Учимся различать многоугольники: вершины, стороны и углы на уроке математики

Многоугольники

Урок математики 1 класс

УМК «Школа России»

Цели: создать условия

- для формирования понятия «многоугольники»;

- для различия геометрических фигур и выделения нужных;

- для умения показывать углы, вершины и стороны многоугольников;

- для умения работать по плану под руководством учителя;

- высказывать свою точку зрения по теме урока;

- организовать деятельность учащихся по формированию универсальных учебных действий вида:

личностных УУД:

- самоопределение;

- смыслообразование и нравственно – этическая ориентация;

регулятивных УУД:

- контроль и самоконтроль процесса и результатов учебной деятельности;

- целеполагание как постановка учебной задачи;

познавательных УУД (информационных и логических):

- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков;

- постановка и формулирование проблемы;

коммуникативных УУД:

- инициативное сотрудничество;

- умение выражать свои мысли;

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (распределение ролей в коллективной работе).

Оборудование: учебник математики М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой 1 класс часть 1; рабочая тетрадь по математике 1 класс часть 1 М.И. Моро, С.И. Волкова; вееры с цифрами от 0 до 10; счётные палочки; листы бумаги, ножницы; цветные карандаши; компьютер с мультимедийным проектором и экраном, слайдовая презентация.

ХОД УРОКА

ОРГАНИЗАЦИОННО - МОТИВАЦИОННЫЙ ЭТАП

Цель: организовать направленное внимание на начало урока.

Учитель:

Завершилась перемена,

Прозвенел опять звонок.

И мы дружно начинаем

Математики урок.

Учитель: Ребята, ознакомьтесь, пожалуйста, с планом урока.

ПЛАН:

Посчитаем.

Поиграем.

Сложим из палочек различные фигуры.

Рассмотрим углы, вершины, стороны.

Сделаем выводы.

Нарисуем человечков.

Закрепим полученные знания.

Подведём итоги.

Учитель: Какие будут у вас предложения? (дети вносят предложения)

2. ЭТАП АКТУАЛИЗАЦИИ СУБЪЕКТНОГО ОПЫТА УЧАЩИХСЯ

Цель: выявить систему опорных понятий и ранее усвоенных учебных действий, необходимых и достаточных для восприятия нового материала обучающимися; фиксировать на экране необходимые понятия; формировать способность к работе с содержанием учебника.

Учитель: Чтоб размялась детвора,

Устный счёт начать пора. (Работа в парах, взаимопроверка)

1) Прямой и обратный счет в пределах 10.

2) Игра "Какое число я задумала?"

Учитель: Я задумала число, прибавила к нему 1 и получила 4. Какое число я задумала? Как вы рассуждали? Покажите ответ веером.

Учитель: Я задумала число, вычла 1 и получила 3. Какое число я задумала? Как вы находили задуманное число? Покажите ответ веером.

Учитель: Я задумала число, прибавила к нему 1 и получила 6. Какое число я задумала? Покажите ответ веером.

Учитель: Я задумала число, прибавила к нему 4 и получила 5. Какое число я задумала?

Учитель: Проверьте, все ли справились правильно: 3, 4, 5, 1. (слайд № 1)

3)Учитель: Работаем в парах. Задайте вопросы друг другу по данной последовательности чисел (самое большое число, самое маленькое, следует за, следует перед, стоит между и т.д.)

3. ПЕРВИЧНОЕ ВОСПРИЯТИЕ И УСВОЕНИЕ НОВОГО УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

Цель: привлечь внимание детей к новым сведениям, применять их в практической деятельности, выявить осознанное понимание нового материала.

Постановка проблемы

Учитель: Какую фигуру можно сложить из трех палочек?

Дети: Треугольник.

1) Практическая работа. У каждого ребенка на парте лежит лист бумаги.

Учитель: Возьмём лист бумаги. Поставим три точки в разных местах листа. Сгибаем лист, чтобы линия сгиба прошла через две точки. Соединяем линиями все точки. Вырезаем фигуру. Какая фигура получилась?

Дети: Треугольник.

Учитель: Сколько точек вы поставили?

Ответы детей.

Учитель: Эти точки называются вершинами треугольника (слайд № 2)

Учитель: Покажите стороны треугольника. Сколько сторон у треугольника?

(слайд № 3) Ответы детей.

Учитель: Покажите углы у треугольника. Сколько углов у треугольника? (слайд № 4)

Ответы детей.

Учитель: Почему фигура называется треугольником?

Дети: Потому что у треугольника три угла, три стороны, три вершины.

Постановка проблемы

Учитель: Какую фигуру можно сложить из четырёх палочек?

Дети: Четырёхугольник.

Учитель: Постройте из палочек четырехугольник. Покажите углы, стороны, вершины. Сколько у четырехугольника вершин, углов, сторон? (слайд № 5)

Ответы детей.

Учитель: Посмотрите на фигуру (слайд № 6) и дайте ей название.

Дети: Это пятиугольник.

Учитель: Обоснуйте свой ответ.

Ответы детей.

Учитель: Какое название вы дадите данной фигуре? (слайд № 7)

Дети: Это шестиугольник.

Учитель: Обоснуйте свой ответ.

Учитель: Какое название вы дадите данной фигуре? (слайд № 8)

Дети: Это восьмиугольник.

Учитель: Какое название вы дадите данной фигуре? (слайд № 9)

Дети: Это двенадцатиугольник.

Учитель: Обоснуйте свой ответ.

Учитель: Можно ли к этим фигурам добавить круг?

Дети: Нет, у круга нет углов.

Вывод: Какое название вы дадите всем фигурам с углами? Как одним словом их можно назвать? Какова тема нашего урока?

Дети: Многоугольники. (слайд № 10)

Постановка проблемы

Учитель: Скажите, квадрат – это многоугольник?

Дети: Да, у него есть углы.

Учитель: Как вы считаете, какие названия вы можете дать данной фигуре?

Дети: Прямоугольник, четырехугольник, многоугольник и квадрат.

2) Творческая работа.

Учитель: Нарисуйте человечка с помощью геометрических фигур.

(Звучит песенка)

Точка, точка, запятая –

Вышла рожица кривая.

Ручки, ножки, огуречик –

Получился человечек.

Учитель: Какие геометрические фигуры вы использовали для изображения человечка?Ответы детей.

Учитель: Сколько фигур вам потребовалось? Запишите цифру.

Учитель: Оценим свои достижения (работа в парах - взаимопроверка)

4. ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Цель: предупреждение переутомления, активизация внимания.

Учитель:

1) Встаньте те ребята, кто в своём рисунке использовал:

менее 10 фигур, более 10 фигур, 2 треугольника, 4 прямоугольника, 1 круг.

2) дружно присядем столько раз, сколько девочек у нас.

3) Наклонитесь столько раз, сколько мальчиков у нас.

5. ЭТАП ОБОБЩЕНИЯ И СИСТЕМАТИЗАЦИИ ИЗУЧЕННОГО

Цель: проверить умение использовать новое содержание совместно с ранее изученным в условиях фронтального опроса, беседы, при выполнении заданий.

1) Работа в тетради (стр. 20)

Задание: с помощью линейки соедини точки по порядку – получи многоугольник. Назови его. Выдели красным цветом вершины многоугольника, зеленым цветом углы, синим – стороны многоугольника.

(Самостоятельная работа учащихся и взаимопроверка)

2) Работа с учебником (стр.50)

Игра «Назови фигуру».

Учитель: Какая фигура лишняя? Почему? (Разбираем несколько вариантов ответов учащихся).

Учитель: Посмотрите внимательно вокруг себя и назовите предметы, которые похожи на многоугольники.

6. ИТОГ УРОКА

Цель: контроль за результатами деятельности.

Учитель: Что нового вы узнали? Как назвать одним термином геометрические фигуры с углами? От чего зависит название многоугольника? Как в жизни будем применять полученные знания? Проверьте, всё ли выполнили, что планировали в начале урока?

7. РЕФЛЕКСИЯ

Цель: сформировать личную ответственность за результаты деятельности.

Учитель: Продолжите фразы:

Теперь я умею…

Теперь я знаю…

Учитель: Ребята, какие задание вы выполнили без затруднений?

Выполнение какого задания вызвало затруднение?

Поднимите руку, кто из вас теперь знает, что означает понятие «Многоугольники»? Спасибо всем за работу.

Тема: Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Цели: познакомить со звуками [н], [н′], буквой н н; развивать речь, логическое мышление.

Планируемые результаты: различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога (ориентация на букву, обозначающую гласный звук), слияний согласного с гласным в слогах.Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

УУД: Р: удерживают цель до получения ее результата. П: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [н], [н']. К:выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке. Л: осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.

Ход урока.

Организационный момент.

Фонетическая зарядка.

- Как погоняют лошадь? (Но! Но! Но!)

Постановка учебной задачи.

- Сегодня мы отправляемся в гости к новому звуку [н] и букве Н. (Показывает на «ленте букв».)

Усвоение новых знаний.

Выделение твердого и мягкого согласных звуков [н] и [н'] (учебник, с. 41). (работа с картинками барабан и конь)

Рассмотрите схему слова барабан.

Произнесите все слово. Выделите последний звук.

Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.

Рассмотрите схему слова конь.

Произнесите все слово. Выделите последний звук.

Это согласный звук, так как при его произнесении выдыхаемый воздух встречает преграду.

Попеременно произнесите оба слова, обозначающие представленные предметы. Выделите звуки [н] и [н'], сравните их.

В слове барабан звук [н] - твердый (будем отмечать его в схеме синим цветом), а в словеконь звук [н'] - мягкий (будем отмечать его зеленым цветом).

Дидактическая игра «Твердый - мягкий».

- Я буду называть слова, если вы слышите в слове твердый согласный [н], поднимаете синюю карточку; если слышите мягкий звук [н'] - зеленую карточку. Сон, лень, сосна, встань, нитка, книга, Наташа, Дина, Нина.

Знакомство с буквой Н.

- Звуки [н] и [н'] на письме обозначаются одинаково, одной и той же буквой н (эн).

- На что похожа буква Н?

Н – натянутая сетка,

Сетку держат очень крепко,

Приходите к нам во двор –

Поиграем в волейбол.

Физкультминутка. (на выбор учителя)

Чтение слияний согласного с гласным в слогах. Чтение предложения (учебник, с. 41).

Рассмотрите слоги.

Какая первая буква во всех слогах? (Буква Н)

Буква Н может обозначать или твердый согласный, или же мягкий согласный. Как же правильно определить, в каких случаях звук будет твердым, в каких мягким?

Для этого необходимо внимательно посмотреть на гласную букву в слиянии слога. Гласные буквы а, о, ы, у в данных слогах обозначают гласные звуки, которые указывают на твердость согласного звука, стоящего перед ними. Слоги на, но, ны, ну надо произносить твердо. Гласная и указывает на мягкость предшествующего согласного звука, поэтому слог ни надо произносить мягко, прочитайте слоги и предложение.

Закрепление новых знаний.

Работа над выразительностью речи. Чтение стихотворения И. Никитина «Русь» (учебник, с. 40). Дифференцированное задание.

- Как называется стихотворение?

- Как вы понимаете это слово?

- Русью в давние времена называлось государство, в котором жили славянские народы.

- Прочитайте стихотворение.

- Автор в стихотворении высказал свою любовь к Родине, а как бы вы передали свое отношение к Родине?

Работа с пословицами (учебник, с. 40).

- Как вы понимаете смысл пословицы: «Труд кормит, а лень портит»?

Развитие связной речи. Составление рассказа по сюжетной картинке (учебник, с. 40).

- Никита Кожемяка - славный русский богатырь. Рассмотрите картинку. Расскажите, что на ней изображено.

Итог урока. Рефлексия.

– Что нового узнали на уроке?

– Что особенно понравилось?

Тема: Звуки [н], [н’], буквы Н, н.

Цели: закрепить знания учащихся о согласных звуках [н], [н′], букве Н н; развивать речь, логическое мышление.

Планируемые результаты: различают твёрдость и мягкость согласных звуков; обозначают твёрдые и мягкие согласные на схеме-модели слова; определяют функции букв, обозначающих гласный звук в открытом слоге; владеют способом чтения прямого слога, слияний согласного с гласным в слогах. Читают предложения с интонацией и паузами в соответствии со знаками препинания.

УУД: Р: удерживают цель до получения ее результата. П: находят ответы на вопросы в иллюстрациях, художественном тексте; характеризуют согласные звуки [н], [н']. К:выразительно рассказывают сказку по сюжетной картинке. Л: осознают свою принадлежность к народу, стране, государству.

Ход урока:

Организационный момент.

Речевая разминка.

Дидактическая игра «Где звук?».

а) Определить позицию звука [н] в словах: нос, санки, низко, пятница, книга, слон, соленый, красный.

б) Выделить на слух слияния со звуком [н] в словах: кони (ни), ночью (но), окна (на).

Дидактическая игра «Найди лишнее».

На магнитной доске выставляются буквы, изученные ранее. Дети среди гласных выделяют лишнюю – согласную н. Объясняют, почему она лишняя.

Развитие практических умений и навыков.

Чтение слогов. (записаны на доске)

Он - но, ан – на, ун – ну, ын – ны.

На, но, ну, ны, ни, ии, иы, ун, ан.

Ан она на ана

Он оно но Ан-на

Ин они ни Ин-на

Ун уну ну Ни-на

Ын ыны ны Ина

Физкультминутка.

Закрепление опорных знаний.

Дидактические упражнения (учебник, с. 42).

1. Соотнесите слова и рисунки. Составьте предложения с нарисованными предметами. (Он - карандаш. Оно - ведро. Она - лейка. Они – ножницы)

2. Прочитайте имена девочек. Обратите внимание, в каких случаях буква Н обозначает мягкий звук, а в каких - твердый. Почему? (Называют имена, в которых гласные буквы а, ыуказывают на твердость [н], гласный и - на мягкость [н']).

- Прочитайте предложения, используя рисунки.

3. Слова одинаковые, а значения разные. Объясните различия. (На столе лежит тетрадь.{На - указание места.) На тетрадь. {На в значении возьми что-то).

Чтение стихотворения Ф. Бобылева (учебник, с. 42). Дифференцированное задание.

Прочитайте стихотворение. Найдите в тексте букву Н, подчеркните твердый согласный Н синим цветом, мягкий - зеленым.

Физкультминутка.

Развитие связной речи. Рассказ сказки по сюжетным картинкам (учебник, с. 43).

- Вспомните сказку «Заюшкина избушка». Все ли изобразил художник?

- Задайте друг другу вопросы по содержанию.

Работа с «лентой букв».

- Где на «ленте букв» расположена буква Н? Почему? (На синем поле, это согласный звук. Бывает заглавная и строчная буква)

Рефлексивно- оценочный.

- Что нового вы узнали на уроке?

- Что особенно вам понравилось? Почему?

- Что вызвало затруднение? Почему?

- Какие знания, умения, навыки помогали нам сегодня на уроке?

- Спасибо за урок.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/367888-konspekt-uroka-mnogougolniki