Конспект логопедического занятия для учащихся 2 класса с ОВЗ по теме «Имя существительное»

Коррекционное логопедическое занятие

на тему:

«Имя существительное»

2-й класс

(для обучающихся с ОВЗ)

учитель-логопед

Рынкевич Наталия Александровна

г.Верхняя Пышма

2019

Цель: знакомство с именем существительным

Задачи:

Коррекционные:

-учить детей выделять имя существительное среди других частей речи;

- дифференцировать одушевленные и неодушевленные существительные;

-учить ставить вопросы к словам-предметам;

-обогащать словарный запас по лексической теме «Животные»;

-совершенствовать навыка чтения.

Развивающие:

- развивать коммуникативную функцию речи;

- развивать зрительную память, внимание;

- развивать логическое мышление;

- развивать навыки звукового анализа и синтеза;

- развивать мелкую моторику и зрительное восприятие.

Воспитательные:

- воспитывать самоконтроль и адекватную самооценку.

Оборудование:

- компьютер;

- интерактивная доска;

- рамки для проверки написания слов;

- предметные картинки;

- массажные мячики:

- конверты с заданием;

- рабочие тетради;

- ручка, простой карандаш,

Планируемые результаты: 

обучающиеся научатся распознавать имена существительные, различать одушевленные и неодушевленные имена существительные,

научатся соотносить вопросы Кто? и Что?

Организационный момент

Приветствие.

Давайте подарим друг другу улыбки, чтобы у всех было хорошее настроение.

Актуализация опорных знаний. Пространственная ориентировка. Четвёртый лишний.

А теперь называем по очереди только те предметы, которые вы видите на доске слева.

Д. – Мяч, цветок, карандаши, огурец.

А что находится справа?

Д.- Ручка, ранец, стол, бегемот.

Какой из этих предметов можно назвать лишним? Почему?

Д.- Бегемот. Это– игрушка. А ещё животное.

Каких животных вы ещё знаете? Назовите..

Д.- Собака, кошка, медведь.

На парте у каждого лежит конверт с несколькими картинками. Отбираем среди них предметные картинки с названными вами животными.

Д.- Дети выкладывают картинки животных на парте.

Посмотрите на картинки и скажите, а какое животное здесь можно считать лишним. Объясните.

Д. -Медведь лишний. Он живёт в лесу.

Какой четвёртый звук в слове «медведь»?

Д. - В

Эту букву – заглавную и строчную- мы сегодня напишем в минутку чистописания.

Д.- Прописывают в тетрадках.Затем название каждого животного дети делят хлопками на слоги с одновременным проговариванием.

Основная часть

Слова могут отвечать на вопросы Кто? и Что?Мы спрашиваем Кто? – о живых существах, Что? – о вещах. Это имена существительные.

Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

Д.- Имя существительное. Слова, отвечающие на вопросы Кто? и Что?

Верно. Молодцы. Имена существительные, отвечающие на вопрос Кто? называются одушевлёнными, а на вопрос Что? – неодушевлёнными.

Животные –одушевлённые существительные?

Д.– Да, одушевлённые.

На какой вопрос отвечают?

Д. – На вопрос - Кто?

Хорошо.

Давайте прочтём стишок на доске (На экране интерактивной доски появляются животные. Под картинкой стихи). И найдём в стихотворениях имена существительные, к которым можно задать вопрос Кто? или Что?

Д. -Читают вслух стихи

Мёд в лесу медведь нашёл.

Мало мёда. Много пчёл.

Д.-Кто? Медведь, пчёлы. Что? Мёд , лес.(Если обучающиеся не находят других слов, отвечающих на нужный вопрос, логопед задаёт наводящие вопросы).

Рыжий маленький котёнок

Любит молоко с пелёнок.

То и дело просит кошку

Молока налить немножко. (Второй стих разбирается аналогично.)

Физминутка (с массажными мячиками) С одновременным проговариванием стишка.

Мячик я в руках кручу, Поиграть я с ним хочу.
Домик сделаю в ладошках-
Не достанет его кошка.

О каком животном сейчас шла речь? На какой вопрос отвечает это имя существительное?

Д. – О кошке говорили. Это слово отвечает на вопрос –кто?

Правильно!

Работа в парах

Я раздаю вам листочки с записанными на них словами - именами существительными. Прочитайте их. Подумайте, что тут нужно сделать. В этом нам поможет тема сегодняшнего урока. (При необходимости учащиеся повторяют название темы урока)

Д.-Помидор, тигр, картина, волк, корова, окно, осина, барсук, машина.

Д. -Слова нужно разделить на группы: на живые и неживые предметы. А потом их записать.

Как называются живые предметы? И на какой вопрос они отвечают?

Д.-Одушевлённые. Отвечают на вопрос кто?

А неодушевлённые имена существительные на какой вопрос отвечают?

Д. – Неодушевлённые существительные отвечают на вопрос что?

Ученики записывают по группам слова. Затем проводится проверка выполненного задания.

Поставьте, пожалуйста, карандашом ударение в каждом слове. Давайте вместе произнесём первое неодушевлённое существительное «помидор», выделяя голосом ударный слог. ПомиДОР. Куда падает ударение?

Д. – Ударение падает на О.

(Далее проверка проводится после постановки ударения во всех словах)..

Логоминутка.Упражнение на развитие межполушарного взаимодействия«Кулак-ребро-ладонь»

Д.– Обучающиеся повторяют последовательно три положения руки (на столе), сначала медленно, а затем с постепенным ускорением темпа при правильном выполнении.

ладонь на плоскости;

сжатая в кулак ладонь;

ладонь ребром на плоскости стола;

снова распрямленная ладонь на плоскости стола.

А теперь внимание на доску.

Укажите ряд слов, где написаны только одушевлённые существительные.

Топор санки коршун

Доктор воробей гнездо

Слон человек ребёнок

Земля ёжик снег

Д. – Это третья строка: слон, человек, ребёнок. Все слова отвечают на вопрос Кто?

Правильно. Запишите эти слова в тетрадь.

Теперь нужно составить предложения с записанными словами.

Д.-У ребёнка синий мяч.

Д. – Ребёнок видел слона в цирке.

Д.- У человека есть ребёнок.

Очень хорошо. Сейчас я запишу на доске второе предложение. « Ребёнок видел слона в цирке». Снова найдём в нём имена существительные и поставим вопрос к словам.

Д. – Ребёнок, слон, цирк – это имена существительные

Д. – Слон и ребёнок – отвечают на вопрос Кто? А цирк – на вопрос Что?

Молодцы! Осталось записать это предложение в тетрадь. Внимательно списываем с доски.

Затем логопед выдаёт ученикам рамки для проверки написанного. Рамки прикладывают последовательно к каждому слову и проговаривают написанное. Проверка завершена.

Развитие фонематического синтеза.

Ребята, соберите слово из букв. И ответьте мне на вопрос, что мы получаем каждый день на занятиях?

Н, Я, И, З, Н, А

ЗНАНИЯ

Теперь попробуйте составить ещё одно слово.

П, С, И, О, А, Б, С

СПАСИБО

Итог. Рефлексия

- Ребята, вот мы и выполнили все задания. Надеюсь, получили новые знания и закрепили старые.

Давайте подведём итоги и вспомним, что делали сегодня на уроке?

- На какие вопросы отвечают существительные одушевлённые и неодушевлённые?
- Что было трудно, непонятно?
- Что интересного было на занятии?

Вы хорошо работали сегодня на занятии, и я говорю вам «Спасибо!»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365100-konspekt-logopedicheskogo-zanjatija-dlja-ucha