Методическая статья: «Формирование творческих способностей учащихся через систему занятий правополушарного рисования»

«Формирование творческих способностей учащихся через систему занятий правополушарного рисования».

Я, работаю учителем изобразительного искусства более 10 лет и верю, что увлечение детей изобразительным искусством необходимо для духовного и нравственного обогащения внутреннего мира ребенка.  Занятие искусством– это каждый раз встреча с прекрасным, вечным, добрым, гениальным и подчас противоположенным ,даже фантазийным миром.

За время работы в школе опираясь на свой опыт, я сформулировала тему своей методической работы: «Формирование творческих способностей учащихся через систему занятий правополушарного рисования».

Развитие  творческих способностей является главной задачей  образования. Ведь этот процесс пробуждает самостоятельность, самовыражению, инициативность, уверенность в себе, потому что настоящая цель обучения – это не только овладение конкретными знаниями, навыками и умениями, но и воспитание творческого человека. Творчество – постоянный спутник детей. Длядетейестественнолюбитьрисоватькраскамиикарандашами, что творить ,я имею виду ДПТ. Ксожалению,всистемеобразованияостаетсявсеменьшевременинаэти творческиезанятия.Дети изучают все большеточныенауки,чтобольшестимулируетразвитиелевогополушария.Но однако,дляэффективнойработымозганеобходимасогласованнаяработаобоих полушарий.

Гармонизацияработыодного и другого полушарийспомощьютренинга правополушарногорисованиянетолькораскрываетпотенциалребенкаи помогаетемулегчеусваиватьматериал,ноибережетотстрессов и перегрузок. Дети, укоторыхразвитыобаполушария,меньшеподвержены стрессам, меньше устают, у них увеличивается работоспособность.

Мало кто слышал о таком понятии «Правополушарное рисование», оно и не удивительно, по некоторым данным, в России оно только начинает набирать обороты.А в европейских странах уже апробированны и используют методику Бетти Эдвардс.

Благодаря американскому профессору Бетти Эдвардс появился термин «правополушарное рисование».

Которая разработала замечательную методику, результаты которой показали, что студенты-новички за 2 недели «с нуля» научились рисовать портреты, людей с натуры и получили весьма впечатляющие результаты.

Эта методика позволяла ученикам сразу рисовать и писать с натуры человека, животных, натюрморт, предметы интерьера.  При этом в дальнейшем человек мог решить любые задачи и нарисовать все, что угодно, без участия педагога.

В замечательной книге «Открой в себе художника», автором которой является Бетти Эдвардс описано методика интуитивного рисования.

Данный метод стал возможным, благодаря исследованиям психобиолога Роджера Уолкотта Сперри, получившего за свои достижения в области работы головного мозга 1981 году Нобелевскую премию. Он открыл для науки дверь во внутренний мир человека.

Метод правополушарного рисования позволяет:

Проявить индивидуальность,

Упрощает творческий процесс,

Отключает анализ деятельности,

Избавляет от внутренних преград,

Обрести внутреннюю гармонию,

Раскрывает ваши творческие способности,

Делает человека более внимательным к людям и окружающему миру.

Давайте разберемся что же собой представляет левополушарное и правополушарное рисование:

Левое полушарие отвечает за:

Язык

Речь

логику

пошаговость

последовательность

объяснения

Левополушарное рисование.

При левополушарном рисовании используется логика академный рисунок, тоесть правила построение предметов в пространстве, светотень. Вы заранее знаете, как прийти к результату и что у вас в итоге получится.

При таком подходе сначала определяются пропорции, деление на геометрические фигуры, выстраивание оси симметрии, построение овалов.

В результате обычно получается стройный красивый объект.

Правое полушарие отвечает за:

образы

спонтанность

абстрактность

эмоциональность

воображение

Правополушарное рисование подразумевает отсутствие четкой схемы.

Оно спонтанное, построенное на копировании, непосредственном восприятии натуры в целом.

Рисовать можно начать с абсолютно любого места: смотреть на образец и копировать его, анализируя схожесть (похоже-не похоже, та фигура получается или не та), закономерности, масштабность. Рисование ведется от детали к целому.

Проще говоря, мы очень даже близко знакомы с рисованием левым полушарием, ведь, это академический рисунок и живопись (Всё, что имеет какие-либо правила, законы, требует их соблюдения и наблюдательности). Да если уж и переходить на примеры, с правополушарным рисованием всё тоже прекрасно знакомы. Это наши детские рисунки. Те, в которых ещё нет светотеней и законы перспективы не работают, но тем не менее они выполняют свою задачу: передают мир так, как мы его воспринимаем, через эмоции, а не правила.

Такое рисование позволяет внести гармонию в работу левого и правого полушария, помогает раскрыть творческий потенциал ребенка.

Практическая работа.

В своей работе я использую игровые моменты, это тоже помогает позволяющий раскрепоститься, раскрыться, снять барьеры, сковывающие индивидуальность и творческие возможности личности.

Первое что мы делаем –это готовим наш самый главный инструмент к творческому процессу – наши руки и пальцы. Разминаем точки, делаем упражнения пальцами, я использую «Зарядка для правого полушария (8 упражнений)» (https://www.youtube.com/watch?time_continue=2&v=JZWO92LI0mY), доводим до автоматизма. При этом на протяжении всего занятия звучит спокойная инструментальная музыка( Антонио Вивальди, ноктюрн Шопена и т.д.).

Перед тем, как приступить к самой главной части занятия, я предлагаю выполнить упражнение «Вверх ногами», «Дорисуй-ка» ,это некий «переход» из состояния «непонимания сути правополушарного рисования» (если имеются такие учащиеся) к пониманию того, к чему мы должны придти. Рисунки-перевёртыши выполняются линейно в карандаше на формате А5.

Главная задача – погрузить в атмосферу заинтересованности в своей работе, каждого ученика, поэтому все нюансы работы лучше обговорить заранее и лишь изредка отвлекать от процесса создания рисунка. (Обговорить заранее можно: формат бумаги, техники, инструменты, которыми можно работать и тд). Есть обязательное правило которой нужно придерживаться – логику следует отключить. В остальном никаких правил нет, в этом и отличие правополушарного режима от классического. Можно начинать картину с любого элемента, выходить за пределы холста, использовать любые кисточки, краски, а определенные детали рисовать пальцами. Если дети получают от процесса удовольствие, значит, все правила соблюдены.

У вас обязательно должна быть работа-образец, или в реальном времени вы поэтапно демонстрируете последовательность работы. Но не перегибайте, не стоит ставить ограничения. (Никаких (!): «Мы рисуем именно этого кота» или «Нет, у нас сегодня морской пейзаж с луной, а вот свои горы и скалы ты будешь рисовать в другой раз»). Запомните, если ребёнок захотел нарисовать что-то отходящее от Вашего плана – это значит, он заинтересован в работе и уже подходит творчески, а это, как мы уже обговаривали, и есть цель занятия.

Вывод: Проанализировав свой опыт могу сказать ,что занятия правополушарным рисованием у учащихся повышают интерес к учёбе, раскрепощает, снимает барьеры в общении, дети становятся спокойнее, меньше получают стрессов, легче начинают реагировать на трудности и преграды. Подростки начинают видеть многовариантность решений, творчески подходить к жизненным задачам, обучаются владеть и верно направлять свои эмоции. Еще правополушарное рисование это возможность открыть источник  творческих способностей и приобрести чувство вдохновения. Режим творческого полета открывается  у детей с хорошо развитым правым полушарием и  этому способствует методика и техника правополушарного рисования. Огромным плюсом от занятий правополушарным рисованием является возможность отвлечь детей от компьютера и телевизора. Современные дети настолько приобрели зависимость от этих технических средств, что это вызывает беспокойство родителей. Занятия  творчеством- процесс очень увлекательный и  может вызывать мотивацию в любом возрасте.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365443-metodicheskaja-statja-formirovanie-tvorcheski