Проект «Развитие логико-математических способностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

Информационная карта проекта

«Развитие логико – математических способностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями»

МБОУ С(к)ОШ №2 г.Соликамска

Пояснительная записка.

Актуальность

Математика в обучении детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) решает одну из важнейших специальных задач – преодоление недостатков познавательной деятельности у детей с нарушениями развития. Изучение математики направлено на формирование определенного типа мышления, развития познавательных способностей, формирование и коррекцию операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения и конкретизации; на создание условий для коррекции памяти, внимания и других психических процессов.

Развитие психических функции (восприятия, памяти, внимания, мышления) является необходимым условием формирование интеллектуальных способностей учащихся. Важны не сами психические функции и даже не высокий уровень развития каждой из них в отдельности. Важен их ансамбль или согласованность при решении познавательных задач, при выполнении учеником сложных интеллектуальных действий: кодирование и декодирование наглядных информации в виде знаков (символов) схематизация и моделирование.

Но так как именно эти процессы у детей с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями) развиты слабо, математика как учебный предмет дается им большим трудом. Поэтому, приходится искать такие методы и приемы, которые смогли бы увлечь детей, сделать процесс обучения интересным.

В процессе обучения математике развивается речь учащихся, обогащается специальными математическими терминами и выражениями их словарь. Учащиеся учатся комментировать свою деятельность, давать полный словарный отчет о решении задачи, выполнять арифметические действия. Все это требует от учеников большей осознанности своей деятельности, их действия приобретают обобщенный характер, что, безусловно, имеет огромное значение для коррекции недостатков мышления.

Развитие математического мышления, операций сравнения, анализа, синтеза способствует развитию способности к обобщению, создает условия для коррекции памяти, внимания и других психических процессов.

Проблема

Уделяется недостаточно внимания формированию у обучающихся с нарушениями интеллекта логических структур мышления, развитию математических способностей, связи математического образования с жизнью де­тей и практическим опытом.

Нарушение абстрактного и логического мышления, пространственной ориентировки у учащихся вызывает значительные затруднения при изучении геометрического материала.

Недооцениваются на практике вопросы формирования у обучающихся пытливости, любознательности, самостоятельности, т.е. тех качеств, которые необходимы ребенку для радостного восприятия окружающего мира и предстоя­щей учебной деятельности.

Потенциальные возможности обучающихся часто ос­таются нереализованными. Самооценка занижена.

Новизна проекта:

Углубленное развитие общих и специальных интеллектуальных способностей обучающихся с ОВЗ путем вооружения их инструментом интеллектуального действия и обучения методам самостоятельного добывания знаний.

Создание специальной образовательно-интеллектуальной среды.

Работая в параллели 6-х классов, заметила. что некоторые из обучающихся (третья часть) проявляют интерес к занимательным математическим играм, имеют математические способности. Чтобы определить уровень развития интеллектуальной активности воспитанников, наблюдала за детьми в образовательной деятельности познавательного цикла, в разных видах продуктивной деятельности, а также в деятельности, носящий моделирующий характер. Пришла к выводу, что эти дети отличаются от других. Например,

по скоростным показателям:

- быстрее других решают логико – математические задачи, осознанают проблемную ситуацию

- стремление более длительное время заниматься интеллектуальной деятельностью и т.д.

По эргическим показателям:

- стремление к продолжению и завершению интеллектуальной задачи

- возвращение к прерванному интеллектуальному действию и т. д

По вариативным показателям:

- разнообразие и нахождение новых способов решения задач

- разнообразие мыслительных процессов (классификаций, направлений анализа, путей обобщении и т.д. )

- технологиями мыслительных действий, процессами познавательного поиска.

И тогда я поставила перед собой цель: организовать работу по логико - математическому развитию с этими обучающимися.

Нормативно-правовое обеспечение проекта:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599;

СанПиН 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам длч обучающихс с ограниченными возможностями здоровья», утвержденными постановлением Главного санитарного врача РФ от 10.07.2015г. № 26,

Устав МБОУ С(к)ОШ №2

Основная часть

Условия для успешного развития у обучающихся с нарушением интеллекта логико – математических способностей.

Изучена методическая литература по данному направлению.

Создана предметно-развивающая среда в кабинете по интеллектуальному развитию: учебно-игровые пособия в области логико - математического развития обучающихся.

Создана картотека развивающих игр с логико - математическим уклоном.

Разработаны и изготовлены карточки с заданиями для работы в классе.

Организованы подготовка и сопровождение обучающихся для участия в олимпиадном движении.

Организовано сотрудничество с психологической службой ОУ.

Разработан и реализуется проект «Развитие логико – математических способностей у обучающихся с интеллектуальными нарушениями» - организация работы с обучающимися, имеющими склонность к математике.

Цель: Создание условий и содействие развитию у обучающихся 6-х классов логико – математических способностей в целостном образовательном пространстве учреждения через внедрение инновационных развивающих технологий.

Задачи:

Развивать познавательные интересы у обучающихся: любознательности, пытливости ума, формирование активности и стремления к получению новых знаний.

Развивать познавательные способности обучающегося как основы интеллекта.

Развивать познавательную деятельность: формирование чувственных способов познания, формирование системы умственных действий, развитие познавательных психических процессов.

Создавать условия, способствующие формированию интеллектуальных способностей и индивидуальному для каждого ребенка стилю познавательной деятельности.

Рабочая гипотеза:

предполагается, что организованная работа по развитию математических способностей обучающихся в соответствии с современными требованиями будет способствовать повышению уровня развития логико - математических способностей детей.

Условия инновационной работы:

- создание спокойной доброжелательной обстановки, вера в силы ученика;

- новые знания не даются в готовом виде, а постигаются ими путем самостоятельного анализа, сравнения, выявления существенных признаков;

- большое внимание уделяется развитию вариативного мышления и творческих способностей ученика;

- необходимо, чтобы каждый обучающийся продвигался вперед своим темпом;

- при введении нового знания раскрывается его взаимосвязь с предметами и явлениями окружающего мира;

- у обучающихся формируется умение осуществлять собственный выбор и им систематически предоставляется возможность выбора;

- обеспечиваются преемственные связи между всеми годами обучения;

- обеспечивается психологическое сопровождение обучения.

2.4. Методы и приемы работы:

- поисковые (моделирование, эксперименты);

- игровые (развивающие игры, соревнования, конкурсы, развлечения);

- практические (упражнения);

- использование занимательного материала (ребусы, лабиринты, логические задачи);

Современные педагогические технологии:

- Ситуация

- Проблемно-­игровая

- ТРИЗ

- Информационная технология

Методы повышения познавательной активности:

- Элементарный анализ (установление причинно – следственных связе)

- Сравнение

- Метод моделирования и конструирования

- Метод вопросов

- Экспериментирование и опыты.

Основное направление стратегии развития логико – математических способностей обучающихся - необходимость активизации работы по развитию интеллектуальных способностей, которые проявляются в сообразительности, находчивости, активности, рискованности, оригинальности, самостоятельности, логики мышления, в запоминании материала математического содержания.

Направления работы:

2.6. Имеющиеся ресурсы на начало реализации проекта и ее окончание:

Обучающие настольно-печатные игры по математике

Мелкие конструкторы и строительный материал с набором образцов

Геометрические мозаики и головоломки

Занимательные книги по математике

Тетради на печатной основе с математическими заданиями для самостоятельной работы

2.7. Требования к методическому обеспечению проекта:

Оборудовать педагогический процесс играми и игровым материалом в соответствии с возрастом, развитием и интересами обучающихся.

Осуществлять грамотное педагогическое руководство развивающими играми в соответствии с этапами их освоения.

Использовать различные виды развивающих игр (авторские, настольно-печатные, с использованием предметов, пособий, словесные).

Обеспечить взаимосвязь учебной, совместной и самостоятельной игровой деятельности обучающихся с нарушением интеллекта.

Учитывать зоны ближайшего развития при взаимодействии с учениками.

2.8 Этапы реализации проекта:

I этап – Организационный.

Анализ проблемы: как повысить познавательную активность обучающихся с нарушением интеллекта.

Создание банка идей и предложений; подбор методической литературы.

Подбор необходимого оборудования и пособий для практического обогащения, целенаправленности, систематизации воспитательно-образовательного процесса математической направленности.

Создание развивающей предметно-пространственной среды, стимулирующей интеллектуальное развитие обучающихся с нарушением интеллекта.

Составление календарно-тематических планов.

II этап - Основной.

Реализация задач в рамках непосредственно образовательной деятельности по математическому развитию на основе деятельностного метода

Реализация задач в свободных видах деятельности: в играх и упражнениях на развитие интеллектуальной сферы, и совместной деятельности.

III этап –Заключительный.

Оценка способностей обучающихся с логико – математическими способностями.

Определение перспектив в работе с обучающимися с нарушением интеллекта.

Презентация проекта.

Работа проводится по блокам:

I блок: Работа с обучающимися

II блок: Самостоятельная деятельность

III блок: Работа с педагогами

2.11.Интеграция логико – математического развития с другими образовательными областями

3. Заключительная часть.

3.1. Мониторинг.

Оценка индивидуальных способностей обучающихся осуществляется в форме педагогической диагностики. Она связана с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования.

Результаты оценки используются:

для индивидуализации образования - поддержки ученика, построения его образовательной траектории и профессиональной коррекции особенностей его развития

для оптимизации работы с микрогруппой обучающихся

Методы педагогической диагностики

Для проведения диагностики могут использоваться следующие методы:

МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ

Беседа

Анализ продуктов деятельности

Наблюдение

Диагностическое задание

Диагностическая ситуация

3.2.Результативность проекта

В результате работы над проектом система интеллектуального развития обучающихся была спроектирована в соответствии с контингентом 6-а класса МБОУ С(к)ОШ №2 г.Соликамска, их возрастными и индивидуальными особенностями.

Создана предметно-развивающая среда, которая рассматривается как система, представляющая собой обогащающий фактор детского развития, направляющая и интегрирующая все виды деятельности, способствующая логико – математическому развитию обучаающихся.

Идёт активное освоение инновационных развивающих технологий педагогами МБОУ С(к)ОШ №2..

Оптимизация интеллектуального развития обучающихся средствами инновационных развивающих технологий и игр способствовала повышению уровня их познавательного развития. Результаты контрольных работ показали, что количество обучающихся, имеющих высокий уровень познавательной активности повысился. 80% обучающихся решают задачи, соответствующие возрастным возможностям; 55% обучающихся планируют свою деятельность в учебном задании, при выполнении ориентируются на образец, адекватно корректируют результат. У 95% обучающихся развито познавательное действие сравнения. За время реализации проекта обучающиеся приняли участие в интернет-олимпиадах по математике, получили грамоты за 1,2 места. Приняли участие в олимпиаде в рамках Ассоциации коррекционных школ Верхнекамья.

Таким образом, стимулирование интеллектуального развития обучающихся с нарушением интеллекта возможно через поэтапное, постепенно усложняющееся с учётом возраста, интереса, способностей, внедрение в воспитательно-образовательный процесс современных технологий, развивающих игр, направленных на развитие познавательной сферы обучающихся. Это способствует росту интеллектуальной культуры всех участников воспитательно – образовательного процесса, повышению обученности учеников.

Формы подведения итогов: КВН, викторины, мини-олимпиады

3.3. Ожидаемый результат:

- развиты такие свойства у обучающихся, как объем внимания, памяти, воображения;

- способны рассуждать, мыслить математическими символами;

- развиты гибкость мыслительных процессов, стремление к ясности, простоте, рациональности решений;

- выработаны умения целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения со сверстниками и взрослыми;

- сформированы умения планировать свои действия, осуществлять решение в соответствии с заданными правилами и алгоритмами, проверять свои действия;

- повышен уровень качества обученности;

- повышен уровень вовлеченности обучающихся в олимпиадное движение;

4. Риски проекта.

-недостаточная материально-техническая база (приобретение настольных игр, конструкторов)

-низкая мотивация обучающихся

Литература.

- Беденко М.В. Сборник текстовых задач по математике, 1-4 классы: Издательство «ВАКО», 2016г

- Другова Е.В. Нестандарьные уроки математики. Издательство «Экстримум», 2014г

- Крупенчук О.И. Готовим руки к письму, рисуем по клеточкам: пособие для детей, родителей и воспитателей / О.И.Крупенчук – ООО «Издательский дом «Литера»», 2016г.

- Шипитько Н.Г. Нестандартные уроки математики, 3 класс. Издательско-торговый дом «Корифей», 2016г

- Интернет-ресурсы

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367098-proekt-razvitie-logiko-matematicheskih-sposob