Урок-игра по русскому языку «В поисках затонувшего корабля»

Этапы урока

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учеников

УУД

I. Мотивация (самоопределение) к деятельность (1-2 мин.)

 Создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке

Слайд.

Психологический настрой.

Поприветствуйте гостей. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Помните, что мы одноклассники, а значит должны внимательно слушать друг друга, помогать друг другу.

Внимательно слушайте - и всё услышите!

Внимательно смотрите - и всё увидите"

Думайте - и всё обязательно получится!

Каким бы вы хотели видеть наш урок?

- ну, что ж в добрый путь. Пусть урок вам принесет радость общения.

Хочешь быть грамотным- учись думать, мыслить.

Приветствуют учителя

Дают ответы.

Регулятивные:

-нацеливание на успешную деятельность.

Личностные:

- выражать положительное отношение к процессу познания, проявлять желание проявлять новое.

Коммуникативные:

- формирование умения слушать и слышать.

II. Актуализация и фиксация затруднений в индивидуальной деятельности (5-8 мин.)

Формулирование темы, определение целей урока.

Очень многих людей с детства увлекают рассказы о пиратах, затонувших кораблях, морских сражениях и сундуках с сокровищами. Некоторые даже представляли себя в роли отважных и мужественных укротителей водной стихии, рассекающих по водной глади на быстрых кораблях. Ну и, конечно же, сокровища. Сокровища затонувших кораблей... Они и по сей день продолжают будоражить воображение кладоискателей. Мореплавание испокон веков было связано с риском и кораблекрушением. Сколько же погибших судов лежит на дне океана? Это до сих пор остается загадкой. Но каждый кладоискатель хочет найти пиратский сундук с сокровищами.

Вот и мы с вами сегодня отправимся в увлекательное путешествие за сокровищами затонувшего пиратского корабля. А найдет его тот, кто любит и знает русский язык. В путешествии вам понадобятся знания правил русского языка.

- Итак, мы спускаемся на морское дно. И вот ваше первое задание.

Звукобуквенный анализ слов. (слайд 4)

Выбери слово, в котором букв меньше, чем звуков. Докажите. (работа в группах в маршрутных листах)

Рыба, яма, дно, якорь.

-Что объединяет все эти слова?(это имена существительные)

-Что мы знаем об имени существительном?(оно обозначает предмет,отвечает на падежные вопросы.имеет род,число,склонение).

-каким членом предложение может быть имя существительное?(главным и втростепенным).

-Можете ли вы сформулировать тему нашего урока?(имя существительное)

-Какие цели мы может поставить на нашем уроке?

-плывем дальше и перед вами следующее задание:

- Найди «лишнее слово». Объясни, почему оно «лишнее»? (создание кластера,защищает один ученик)

1 группа:Морской, море, Кикимора, приморский, моряк.

2группа:Море,морячка,мореплаватель,заморский,мухомор.

3группа:Измор,мореходец,море,мореплавание,моряцкий.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя и формулируют цель, выдвигают гипотезу по ее достижению, составляют план действий.

Дети выполняют задание на планшетах.сравнивают по эталону на экране.Каждая команда оценивает сама правильность выполнения задания.

Дети формулируют тему и цели урока

Дети выполняют в группе кластер,один ученик выходит к доске и защищает работу.

Регулятивные

(целеполагание):

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того , что ещё неизвестно

Познавательные: (общеучебные)

Формулирование познавательной цели

Коммуникативные-

умение слушать и говорить

Личностные- самоопредление, оценивание.

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

-выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы.

 -обобщать и классифицировать по признакам.

III. Этап локализации индивидуальных затруднений

Физминутка.

Применение имеющихся знаний

(работа в парах)

-- Как проверить безударную гласную в корне? (устно – фронтальная работа)

- Подбери проверочное слово и вставь пропущенные буквы.

Зв..зда, зв..здочёт, зв..здопад. (работа в парах в маршрутных листах)

В..да,в..дяной,в..дица.

В..лна,в..лнорез,в..лнушечка

С..леность.с..ленье.с..лонка.

Дети отвечают на вопрос,выстраивают алгоритм проверки безударной гласной в корне слова,сравнивают свой алгорит с алгоритмом данным в учебнике.

Проверка по эталону.Проверяется работа соседа

Работа с тренажерами.

Личностные - здоровье-сбережение

Познавательные:

- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;

-выявлять сущность, особенности объектов на основе анализа объектов делать выводы.

 -обобщать и классифицировать по признакам.

Регулятивные:

- составление плана и

последовательности действий.

развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

-оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

 -прогнозировать предстоящую работу

IV. Построение проекта коррекции выявленных затруднений

Состав слова. ( слайд 8)

Подбери слово к схеме

Речной,приморский,рыба,акула,соленая.

Подбери слово к схеме

Речной,приморский,рыба,акула,соленая.

Подбери слово к схеме

Речной,приморский,рыба,акула,соленая.

Проверка работы у доски и проверка работы в учебниках.

Три слабовидящих ребенка работают со схемами около доски.Остальные ребята работают в учебнике стр…..упр…….

Дети оцениваю каждый себя

Работа со слабовидящими детьми.

Регулятивные:

(Прогнозирование) Предвосхищение результатом уровня усвоения

Коммуникативные:

управление поведением партнера с точностью выражать свои мысли

Личностные (самоопределение):

Мотивация учения

Познавательные;

Синтез как составление целого и частей

V. Реализация построенного проекта

6.Ь после шипящих на конце существительных. ( слайд 9)

- Найди слово, в котором допущена ошибка, исправь её.

Камыш, ключь, мелочь, мышь. (самостоятельная работа)

- Проверь правильность выполнения задания по эталону на экране.

Выполняют задание,сравнивают,оцениваю т себя.

Регулятивные:

- умение действовать по плану и планировать свою деятельность;

- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.

VI. Обобщение затруднений во внешней речи (4-5 мин.)

Применение имеющихся знаний

(работа в группе)

Найди ошибки. ( слайд 12)

(работа в группе)

- Определи количество ошибок в предложении.

Самая бальшое жывотное на зимле – это кит.

- Исправь ошибки, объясни написание- ( работа в группах в маршрутных листах).Устный опрос орфограмма-фронтальная работа

Работают в группе,исправляют ошибки,отвечают на вопрос учителя.

Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- самостоятельное формулирование познавательной цели;

- построение логической цепи рассуждений;

Личностные:

- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки

умение работать в паре.

Познавательные:

- самостоятельное создание способов решения проблем поискового характера.

Личностные:

- умение выделить нравственный аспект поведения;

- готовность к сотрудничеству и дружбе;

Регулятивные:

- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (4-5 мин.)

- Наконец мы у цели. Осталось последнее задание.

- Какие имена существительные относятся к 1 скл., ко 2 скл., к 3 скл.?

(устно – фронтальная работа)

- Определите склонение существительного ЦЕЛЬ. (самостоятельная работа)

- Проверь правильность выполнения задания.

Выполняют действия направленные на решения поставленной учебной задачи,выполняют работу,

делают вывод,

VIII. Рефлексия учебной деятельности на уроке

Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом

- Ну, вот и закончилось наше путешествие. Мы, повторяя правила русского языка, отыскали затонувший пиратский клад. ( слайд 14)

- Какие задания вам больше всего понравились?

- Что новое узнали на уроке?

- Какие правила вам нужно повторить?

- У меня на столе лежат смайлики. Пусть каждый из вас подойдет, выберет себе смайлик с соответствующим настроением. Прикрепите их к доске, а мы посмотрим, понравился ли вам урок.

Формулируют выводы по теме урока, определяют значимость полученных знаний.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

Познавательные: 

умение структурировать знания.

 Регулятивные:волевая саморегуляция; оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено
и что еще подлежит усвоению, прогнозирование.