Технологическая карта занятия «Животные леса»: изучаем лесных обитателей и экосистему по ФГОС

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Личностные результаты

I этап

Эмоционально-установочный

(эмоциональное включение)

Для учителя

Организация межличностного взаимодействия

Проблемная ситуация

Игровая ситуация

Коммуникативная ситуация

Проблематизация

Побуждение

Эмоциональный настрой. Мотивация детей на начало занятия.

Смыслоопределение.

Учитель: «Какой денек хороший: солнечно, тепло. Нам с вами в путь-дорожку отправиться легко!

Туда, где сосны рослые касаются небес, Где сказки шепчут ели, березы и дубы, Где ягоды поспели, и выросли грибы!».

Сегодня в гостях у нас Старичок - Лесовичок. Он поможет нам справиться со всеми заданиями и посмотрит, что вы знаете о лесе.

-Внимательно посмотрите на картинку.

-Что хотел нарисовать художник? (Лес).

-Все ли здесь нарисовал художник? (Разные ответы детей). Давайте дополним рисунок.

Отгадывание загадок, размещение на картинке птиц и зверей.(В ходе занятия картинка будет постепенно заполняться).

Для учащихся

Вступление в межличностный контакт для решения практических и жизненных задач

Вступают в диалог с учителем. Вносят поправки и дополнения. Отгадывают загадки.

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Личностные результаты

II этап

Пропедевтический

Для учителя

Создание условий для успешного включения в деятельность

Беседы

Разминочные упражнения (для пальцев, для глаз, для голоса…)

Интеллектуальные упражнения

Дидактическая игра

Тренинг

Выбор способа и составление плана деятельности

Побуждает к выдвижению гипотез и принятию решений.

Загадка: Дом со всех сторон открыт. Он резною крышей крыт. Заходи скорее в дом – Чудеса увидишь в нем. (Лес).

-Почему мы лес называем домом?(Ответы детей).-Лесовичок: «По среди деревьев кузнецы куют»(Дятлы). Изобразите голосом,как они это делают. Давайте послушаем тех, кто живет в этом доме? Будьте внимательны, и найдите ответ па вопрос: «Что помогает дятлу лечить деревья?».

(Выходит ученик в шапочке дятла и рассказывает о себе).

-Я целыми днями стучу по стволам деревьев. Для этого прочно упираюсь в ствол упругим хвостом, цепляюсь острыми когтями и долблю ствол крепким клювом. Потом я запускаю в выдолбленное отверстие длинный, клейкий с зазубринками язык, на который налипают и накалываются насекомые, и отправляю их в рот.

(Дети рассматривают рисунок дятла).- Что вы узнали о дятле?

- Как дятел лечит лес? ( учитель обобщает и дополняет ответы).

Для учащих

Подготовка к деятельности и выбор способов её реализации (мотивационная, интеллектуальная, голосовая, физическая …)

Отгадывают загадки. Обмениваются мнениями. Изображают дятла. Игра «Внимательный ученик».

Самоопределение.

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Личностные результаты

IIIэтап

Деятельностный

(Игровая, исследовательская, проектная, изобразительная, конструкторская…)

Для учителя

Скрытое руководство деятельностью учащихся

Дискуссия

Диспут

Сюжетно-ролевая, Деловая игра, Опыт

Эксперимент

Моделирование

Исследование

Проект

Практическая работа (пение, рисование, конструирование)

Скрытое руководство деятельностью учащихся

Лесовичок:Всю ночь летает, Мышей добывает.

А станет светло,

Спать ляжет в дупло? (Сова).

-Что вы знаете о сове?

(Совы ведут ночной образ жизни)

-На кого они охотятся?

(На мышей, лягушек, полевок, насекомых).

-Что помогает им охотиться?

- Какую пользу приносят совы? (Чтение рассказа Бианки «Сова»)

- Почему у коровы не стало молока?

- Почему перестал расти клевер?

- Почему улетели шмели?

- Почему стало много мышей?

Построение цепи питания и объяснение значения каждого звена в этой цепочке:

Корова – клевер – шмели – мыши – сова

Для учащихся

Последовательная реализация

компонентов определённой деятельности

Отгадывают загадки, участвуют в дискуссии, исследуют, конструируют цепь питания.

Последовательная реализация компонентов деятельности. Формирование субъектной позиции. Ценностное отношение к себе как к субъекту, ценностное отношение к другим субъектам, ценностное отношение к содержанию занятия.

Этапы занятия

(по характеру деятельности учащихся)

Задачи этапов

Способы взаимодействия

(методы)

Формируемые УУД

Содержание этапа

Личностные результаты

IV этап

Эмоционально-рефлексивный

Для учителя

Неперсонифицированная оценка личностных и метапредметных результатов внеурочного занятия

Сообщение

Выступление

Презентация

Выставка

Эмоциональный коучинг

Анализ

Комментирование

Рецензирование (устно / письменно)

Экспертиза

Оценка

Развитие эмоциональной направленности личности педагога, развитие ценностного отношения к проявлению позитивных эмоций: альтруистических, коммуникативных и социально значимых качеств личности: толерантности, гуманности.

Лесовичок:- Кто но свете сильнее и трудолюбивее всех? ( муравьи).

Много хороших слов написано в книгах о муравьях. Они умные, сильные и трудолюбивые. Сейчас ребята покажут вам сценку по рассказу Н.Сладкова «Муравей и Сороконожка».

- Что вы еще узнали о жизни муравья из этой сценки?

- Как не разрушить эту хрупкую взаимосвязь?

Лес для животных - большой дом с маленькими квартирами; где каждый найдет себе пищу по вкусу. Не сломай его!

К этому занятию ребята подготовили рисунки и презентацию на темы: «Береги лес!», «Животные лес».

Выступления детей.

В заключении звучит песенка о лесе.

Для учащихся

Презентация результатов деятельности и отношения к ним (понравилось/ не понравилось)

Участвуют в сценке, выступают с презентациями, дают оценку, рецензируют, делают вывод.

Эмоциональная рефлексия, нравственная – этическая ориентация