курсы повышения квалификации и переподготовки

Курсы повышения квалификации