Социально-психологическая акция «Я выбираю»

Акция «Я выбираю»

Цель: дать учащимся представление об основах профессионального самоопределения;

активизировать самопознание: побуждать к самовоспитанию, саморазвитию, самообразованию.

Задачи:

1) Формировать у учащихся активное и ответственное отношение к жизни;

2) Помочь учащимся выявить свою профессиональную направленность;

3) Расширить знания учащихся о мире профессионального труда;

4) Создать положительную мотивацию выбора профессии.

Приветствие: «Здравствуйте, сегодня у вас важный урок, цель которого – помочь вам в выборе будущей профессии. Конечно, за один час невозможно сделать такой выбор, но можно серьезно задуматься и научиться обращать внимание на существенные моменты, которые необходимо учитывать, принимая одно из первых важных решений в вашей жизни.»

1. Игра «Профессия на букву»

Командам предлагаются буквы. Задача участников — назвать как можно больше профессий, начинающихся на эти буквы.

2. Игра «Самая-самая»

Сейчас вам будут предложены некоторые необычные характеристики профессий, а вы должны назвать те профессии, которые, по-вашему, в наибольшей степени соответствуют данной характеристике.

Участникам предлагаются следующие характеристики:

самая зеленая профессия;

самая сладкая профессия;

самая денежная профессия;

самая волосатая профессия;

самая детская профессия;

·самая общительная профессия;

самая серьезная профессия.

самая смешная профессия;

3. Бизнес-идея

Делим на группы.

«Вам надо за 5 минут придумать свою плодотворную бизнес-идею, то есть придумать, что вы открываете компанию, или фирму, чем она будет заниматься, ее название, и рекламу для нее. Это дело должно быть выгодным, но и по душе тоже. Кроме этого, вам нужно между собой распределить обязанности, чтобы потом это дело можно было реализовать. По окончанию каждая команда представляет свой проект.»

4.Профориентационная игра "Забавные профессии"

В группах также.

Задание: придумать какую-то новую профессию. (например, "врач" и "водитель") и объединяет их в одну новую (например, "врач-водитель" или "водитель-врач").

Затем вкратце описывает характер работы "новых специалистов". Например, "врач-водитель" это может быть что-то вроде таксиста, который параллельно оказывает медицинскую помощь. Или "фотограф-строитель": он строит дома по фотографиям или строит и одновременно фотографирует.

Каждую такую вымышленную забавную профессию следует довольно хорошо проанализировать, делая упор на то, какие именно операции будет совершать "новый профессионал".

В конце проводится обсуждение:

– чья профессия вам показалась наиболее забавной?

– какая профессия может быть наиболее востребованной? наименее?

– почему таких профессий до сих пор нет?

– вы бы сами какую профессию выбрали из тех, что мы сегодня придумали?

5. Угадай профессию

1. Ведущий просит назвать учащихся в классе (группе) профессию, которую все хорошо знают. К примеру, профес­сия — учитель.

2. Далее ведущий обращается к классу со следующим заданием: “Представьте, что я "свалился с луны" и ничего не знаю о земных профессиях, хотя по-русски все пони­маю.., попробуйте объяснить мне, что это за профессия такая»

Обычно участники игры называют 8—12 характеристик профессии, которые являются далеко не исчерпывающими и сами признаются, что вроде бы и знают, о чем рассказывать, но забыли. Иногда учащиеся просят, чтобы им задавали наводящие вопросы. Смысл данного эта­па — сформировать желание у учащихся познакомиться со схемой, которая позволила бы им, не путаясь, рассказать о любой профессии.

6. Один день из жизни

Общая инструкция: “Сейчас мы совместными усилиями постараемся составить рассказ о типичном трудовом дне нашего работника. Это будет рассказ только из существительных.

К примеру, рассказ о трудовом дне учителя мог бы быть таким: звонок — завтрак — звонок — урок — двоечники — вопрос — ответ — тройка — учительская — директор — скандал — урок — отличники — звонок —дом — постель.

В этой игре мы посмотрим, насколько хорошо мы представляем себе работу специалиста, а также выясним, способны ли мы к коллективному творчеству, ведь в игре существует серьезная опасность каким-то неудачным штришком (неуместно названным "ради хохмы", дурацким существительным) испортить весь рассказ.

Важное условие: прежде, чем назвать новое существительное, каждый игрок обязательно должен повторить все, что было названо до него. Тогда наш рассказ будет восприниматься как целостное произведение. Чтобы лучше было запоминать названные существительные, советую внимательно смотреть на всех говорящих, как бы связывая слово с конкретным человеком”.

4. При подведении итогов игры можно спросить у участников:

- получился целостный рассказ или нет?

- не испортил ли кто-то общий рассказ своим неудачным существительным? Если рассказ получился путаным и сумбурным, то можно попросить кого-то из игроков своими словами рассказать, о чем же был составленный рассказ, что там происходило (и происходило ли?). Можно также обсудить, насколько правдиво и типично был представлен трудовой день рассматриваемого профессионала.

7. Крокодил

По желанию выбирается водящий, загадывает профессию, изображает ее, используя мимику и жесты. Участники отгадывают. Кто отгадал – становится ведущим.

Рефлексия

- Что вы узнали нового на сегодняшнем занятии?

- Что вы взяли на заметку, что вам пригодится или что из сегодняшнего занятия вы будете учитывать при выборе профессий?

- Явилось ли для вас наше занятие полезным?

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/368726-socialno-psihologicheskaja-akcija-ja-vybiraju