Творческий проект по социально-коммуникативному развитию детей подготовительной группы

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 90 «Хрусталик» компенсирующего вида»

ПРОЕКТ

творческий

по социально-коммуникативному развитию

«Спешите делать добро»

28.11.2018-16.12.2018

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА:

Хорольская Л.Н.-воспитатель,1 кв.кат.,

воспитанники подготовительной группы,

родители

г. Северодвинск

2018 г.

Актуальность: У каждого человека есть свои положительные и отрицательные черты, свои достоинства и недостатки. Поведение человека в группе, зависит и от его личности и от особенности группы, от социального окружения. Особое внимание заслуживают отрицательные взаимоотношения в группе. Отрицательные взаимоотношения в группе, порождают у личности тревожность, межличностные конфликты, фрустрацию. Особенно это характерно для детей дошкольного возраста, чья психика особенно подвержена внешним влияниям.

Дети приходят в детский сад с неодинаковым эмоциональным мироощущением, неоднородными притязаниями и в то же время с различными возможностями. В результате каждый по-своему отвечает требованиям воспитателя и сверстников и создает вполне определенное отношение к себе с обеих сторон.

В свою очередь требования и потребности окружающих находят разные отклики у самого ребенка. Неблагополучие ребенка в дошкольной группе может проявляться неоднозначно: малообщительное или агрессивно-общительное поведение. Но независимо от специфики детское неблагополучие — очень серьезное явление, за ним, как правило, скрывается глубокий конфликт в отношениях со сверстниками, вследствие которого ребенок остается в одиночестве среди детей.

Конфликтные отношения с детьми способствуют значительным искажениям в поведении ребенка, в его отношении к сверстникам и к самому себе. Это находит отражение в комплексе негативных форм поведения, как правило, свидетельствующих о возникновении защитных, компенсаторных реакций у ребенка в ответ на трудности в его взаимоотношениях с другими детьми.

Изменения в поведении ребенка — вторичные новообразования, далекие следствия первопричин конфликта. Дело в том, что сам конфликт ребенка со сверстниками и возникающие вследствие него негативные черты длительное время скрыты от наблюдений. Именно поэтому источник конфликта, его первопричина упускается воспитателем; педагогическая коррекция, примененная на более позднем, открытом его этапе, оказывается уже малоэффективной.

Опасность заключается в том, что появившиеся у ребенка отрицательные качества могут обнаружиться и в новом школьном коллективе, и последующей трудовой деятельности, препятствуя развитию полноценных отношений с окружающими людьми, собственному мировосприятию. Необходимость раннего распознавания конфликтов и нахождение наиболее эффективных путей их преодоления вызвана и тем существенным обстоятельством, что в каждой группе любого дошкольного образовательного учреждения есть дети, отношения которых значительно искажены, и само их неблагополучие в группе имеет устойчивый, протяженный во времени характер.

Развитие социальной компетентности детей дошкольного возраста неразрывно связано с формированием у них нравственных качеств характера. Дети часто не замечают, как они обидели друг друга, создали какую – либо конфликтную ситуацию и не могут ее решить. Причиной может быть недостаточная информированность детей, неосознанность родителями важности данной информации для ребенка в дошкольном возрасте. Детям нужно дать возможность разобраться в сложном мире человеческих взаимоотношений, научить различать плохие и хорошие поступки, а так же сформировать такие качества характера как, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание. В дальнейшем они перенесут полученные знание и опыт в обычную жизнь, что позволит детям лучше и успешнее адаптироваться в социальном обществе

Учитывая данные обстоятельства, мы отмечаем существование теоретической и практической проблемы: выявления особенностей конфликтного поведения в детских коллективах и нахождение путей позитивного разрешения конфликтов в детском возрасте.

Цель нашей работы - создание максимально эффективных условий для развития социальной компетентности ребенка; воспитание на доступных детскому восприятию ситуативных примерах и образах таких положительных качеств личности, как доброта, умение прощать, искренность, сострадание, уважение к окружающим

Задачи:

Образовательные:

дать представления о нравственных ценностях, мире человеческих взаимоотношений,

познакомить детей с понятиями «прощение», «искренность», «милосердие»; продолжать знакомить детей с произведениями устного народного творчества о доброте, дружбе (пословицами и поговорками) и скрытой в них смысловой окраской

Развивающие:

развивать умение анализировать проблемные ситуации, возникающие при общении, делать выводы и накапливать социальный опыт;

развивать умения оценить поступки героев, моделировать свое поведение.

Развивать интонационную выразительность, творчество;

способствовать нравственному и коммуникативному развитию дошкольников путем формирования таких качеств характера как, отзывчивость, доброжелательность, сопереживание; умения оценить поступки героев, понять, как нужно себя вести в той или иной ситуации;

Воспитательные:

поощрять проявление добрых поступков, несущих позитивное настроение окружающим;

способствовать сплочению коллектива,

воспитывать гуманное, эмоционально-положительное, бережное отношение как к себе, так и к окружающим людям и ко всему окружающему миру ребенка;

мотивировать детей на совершение добрых дел во благо других людей;

прививать основы нравственного поведения в социуме.

Этапы и сроки проведения:

Подготовительный этап (с 28.11 по 2.12):

Основной этап (3.12 – 12.12):

Заключительный этап (13.12 – 16.12):

Реализация проекта позволила:

-способствовать формированию добрых дружеских взаимоотношения в детском коллективе;

- способствовать формированию умению правильно оценивать поступки и осознавать негативные последствия отрицательных поступков для себя и для других;

- способствовать формированию у детей стремления к добрым делам и поступкам, научению делать простые выводы, видеть не только в других, но и в себе - плохое и хорошее;

- обогатить опыт детей в сфере нравственного воспитания путем использования разных методов и приемов;

- пополнить словарный запас детей;

- детям ответить на вопрос: «Можно ли сделать так, что бы добро можно было дарить каждый день?»

Методическое обеспечение:

1.Гурович Л. М., Береговая Л. Б., Логинова В. И. Ребенок и книга: книга для воспитателя детского сада /Под редакцией В. И. Логиновой/. – М. ,1992

2.Ерофеева Т. Усвоение дошкольниками правил поведения с товарищами». Д/в № 10 1980г.

3.Козлова С. Нравственное воспитание детей в современном мире // Дошкольное воспитание. 2001. № 9. С. 98-104.

4.Курочкина И. В. О культуре поведения и этикете // Дошкольное воспитание. 2003. №11. С. 61-65

5.Петерина С. В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста: Книга для воспитателя детского сада. – М. : Просвещение, 1986. – 96с.

6.Чистякова М.А. «Психогимнастика»

7.Шипицына Л.М. «Азбука общения»

8.Интернетресурсы

Картотека проблемных ситуаций по теме «Взаимоотношения сверстников»

Ситуация 1:

Вова пришел в детский сад и рассказывает ребятам: «Я сейчас видел, как около наших ворот девочка упала в лужу». «А что ты сделал, после того, как это увидел?» - спросила воспитательница. «Я смеялся, она была вся мокрая, было смешно!» - гордо ответил Вова.

- Ребята, как бы вы поступили на месте Вовы?

Ситуация 2:

- Ты плохо себя вел. Воспитательница обиделась.

Что ты будешь делать?

Ситуация 3:

- Давайте представим, что Пете и Вите понравилась машинка. Витя забрал машинку себе и не дает Пете.

Ты – Петя, что ты, будешь делать?

Ситуация 4:

- Воспитатель попросил тебя отнести книгу в спальню, логопеду Нине Васильевне.

Как ты это сделаешь? Что скажет логопед?

Ситуация 5:

- У одного мальчика машина, у кого – книжка. Тот, у которого книжка захотел поиграть с машинкой.

Как поступят дети?

Ситуация 6:

- Тебе хочется построить большой красивый замок.

Как ты предложишь товарищам строить вместе с тобой?

Ситуация 7:

В группу новый мальчик. Звали его Али. Мальчик был одного и того же возраста, что и дети в группе, только отличался цветом кожи и цветом волос. Кожа и волосы Али были темные, не такие как у ребят. Воспитатель представила мальчика детям. Подошел Виталик к Али исказал: «Почему ты такой грязный?» И громко засмеялся. А Али заплакал.

Почему заплакал Али? Какую ошибку допустил Виталик?

Ситуация 8:

Два мальчика. Они играют. Один нечаянно толкнул своего товарища.

Как они должны поступить?

Ситуация 9:

Нина и Катя решили одеть куклу, но заспорили, во что её будут одевать. Нина забрала одежду и куклу.

Ты – Катя, что будешь делать?

Ситуация 10:

Гена и Костя играли в хоккей. Гена сильно ударил по шайбе и попал Косте по ноге. Костя рассердился на него и стукнул клюшкой.

Правильно ли поступил Костя? Как мальчики помирились?

Ситуация 11:

- Твой друг долго болел и не ходил в детский сад. Но вот он пришел.

Что ты ему скажешь? О чем ты расскажешь ему?

Ситуация 12:

- Ты увидел, что твой товарищ обидел малыша.

Что ты сделаешь? Что ты ему скажешь? Что ты скажешь малышу?

Ситуация 13:

- Шли двое прохожих: пожилой человек и мальчик. У первого был портфель и большой сверток. Вдруг из свертка выпала книга. «У вас упала книга», - удивился мальчик. «Конечно, вот она». Пожилой с трудом наклонился и поднял книгу. Но спасибо мальчику не сказал.

Какие ошибки допустил мальчик? Почему пожилой прохожий не поблагодарил мальчика?

Ситуация 14:

- Воспитатель входит в группу и говорит: «Юра, за тобой сегодня пришел папа. Он в раздевалке». Обрадованный мальчик бросил машинку, не убрал кубики, с которыми игралкрикнул: «Ого, папа пришел!» - и выбежал из группы.

Какие ошибки допустил мальчик? Как бы он должен был поступить? Как поступаете вы, когда за вами приходят родители?

Ситуация 15:

В группу пришел новый помощник воспитателя. Воспитатель Мария Николаевна представила её детям: «Дети, познакомьтесь, это Раиса Григорьевна». Но Маша пришла в группу позднее и не слышала этого. Она подошла к помощнику воспитателя, которая раскладывала завтрак; дёрнула её за халат и спросила: «Как тебя зовут?». Помощник воспитателя очень удивилась и говорит: «Раиса Григорьевна».

Почему удивилась женщина? Какие ошибки допустила Маша?

Ситуация 16:

-Утром воспитательница младшей группы шла на работу и встретилась с Катей и её мамой. Катина мама сказала: «Здравствуйте». Воспитательница ответила: «Доброе утро».

Когда воспитательница отошла подальше, мама спросила у Кати: !А почему ты не поздоровалась с воспитательницей?» «А зачем? Она ведь не из нашей группы», - ответила Катя.

Что на это должна была сказать мама? Как поступаете вы, когда видите воспитателя другой группы?

Ситуация 17:

У Маши день рождения. Ей мама разрешила пригласить в гости Лену и Катю – соседок Маши. Маша утром вбежала в группу и громко закричала: «У меня сегодня день рожденья! Ко мне в гости придут Лена и Катя».

К Кате подошла Галя – это самая тихая девочка в группе – и спросила: «А я, почему нет?»«Мама не велела! – крикнула Маша и показала Гале язык.

Галя пошла в игровой уголок, и весь день была очень грустная.

Правильно ли поступила Маша? Как она должна была поступить, чтобы никого не обидеть?

Ситуация 18:

Группа детей гуляет на площадке детского сада. Дети играют в мяч. Неожиданно на площадку пришла воспитательница другой группы вместе с Сашей, который сидел в инвалидном кресле. Вдруг мяч покатился под ноги Саши. Вова сказал: «Чего ты сидишь, пойдём с нами играть!» Саша опустил голову и тихо ответил: «Я не хочу!» «Ну, не хочешь, как хочешь!» - ответил Вова и убеждал обратно к детям с мячом.

Какие ошибки допустил Вова?

Ситуация 19:

- Андрей дежурный по столовой. Он первым разделся, вымыл руки и пошел к обеденным столам, расталкивая детей и наступая им на ноги. «Я ведь дежурный, мне нужно поскорее», - сказал он.

Какие ошибки допустил мальчик?

Ситуация 20:

- Поссорились в группе два мальчика. Когда за Серёжей пришла мама, Андрей выбежал из группы и говорит: «Мы с Серёжей больше не дружим. Он плохой!»

Правильно ли поступил мальчик? Можно ли Андрея назвать другом Сергея?

Ситуация 21:

Поссорились два товарища – Вася и Миша. Миша ударил Васю и пошел один играть в мяч. Но одному играть было скучно и не интересно. Он посидел, посидел и…

Придумайте, что было дальше и как мальчики помирились?

Ситуация 22:

У тебя развязалась лента. Алёна подошла к тебе и завязала её. Что ты должна сказать?

Ситуация 23:

Н. Дурова. ЗАБОТЛИВАЯ ПОДРУГА.

Лена и Катя очень дружили. Но вот Катя заболела и долго не ходила в детский сад. Лена скучала и ни с кем не хотела играть. Каждый день она спрашивала у своего воспитателя, Галины Николаевны, скоро ли придёт катя? Но Галина Николаевна не знала – девочка поправлялась медленно.

Однажды пришла Лена в группу, подошла к Галине Николаевне и говорит: «Сегодня я попрошу маму, чтобы мы пошли к Кате».

Галина Николаевна ласково посмотрела на девочку и говорит: «Очень хорошо, Леночка, что ты такая заботливая подруга, но ходить тебе к Кате пока нельзя. Лучше ты нарисуй рисунок, а я передам Кате».? *Почему Лене нельзя было пойти к Кате?

*Как вы можете позаботиться о заболевшем друге?

Ситуация 24:

ДВЕ ПОДРУЖКИ.

Варя дала Лене поиграть в свою куклу. Когда она уходила домой, то подошла к Лене и попросила внутрь куклу:

- Я иду домой, дай мне, пожалуйста, куклу.

Лена ответила грубо:

- На, возьми, пожалуйста, свою куклу.

Варя отвернулась и грустно пошла в раздевалку. (Р. Дурова.)

? *Почему Варе стало грустно?

*Какую ошибку совершила Лена и как её исправить?

*Подходит ли Лене пословица? Те же слова, да не так молвить.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/365922-proekt