Устный счет на уроках математики в начальной школе

Устный счет на уроках математики в начальной школе

Задача учителя на уроках математики – добиться прочного усвоения вычислительных навыков. Огромную роль в формировании математических умений оказывает устный счет. Регулярное использование устного счета, так же оказывает положительное воздействие на развитие памяти, речи, внимания ребенка. Формируется важное учебное действие – способность воспринимать суть задания и осмысленно его выполнять. Устный счет имеет огромное значение в выработке коммуникативных навыков – дети учатся высказывать собственную точку зрения, слышать собеседника, положительно реагировать на замечания учителя и одноклассников. При регулярном использовании устного счета уровень вычислительных навыков может быть доведен до автоматизма, что значительно облегчит работу над многими темами программы в начальных классах и при последующем обучении в среднем и старшем звене школы.

Цели использования устного счета:

Можно поставить первым и задать, таким образом, ритм занятию.

Хороший прием для актуализации имеющихся знаний для дальнейшего изучения темы.

Хороший прием для обобщения и закрепления знаний по разделам программы.

Хороший прием для контроля сформированности вычислительных навыков (контрольный устный счет)

Чтобы устный счет принес положительные плоды, нужно учитывать некоторые требования:

Подбор заданий должен быть разнообразным по содержанию, форме.

Важно учитывать индивидуальные особенности и уровень развития каждого обучающегося.

Регулярность проведения занятий, ежедневно в течение 5-10 минут выполнять задания, требующие устных вычислений.

Если говорить о месте устного счета на уроке, то процесс этот – регулируемый, как в отношении времени, отводимого на эту часть урока, так и в отношении умственной нагрузки, падающей на учащихся. Когда учитель планирует вводить новый материал, устные упражнения проводятся, как правило, в начале урока с таким набором заданий, которые нацелены на актуализацию знаний для полного усвоения этого материала.

Не следует спрашивать только сильных учащихся, так как их ответы будут ослаблять инициативу и находчивость средних и слабых учеников. Сильным можно предложить заранее приготовленный программированный опрос.

Виды упражнений для устного счета

Дети первого класса с большим интересом воспринимают дидактические игры различного характера.

Для детей второго и третьего класса можно подбирать задания алгебраического и геометрического характера, вопросы нумерации чисел, решение задач, математические диктанты, фронтальный и индивидуальный опрос.

Для детей четвертого класса – тесты, они могут иметь большую эффективность в работе.

Для организации и проведения устного счета существует огромное разнообразие форм, но наиболее часто используется вопросно-ответная. При такой работе учитель ждет, что каждый ученик класса будет выполнять предложенное ему задание и по требованию озвучивать свой вариант ответа. Очень важным моментом является умение педагога отследить активность учеников, понять причины пассивного поведения ребенка во время работы. Часто по ходу выполнения заданий приходится их корректировать с целью создания ситуации успеха для каждого ученика. Приемов устного счета много, но, учитель должен стоять на позиции сознательного их выбора, а не механического применения, как ни велика их педагогическая и практическая ценность.

Большое значение имеет выбор формы устного счета:

– беглый слуховой; при восприятии задания на слух большая нагрузка приходится на память, поэтому учащиеся быстро утомляются. Однако такие упражнения очень полезны: они развивают слуховую память.

– зрительный; запись задания облегчает вычисления. Иногда без записи трудно и даже невозможно выполнить задание.

– комбинированный.

Конечно, лучшим достижением учителя должен считаться беглый слуховой счет, но самым удачным является комбинированный.

А так же:

- обратная связь (показ ответов с помощью карточек).

- задания по вариантам (обеспечивают самостоятельность)

- упражнения в форме игры (молчанка, продолжи цепочку, стук-стук, хлопки).

Учитель должен систематически наблюдать за работой детей: кто и как усвоил приемы устного счета, насколько сознательно дети владеют этими приемами и умеют объяснять решение задач и примеров. При оценивании необходимо учитывать сознательность, инициативность и качество усвоения материала, умение применять приобретенные навыки, темп и скорость работы. Интонация голоса, выражение лица должны быть спокойными и доброжелательными. Это снимает у некоторых детей синдром неуверенности и зажигает в них веру в свои способности. Итоги своих наблюдений учитель формулирует в виде устной оценки или оценивает результаты, проводя математический диктант, во - время которого должен сохраняться

принцип дифференциации.

Устный счет присутствует везде, развивая познавательные способности, как сенсорные, связанные с восприятием предметов и их внешних свойств, так и интеллектуальные (пространственное воображение, память, логическое и алгоритмическое мышление, восприятие, внимание), позволяющие обеспечить эффективное овладение и оперирование знаниями, их знаковыми системами, формирование умений самостоятельно использовать полученные знания для усвоения новой информации. Система устных вычислений должна ориентироваться на усиление развивающей функции обучения, на развитие навыка контроля и самоконтроля в процессе целенаправленно организованного поиска математических знаний.Таким образом, система устного счета играет одну из приоритетных ролей не только в формировании автоматизации вычислительных навыков у учащихся начальной школы, но и в создании положительной мотивации учения, в развитии личностных качеств ребенка.

Устный счет, приемы и методы его проведения являются неотъемлемой частью всей системы преподавания курса математики в начальных классах.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/364925-ustnyj-schet-na-urokah-matematiki-v-nachalnoj