- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Окружающий мир
1. Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/15);
2. Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014г.).
3. Авторской программы для начальных классов «Школа России» «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова, 1-4 классы. – М.: Просвещение, (2013).
4. Основной образовательной программы начального общего образованияМБОУ Каменно- Балковской СОШ на 2018- 2019 учебный год;
5. Учебного плана МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2018- 2019 учебный год.
839
0
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Каменно – Балковская средняя общеобразовательная школа
Рассмотрена на методическом совете школы протокол от 30.08.2017 № 1 | Принята на заседании педагогического совета МБОУ Каменно-Балковской СОШ протокол от 30.08.2017 № 1 | Утверждена приказом директора МБОУ Каменно-БалковскойСОШ ________ Н.А. Зимина от 30.08.2017 № 147 |
Рабочая программа
по окружающему миру
для 3 класса
на 2018-2019 учебный год
Составитель: Яндюк Светлана Фёдоровна
учитель начальных классов
х. Каменная Балка
Пояснительная записка
Рабочая программа по окружающему миру составлена на основе:
Примерной основной образовательной программы начального общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г.№1/15);
Федерального перечня учебников, рекомендованного (допущенного) Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (приказ № 253 от 31.03.2014г.).
Авторской программы для начальных классов «Школа России» «Окружающий мир» автора А.А. Плешакова, 1-4 классы. – М.: Просвещение, (2013).
Основной образовательной программы начального общего образованияМБОУ Каменно- Балковской СОШ на 2017- 2018 учебный год;
Учебного плана МБОУ Каменно-Балковской СОШ на 2017- 2018 учебный год.
Согласно федеральному базисному учебному плану и учебному плану МБОУ Каменно-Балковской СОШ на изучение окружающего мира в 3 классе отводится 68 часов учебного времени (2 часа в неделю). Фактический календарный план составляет 67 часов. Авторская программа Плешакова А.А. рассчитана на 68 учебных часов. Поэтому выполнения программыпроисходит за счётуплотненияматериала в разделе «Человек и природа», №2.
УМК
1. Плешаков А.А. Окружающий мир. Учебник. 3класс. В 2 ч. - М.: Просвещение, (2013).
2. . Плешаков А.А., Александрова В.П., Борисова С.А. Поурочные разработки «Окружающий мир». М.: Просвещение. 2013.
Программой предусмотрено проведение 4 контрольных работ.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 3 КЛАСС
Личностные результаты.
1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;
2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
Метапредметные результаты.
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;
7) активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;
8) использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
11) определение общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
12) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;
13) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;
14) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».
Предметные результаты:
1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;
4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);
5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА
Раздел №1.Как устроен мир. (5ч.)
Природа, ее разнообразие. Растения, животные, грибы, бактерии — царства живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и животными и т. д.). Роль природы в жизни людей.
Человек — часть природы, разумное существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение — ступеньки познания человеком окружающего мира.
Общество. Семья, народ, государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
Мир глазами эколога. Что такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома человечества. Воздействие людей на природу (отрицательное и положительное). Меры по охране природы.
Раздел №2.Эта удивительная природа. (16 ч.)
Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ. Твердые вещества, жидкости и газы.
Воздух, его состав и свойства. Значение воздуха для живых организмов. Источники загрязнения воздуха. Охрана воздуха от загрязнений.
Вода, ее свойства. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для живых организмов. Источники загрязнения воды. Охрана воды от загрязнений. Экономия воды в быту.
Разрушение твердых пород в природе. Почва, ее состав. Живые существа почвы. Представление об образовании почвы и роли организмов в этом процессе. Значение почвы для живых организмов. Разрушение почвы в результате непродуманной хозяйственной деятельности людей. Охрана почвы. Растения, их разнообразие. Группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые), виды растений. Дыхание и питание растений. Размножение и развитие растений. Роль растений в природе и жизни человека. Влияние человека на растительный мир. Растения из Красной книги России. Охрана растений.
Животные, их разнообразие. Группы животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, зверии др.).
Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные. Цепи питания. Сеть питания и экологическая пирамида. Размножение и развитие животных. Роль животных в природе и жизни человека. Влияние человека на животный мир. Животные из Красной книги России. Охрана животных.
Грибы, их разнообразие и строение (на примере шляпочных грибов). Роль грибов в природе и жизни человека. Съедобные и несъедобные грибы. Влияние человека на мир грибов. Грибы из Красной книги России. Охрана грибов.
Представление о круговороте жизни и его звеньях (организмы-производители, организмы-потребители, организмы-разрушители). Роль почвы в круговороте жизни.
.
Раздел №3. Мы и наше здоровье. (10 ч.)
Организм человека. Органы и системы органов. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрение, слух, обоняние, вкус, осязание), их значение
и гигиена.
Кожа, ее значение и гигиена. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обмораживании.
Опорно-двигательная система, ее роль в организме. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для развития скелета и укрепления мышц.
Питательные вещества: белки, жиры, углеводы, витамины. Пищеварительная система, ее роль в организме. Гигиена питания.
Дыхательная и кровеносная системы, их роль в организме.
Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Здоровый образ жизни. Табак, алкоголь, наркотики — враги здоровья.
Раздел №4.Наша безопасность. (7 ч.)
Как действовать при возникновении пожара в квартире (доме), при аварии водопровода, утечке газа.
Правила безопасного поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле, в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие, предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса.
Опасные места в квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах. Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы.
Ядовитые растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие вещества.
Раздел №5. Чему учит экономика. (12 ч.)
Потребности людей. Какие потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги.
Природные богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от образования и здоровья людей.
Полезные ископаемые, их разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана подземных богатств.
Растениеводство и животноводство — отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли: электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность, пищевая промышленность и др.
Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар, евро). Заработная плата.
Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета. Налоги. На что государство тратит деньги.
Семейный бюджет. Доходы и расходы семьи. Экологические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества в XXI веке.
Раздел № 6. Путешествие по городам и странам.(17 ч.)
Города Золотого кольца России — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее, основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры.
Страны, граничащие с Россией,— наши ближайшие соседи.
Страны зарубежной Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы, культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных стран.
Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и культуры разных стран (например, Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.).
Бережное отношение к культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | Наименование разделов (тем) | Количество часов | Из них | |
Теорет. обучение | Контрольные работы | |||
1. | Как устроен мир. | 5 | 5 | |
2. | Эта удивительная природа. | 16 | 15 | 1 |
3. | Мы и наше здоровье. | 10 | 9 | 1 |
4. | Наша безопасность. | 7 | 7 | |
5. | Чему учит экономика | 12 | 12 | |
6. | Путешествие по городам и странам. | 17 | 15 | 2 |
Итого | 67 | 63 | 4 | |
Календарно-тематическое планирование по курсу окружающий мир 3 класс
№ п/п | № п/т | ТЕМА УРОКА | Материал учебника | Дата | Скорректированные сроки |
Человек и природа.(5ч.) | |||||
1 | 1 | Природа. Ценность природы для людей. | 4-9 | 05.09 | |
2 | 2 | Человек. Проекты «Богатства, отданные людям» | 10-17 | 06.09 | Упл. |
3 | 3 | Общество. | 18-23 | 12.09 | |
4 | 4 | Что такое экология? | 24-28 | 13.09 | |
5 | 5 | Природа в опасности!Охрана природы. | 29-34 | 19.09 | |
Эта удивительная природа.(16ч.) | |||||
6 | 1 | Тела, вещества, частицы. | 36-40 | 20.09 | |
7 | 2 | Разнообразие веществ. | 41-45 | 26.09 | |
8 | 3 | Воздух и его охрана. | 46-50 | 27.09 | |
9 | 4 | Вода.Превращения и круговорот воды в природе. | 51-58 | 03.10 | |
10 | 5 | Берегите воду! | 59-63 | 04.10 | |
11 | 6 | Что такое почва? | 54-68 | 10.10 | |
12 | 7 | Разнообразие растений. | 69-73 | 11.10 | |
13 | 8 | Солнце, растения и мы с вами | 74-77 | 17.10 | |
14 | 9 | Размножение и развитие растений | 78-81 | 18.10 | |
15 | 10 | Охрана растений. | 82-86 | 24.10 | |
16 | 11 | Разнообразие животных. | 87-93 | 25.10 | |
17 | 12 | Кто что ест.Проект: «Разнообразие природы нашего края». | 94-99 | 07.11 | |
18 | 13 | Размножение и развитие животных. | 100-105 | 08.11 | |
19 | 14 | Охрана животных. | 106-111 | 14.11 | |
20 | 15 | Царство грибов. | 112-117 | 15.11 | |
21 | 16 | Великий круговорот жизни. | 36-120 | 21.11 | |
22 | 17 | К. р. Эта удивительная природа. | - | 22.11 | |
Мы и наше здоровье.(10ч.) | |||||
23 | 1 | Организм человека. | 122-125 | 29.11 | |
24 | 2 | Органы чувств. | 126-129 | 30.11 | |
25 | 3 | Надёжная защита организма. | 130-133 | 06.12 | |
26 | 4 | Опора тела и движение. | 134-137 | 07.12 | |
27 | 5 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | 138-143 | 13.12 | |
28 | 6 | Дыхание и кровообращение. | 144-146 | 14.12 | |
29 | 7 | Умей предупреждать болезни. | 147-149 | 20.12 | |
30 | 8 | Здоровый образ жизни. | 150-153 | 21.12 | |
31 | 9 | Проверим себя и оценим свои достижения. К/ р | 154-159 | 27.12 | |
32 | 10 | Анализ работы. | 160-169 | 28.12 | |
Наша безопасность.(7ч.) | |||||
33 | 1 | Огонь, вода и газ. | 4-7 2ч. | 10.01 | |
34 | 2 | Чтобы путь был счастливым. | 8-13 | 11.01 | |
35 | 3 | Дорожные знаки. | 14-17 | 17.01. | |
36 | 4 | Проект «Кто нас защищает?». | 18-19 | 18.01 | |
37 | 5 | Опасные места.Как принести в класс фотографии и рисунки для урока и не повредить школьному компьютеру? | 20-24 | 24.01 | |
38 | 6 | Природа и наша безопасность. | 25-30 | 25.01 | |
39 | 7 | Экологическая безопасность. | 31-36 | 31.01 | |
Чему учит экономика(12ч.) | |||||
40 | 1 | Для чего нужна экономика? | 38-41 | 01.02 | |
41 | 2 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. | 42-45 | 07.02 | |
42 | 3 | Полезные ископаемые. | 46-50 | 08.02 | |
43 | 4 | Растениеводство. | 51-55 | 14.02 | |
44 | 5 | Животноводство. | 56-59 | 15.02 | |
45 | 6 | Какая бывает промышленность? | 60-63 | 21.02 | |
46 | 7 | Проект «Экономика родного края». | 64-65 | 22.02 | |
47 | 8 | Что такое деньги? | 66-70 | 28.02 | |
48 | 9 | Государственный бюджет. | 71-74 | 01.03 | |
49 | 10 | Семейный бюджет. | 75-78 | 07.03 | |
50 | 11 | Экономика и экология .К/ р. | 79-84 | 14.03 | |
Путешествие по городам и странам(17ч.) | |||||
51 | 1 | Золотое кольцо России. | 86-94 | 15.03 | |
52 | 2 | Города Золотого кольца. | 95-97 | 21.03 | |
53 | 3 | Проект «Музей путешествий». | 98-99 | 22.03 | |
54 | 4 | Наши ближайшие соседи. | 100-105 | 04.04 | |
55 | 5 | На севере Европы | 108-117 | 05.04 | |
56 | 6 | Что такое Бенилюкс? | 118-124 | 11.04 | |
57 | 7 | В центре Европы. | 125-131 | 12.04 | |
58 | 8 | Путешествие по Франции и Великобритании | 132-137 | 18.04 | |
59 | 9 | Путешествие по Франции и Великобритании | 138-141 | 19.04 | |
60 | 10 | На юге Европы. | 142-148 | 25.04 | |
61 | 11 | По знаменитым местам мира. | 149-153 | 26.04 | |
62 | 12 | Проверим себя и оценим свои достижения | 154-158 | 03.05 | |
63 | 13 | Презентация проектов «Кто нас защищает». | 159-163 | 10.05 | |
64 | 14 | Презентация проектов «Экономика родного края», | 163-167 | 16.05 | |
65 | 15 | Музей путешествий. К/ р. | 168-170 | 17.05 | |
66 | 16 | Обобщающий урок.Путешествие по городам и странам | 171-173 | 23.05 | |
67 | 17 | Итоговый урок. | ----- | 24.05 | |
Технологическая карта курса по окружающему миру
№ п/п | № в теме | Тема урока | Планируемые результаты на уровне УУД в соответствии с ФГОС | |||
Предметные | Метапредметные | Личностные | ||||
Человек и природа | ||||||
1 | 1 | Природа. Ценность природы для людей. | Познакомится с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»; Научатся перечислять царства живой природы, приводить примеры представителей разных царств;выделять признаки живых существ | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные: понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации Познавательные УУД:- использовать знаково-символические средства, в том числе модели. Коммуникативные УУД:- слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; | раскрывать ценность природы для людей | |
2 | 2 | Человек. | Узнают, чем человек отличается от других живых существ; Научатся различать внешность человека и его внутренний мир; наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека; перечислять ступеньки познания человеком окружающего (восприятие, память, мышление, воображение). | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - строить рассуждения; обобщать и делать выводы - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками; - высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии с возрастными нормами); - | осознавать ценность богатства внутреннего мира человека | |
3 | 3 | Проекты «Богатства, отданные людям» | ||||
4 | 4 | Общество. | Научатся определять место человека в мире; характеризовать семью, народ, государство как части общества; описывать по фотографиям достопримечательности разных стран | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: умение структурировать знания. проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении заданий. Коммуникативные УУД: -. понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий | осознавать ценность каждого человека в обществе; проявлять интерес и уважение к жизни разных народов, стран, к государственному устройству своей страны. | |
5 | 5 | Что такое экология? | Узнают, что такое экология, окружающая среда; Научатся обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком; изображать экологические связи с помощью моделей. | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД анализировать объекты окружающего мира, таблицы, схемы, диаграммы, рисунки с выделением отличительных признаков; Коммуникативные УУД:слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём идет речь | осознавать необходимость бережного отношения к природе. | |
6 | 6 | Природа в опасности! Охрана природы. | приводить примеры отрицательного и положительного воздействия человека на природу; называть животных, исчезнувших по вине человека; различать заповедники и национальные парки как виды особо охраняемых природных территорий;объяснять, что такое ответственное отношение к природе. | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. Познавательные УУД: обобщать и делать выводы; осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии | осознавать необходимость ответственного отношения к природе. | |
Эта удивительная природа | ||||||
7 | 1 | Тела, вещества, частицы. | раскрывать понятия «тела», «вещества», «частицы»; Научатся приводить примеры естественных и искусственных тел, твёрдых, жидких и газообразных веществ; моделировать процесс растворения, а также расположение частиц в твёрдом, жидком и газообразном веществах | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: - научится проводить сравнение; осуществлять расширенный поиск информации; - анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; - строить понятные высказывания, мотивированное суждение по теме урока (на основе своего опыта и в соответствии | проявлять интерес к познанию природы. | |
8 | 2 | Разнообразие веществ. | Узнают, какие бывают вещества, какими свойствами они обладают и как используются человеком. Научатся описывать вещества по плану, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: осуществлять подведение под понятие на основе распознания объектов, выделения существенных признаков. Коммуникативные УУД: - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом. | научится ответственному отношению к нашим любимцам. | |
9 | 3 | Воздух и его охрана. | Узнают о составе и свойствах воздуха, об источниках его загрязнения Научатся исследовать свойства воздуха с помощью опытов | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём | формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде | |
10 | 4 | Вода. Превращения и круговорот воды в природе. | Узнают о разных состояниях воды и круговороте воды в природе.Научатся моделировать круговорот воды в природе; Научатся исследовать свойства воды с помощью опытов Узнают, почему вода-одно из главных богатств Земли | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | |
11 | 5 | Берегите воду! | Узнают, почему и как надо охранять и беречь воду. Научатся изображать с помощью модели источники загрязнения воды | |||
12 | 6 | Что такое почва? | Узнают, что такое почва, какое у неё главное свойство. Научатся исследовать с помощью опытов состав почвы, | Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами; - контролировать действия партнёра | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | |
13 | 7 | Разнообразие растений. | Узнают, на какие группы учёные делят царство растений.Научатся классифицировать растения, определять их с помощью атласа-определителя | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: - научится осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий.- анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков; - классифицировать объекты по заданным (главным) критериям сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по внешнему виду). Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию; - готовить небольшие сообщения с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему. | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | |
14 | 8 | Солнце, растения и мы с вами | Узнают, как дышат и питаются растения.Научася обнаруживать взаимосвязи в природе, между природой и человеком, изображать их с помощью схем, моделей и использовать для объяснения необходимости бережного отношения к растениям | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: использовать знаково-символические средства; строить рассуждения. Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; - формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
15 | 9 | Размножение и развитие растений | Узнают, что такое опыление, как распространяются плоды и семена, как из семян развиваются растения. Научатся моделировать процесс развития растений | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - проводить сравнение и классификацию по заданным критериям; - анализировать рисунки с выделением отличительных признаков. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | |
16 | 10 | Охрана растений. | Узнают, почему многие растения стали редкими, как их нужно охранять. Научатся приводить примеры растений из Красной книги России; | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: - договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий;включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и сверстниками | Оценивать поступки людей по отношению к природе | |
17 | 11 | Разнообразие животных. | Узнают, на какие группы учёные делят царство животных. Научатся определять животных с помощью атласа-определителя. Контроль знаний. |
| доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | ||
18 | 12 | Кто что ест. Проект: «Разнообразие природы нашего края». | Узнают об особенностях питания разных животных, о том что такое цепи питания. Научатся моделировать цепи питания, обнаруживать признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов. | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД; - анализировать иллюстрации и текст учебника, рабочей тетради, формулировать с их помощью правила этикета; Коммуникативные УУД - формулировать выводы из изученного материала; - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | ||
19 | 13 | Размножение и развитие животных. | Узнают, как размножаются и развиваются животные. Научатся изображать процесс развития животных с помощью моделей | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем; Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами. | формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в социальной среде | ||
20 | 14 | Охрана животных | Узнают, почему многие животные стали редкими, как нужно охранять животных. Научатся приводить примеры животных из Красной книги России; | Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками | Оценивать поступки людей по отношению к природе | ||
21 | 15 | Царство грибов. | Узнают, о строении грибов, их разнообразии, значении в природе и жизни людей. Научатся различать съедобные и несъедобные грибы | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации с помощью атласа-определителя; наблюдать и делать выводы. Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий; - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
22 | 16 | Великий круговорот жизни. | Умение объяснять механизм великого круговорота. | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя, позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | |
Мы и наше здоровье | ||||||
23 | 1 | Организм человека. | Узнают об органах чувств человека. Научатся рассказывать о них по плану. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть. | установка на безопасный, здоровый образ жизни | |
24 | 2 | Органы чувств. | Узнают об органах чувств человека. Научатся рассказывать о них по плану. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД:Устанавливать причинно-следственные связи; обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД:употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
25 | 3 | Надёжная защита организма. | Узнают о работе нашей кожи. Научатся ухаживать за кожей, оказывать первую помощь при небольших повреждениях кожи, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи;- обобщать и делать выводы. Коммуникативные УУД: - включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках | |
26 | 4 | Опора тела и движение. | Узнают о строении и работе опорно-двигательной системы человека. Научатся вырабатывать правильную осанку. | Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом;контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД:Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий. Коммуникативные УУД:поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение друг с другом | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету; | |
27 | 5 | Наше питание. Проект «Школа кулинаров». | Узнают о разнообразии питательных веществ, о строении и работе пищеварительной системы. Научатся правильно питаться, проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование | Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД:- строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи;- готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную | Доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности; | |
28 | 6 | Дыхание и кровообращение. | Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме. Научатся измерять пульс. | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока);выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
29 | 7 | Умей предупреждать болезни. | Узнают о строении и работе дыхательной и кровеносной систем, о роли крови в организме. Научатся измерять пульс | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - задавать вопросы; контролировать действия партнёра. | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | |
30 | 8 | Здоровый образ | Узнают, что значит вести здоровый образ жизни. Сформулируют правила здорового образа жизни и будут учиться из выполнять. | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: - использовать знаково-символические средства; - строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами; Коммуникативные УУД: - признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки | установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе знаний о системах органов человека, гигиене систем органов, правилах поведения в опасных ситуациях, правил экологической безопасности в повседневной жизни | |
31 | 9 | Проверим себя и оценим свои достижения. | Научатся применять знания в нестандартной обстановке. | Регулятивные: оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для самопроверки» и критерии, заданные учителем; Познавательные УУД - овладевать действиями анализа, синтеза, классификации, установления аналогий, построения рассуждений; Коммуникативные УУД - отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | |
32 | 10 | Анализ работы. | Анализирование работ | |||
Наша безопасность | ||||||
33 | 1 | Огонь, вода и газ | Узнают, какие опасные ситуации могут возникнуть в квартире или дома Научатся правильно вести себя при пожаре, аварии водопровода, утечке газа; | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - обобщать и делать выводы; - осуществлять анализ объектов. Коммуникативные УУД: - формировать адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами;- контролировать действия партнёра | формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде | |
34 | 2 | Чтобы путь был счастливым. | Будут учиться соблюдать правила безопасного поведения пешехода, велосипедиста, пассажира. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками | внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; | |
35 | 3 | Дорожные знаки. | Узнают, какие бывают дорожные знаки. Научатся различать дорожные знаки разных групп, следовать их указаниям. Будут учиться соблюдать правила безопасности на улицах и дорогах | |||
36 | 4 | Проект «Кто нас защищает?». | Будут учиться находить в Интернете и других источниках информации сведения о Вооружённых силах России, деятельности полиции, службы пожарной охраны, МЧС; | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему. | Доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности; | |
37 | 5 | Опасные места. Как принести в класс фотографии и рисунки для урока и не повредить школьному компьютеру? | Узнают, понимать, какие места вокруг нас могут быть особенно опасны, научатся правильно вести себя в этих местах. | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | формировать начальные навыки адаптации в мире через освоение основ безопасной жизнедеятельности, правил поведения в природной и социальной среде | |
38 | 6 | Природа и наша безопасность. | Узнают, в каких случаях человеку приходится защищаться от природы. Будут учиться правильно вести себя во время грозы, распознавать ядовитые растения и грибы, избегать опасности при встречах и общении с животными. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками | Доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
39 | 7 | Экологическая безопасность. | Узнают, что такое экологическая безопасность. Будут учиться соблюдать правила экологической безопасности в повседневной жизни | Регулятивные: сохранять учебную задачу урока (самостоятельно воспроизводить её в ходе выполнения работы на различных этапах урока); выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения Познавательные УУД: - научатся наблюдать изменения в природе и устанавливать взаимосвязь устанавливать причинно-следственные связи между изменениями в природе. Коммуникативные УУД: - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник. | внутренняя позиция на уровне осознания и принятия образца ответственного ученика; мотивы учебной деятельности; осознание личностного смысла учения как условия успешного взаимодействия в природной среде и социуме; | |
Чему учит экономика | ||||||
40 | 1 | Для чего нужна экономика? | Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни; | Регулятивные: планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками; | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе | |
41 42 | 2 3 | Природные богатства и труд людей – основа экономики. Полезные ископаемые | Узнают, что составляет основу экономики. Будут учиться раскрывать роль природных богатств и труда людей в эконом Узнают, какие бывают полезные ископаемые. Будут учиться находить их по карте. | Регулятивные: контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил; Познавательные УУД: описывать изученные явления природы; проводить несложные наблюдения. Коммуникативные УУД: договариваться и приходить к общему решению при выполнении заданий. | ||
43 | 4 | Растениеводство. | Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются.Узнают главные зерновые культуры,сельскохозяйственные профессии.Узнают, что такое растениеводство, для чего люди им занимаются;главные зерновые культуры, с/х профессии. | |||
44 | 5 | Животноводство. | Узнают, что такое животноводство, для чего люди им занимаются. сельскохозяйственные профессии. Научатся приводить примеры домашних сельскохозяйственных животных | |||
45 | 6 | Какая бывает промышленность? | Узнают о том, какая бывает промышленность. Будут учиться различать отрасли промышленности, обнаруживать взаимосвязи между ними | |||
46 | 7 | Проект «Экономика родного края». | Будут учиться собирать информацию об экономике своего края (города, села); оформлять собранные материалы в виде фотовыставки, стенгазеты, альбома и коллективно составлять книгу-справочник «Экономика родного края | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную тему. | ||
47 | 8 | Что такое деньги? | Узнают, что такое деньги, какую роль они играют в экономике. Будут учиться различать денежные единицы некоторых стран. | Регулятивные: соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; контролировать и корректировать своё поведение с учётом установленных правил Познавательные УУД: Строить речевое высказывание; проводить сравнение; обобщать т.е. выделять общее на основе существенных признаков. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; | познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут быть полезны в жизни | |
48 | 9 | Государственный бюджет. | Научатся объяснять, что такое государственный бюджет. Будут учиться объяснять, из чего складывается государственный бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями; - проводить сравнение; использовать знаково-символические ср. Коммуникативные УУД: - осуществлять взаимоконтроль; - поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
49 | 10 | Семейный бюджет. | Узнают, что такое семейный бюджет. Научатся понимать, как ведётся хозяйство семьи; | Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД - использовать знаково-символические средства при решении учебных задач; заполнять таблицу в рабочей тетради; анализировать иллюстрации учебника и рабочей тетради; Коммуникативные УУД: - понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой), распределять роли при выполнении заданий | понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету «Окружающий мир»; | |
50 51 | 11 12 | Экономика и экология. Экономика и экология. | Узнают о двух сторонах экономики- полезной и опасной. Научатся раскрывать роль экономики в нашей жизни; Будут учиться обнаруживать связи между экономикой и экологией, строить простейшие экологические прогнозы; |
Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями действительности (в природе и обществе) | |||
Путешествие по городам и странам | ||||||||
52 | 1 | Золотое кольцо России. | Узнают, что такое Золотое кольцо России. Научатся находить на карте города Золотого кольца России, приводить примеры достопримечательностей этих городов; осознавать необходимость бережного отношения к памятникам истории и культуры | Регулятивные: планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры); планировать свои действия в течение урока; Познавательные УУД - проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении проектов, подготовке сообщений. Коммуникативные УУД - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм). | Проявлять чувства гордости за свою Родину, в том числе через знакомство с историко-культурным наследием городов Золотого кольца России | |||
53 | 2 | Города Золотого кольца. | Научатся находить на карте города Золотого кольца России, | Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД:проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | ||||
54 | 3 | Проект «Музей путешествий» К/ р. | Будут учиться собирать экспонаты для музея (фотографии, открытки, значки и др.), составлять этикетки (кем, когда и где собран материал); оформлять экспозицию музея. Контроль знаний. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм); - готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью взрослых составлять небольшие рассказы на заданную | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению в ходе проектной деятельности; | |||
55 | 4 | Наши ближайшие соседи. | Узнают, какие страны являются нашими ближайшими соседями. Научатся находить на карте страны — соседи России и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника | Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно | Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства систорикокультурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы | |
56 | 5 | На севере Европы | Узнают, какие страны расположены в Европе на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника | Регулятивные: планировать свои действия в течение урока Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками | Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран, в том числе стран зарубежной Европы | |
57 | 6 | Что такое Бенилюкс? | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | |||
58 | 7 | В центре Европы. | ||||
59 | 8 | Путешествие по Франции и Великобритании | Узнают о достопримечательностях Франции. Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран, ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народам | Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения; планировать своё высказывание (выстраивать последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры Познавательные УУД фиксировать полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц; Коммуникативные УУД: проявлять стремление ладить с собеседниками, ориентироваться на позицию партнёра в общении | ценить уважительные, добрососедские отношения между странами и народам и формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле. | |
60 | 9 | Путешествие по Франции и Великобритании | Узнают о достопримечательностях Великобритании. Научатся приводить примеры достопримечательностей разных стран, | Регулятивные: понимать учебную задачу, сформулированную самостоятельно и уточнённую учителем. Познавательные УУД сравнивать объекты по различным признакам. Коммуникативные УУД: употреблять вежливые слова в случае неправоты: «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно | ||
61 | 10 | На юге Европы. | Узнают, какие страны расположены на севере Европы. Будут учиться находить на карте эти страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников (таблица, текст и иллюстрации учебника | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, | Формировать гуманистические и демократические ценностные ориентации на основе знакомства с историко-культурным наследием и современной жизнью разных стран | |
62 | 11 | По знаменитым местам мира. | Узнают о некоторых, наиболее интересных достопримечательностях разных районов мира. | Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи. Познавательные УУД: моделировать различные ситуации и явления природы Коммуникативные УУД: включаться в диалог и коллективное обсуждение проблем и вопросов с учителем и сверстниками | доброжелательное отношение к окружающим, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к чужому мнению | |
63 | 12 | Проверим себя и оценим свои достижения | Будут учиться применять знания в нестандартной обстановке | Регулятивные: выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;планировать своё высказывание Познавательные УУД понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике, рабочих тетрадях для передачи информации; Коммуникативные УУД: слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о | ||
64 | 13 | Презентация проектов «Кто нас защищает», | Презентация проектов «Кто нас защищает», «Экономика родного края», «Музей путешествий». Контроль знаний. | Регулятивные соотносить выполнение работы с алгоритмом и результатом; Познавательные УУД: - строить рассуждения в форме связи простых суждений; осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные УУД: - строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей | Формировать уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов на основе знакомства с многообразием стран и народов на Земле, выявления общего и различного в политическом устройстве государств | |
65 | 14 | Презентация проектов «Экономика родного края», | |||
66 | 15 | Музей путешествий. К/ р. | |||
67 | 16 | Обобщающий урок. | Научатся находить на карте изученные страны и их столицы; рассказывать по карте о различных странах, дополнять эти сведения информацией из других источников. | Регулятивные: фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам Познавательные УУД: - устанавливать причинно-следственные связи; строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные - слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не обрывать на полуслове. | |
68 | 17 | Итоговый урок. | Обобщение знаний | ||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365614-okruzhajuschij-mir
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Содержание деятельности специалиста по работе с семьей»
- «Проведение обучения и инструктажа по охране труда. Ведение документации и отчетности»
- «ОГЭ по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся в соответствии с ФГОС»
- «Методика преподавания информатики»
- «Педагогическая деятельность: развитие профессиональной компетентности учителя»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Социальное обслуживание населения: основы и базовые технологии социальной работы
- Содержание деятельности педагога-организатора в образовательной организации
- Профессиональная деятельность методиста дошкольной образовательной организации
- Педагогика дополнительного образования: теория и методика работы с детьми
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.