КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ «Развитие чувства стиля и жанра у обучающихся»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр детского творчества» г.Ярцево Смоленская область

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

«Развитие чувства стиля

и жанра у обучающихся»

Разработала:

педагог дополнительного образования

Ситкина Наталья Анатольевна

2017 год

Искусство богато разнообразием и неповторимостью ин­дивидуальных стилей. Любой настоящий художник обладает самобытным стилем. Стиль - это особое зрение, устойчивое единство многих характерных черт и свойств, приемов и спо­собов выражения художественной задачи, присущие только данному художнику. В понятие художественный стиль входит и ЧТО (содержание), и КАК (форма). Способность чувствовать, безошибочно угадывать признаки художественного стиля - грань творческого дарования, необходимое качество в актерской и режис­серской профессии.

Чувство стиля и ощущение жанра художественного про­изведения в разных видах искусства - может выявляться и тренироваться.

«Распределение ролей»

(задание А. А. Гончарова)

Предлагается назвать любимую пьесу, которую хотел бы поставить на сцене. Необходимо распределить роли в данной пьесе между популярными актерами театра. Выбор аргумен­тировать.

Ответ оценивается за соответствие роли исполнителю, ху­дожественную совместимость автора, пьесы, исполнителей, возможность единого «ансамбля».

Кроме ощущения стиля и жанра, данное задание выяв­ляет ассоциативно-образное мышление, пластическое виде­ние, способность ощущать художественное целое спектакля.

«Свой театр»

(задание А. А. Гончарова)

Предлагается представить, что испытуемый молодой, пер­спективный режиссер, и у него есть возможность набрать се­бе труппу из ведущих мастеров русской сцены, пригласить: одного художника-сценографа, одного композитора, одного режиссера и трех-четырех актеров. Кого бы он пригласил в свой театр? Ответ аргументировать.

Положительно оценивается удачное объединение раз­личных художников в единый художественный «организм», оригинальность и убедительность аргументов.

Кроме ощущения стиля и способности оценить творчес­кую и психологическую совместимость различных художников, Задание определяет уровень художественного вкуса, наблю­дательность, творческое воображение.

«Ассоциативное соответствие»

(задание М. М. Буткевича)

Прослушать музыкальный фрагмент и рассмотреть 4 - 5 репродукций картин известных художников. Определить, ка­кая из картин наиболее соответствует данной музыке.

Авторов живописных и музыкальных произведений назы­вать не следует.

Например, предлагаются следующие репродукции:

«Дети, бегущие от грозы» К. Е. Маковского;

«Разборчивая невеста» П. А. Федотова;

«Всадница» К. П. Брюллова;

«У омута» И. И. Левитана;

«Купание красного коня» К. С. Петрова-Водкина.

И музыкальный фрагмент «Революционного этюда» Ф. Шопена.

Ответ: музыкальному фрагменту из «Революционного этюда» Ф. Шопена соответствует картина К. С. Петрова-Вод­кина «Купание красного коня»).

Аналогично этому могут использоваться другие произве­дения музыкального и изобразительного творчества.

Кроме ощущения стиля и жанра, задание обнаруживает уровень художественного вкуса, наблюдательность, осведом­ленность в сфере смежных искусств, гибкость ассоциативных связей и др.

«Авторская стилистика»

Рассмотреть эскиз декораций к спектаклю. Определить пьесу, которую можно поставить в данных декорациях. Автор эскиза и название спектакля абитуриенту не объявляются.

Ответ оценивается за стилевое соответствие стимулу, убе­дительность аргументов.

Вариант: рассмотреть эскиз декораций известного худож­ника-сценографа к драматическому спектаклю. Назвать автора и название спектакля.

Кроме ощущения стиля и жанра задание выявляет способ­ность к художественному анализу и синтезу, наблюдатель­ность, осведомленность в области сценографии, пространст­венно-временное, ассоциативно-образное восприятие, собы­тийное мышление, пластическое видение.

«Жанровый».

Предлагается сделать этюд на одну из заданных погово­рок или пословиц в трех жанрах:

психологической драмы;

комедии;

трагедии;

детектива;

водевиля;

сказки.

Например, сделать этюд на тему «Не в свои сани не са­дись», в трех жанрах. Выбор жанра определяет испытуемый.

Пословицы и поговорки могут быть самые различные «Овчинка выделки не стоит», «Услышал звон, да не знаешь где он», «Велика Федула, да дура», «Шила в мешке не ута­ишь», «Первый блин комом», «Новая метла по-новому метет» и т. д. и т. п.

Оценивается положительно соответствие жанру, сцени­ческая реализация смысла поговорки, оригинальность реше­ния.

Кроме ощущения жанра и стиля, задание выявляет орга­низаторские способности будущего режиссера, ассоциативно-образное и метафорическое мышление, пространственно-временное восприятие, наблюдательность, творческое вооб­ражение и фантазию, чувство юмора.

«Литературная миниатюра»

Сочинить (устно или письменно) короткую миниатюру с оригинальным содержанием. Литературная миниатюра долж­на быть из 12-15 предложений.

Темы могут быть самые раз­личные: «Междугородный разговор», «Очередь», «Новый год», «Зеркало», «День рождения», «Мольба», «Сон», «На­ходка», «Анонимка», «Развод», «Прощание», «Попутчик», «Ревность», «Клад», «Выигрыш» и др. Миниатюра должна быть прочитана в трех жанрах, на выбор испытуемого.

На подготовку дается 30 минут.

Задание оценивается за целостность, оригинальность сюжета, соответствие жанру, эмоциональную насыщенность.

Кроме ощущения жанровых особенностей, задание выявляет характер творческого воображения и фантазии, ассо­циативно-образное восприятие, пространственно-временное и событийное мышление, остроту наблюдения, способность чувствовать художественное целое, литературные навыки.

«Эффект личности»

(задание Б. Г. Голубовского)

Рассмотреть 6-8 фотографий советских и зарубежных актеров театра и кино в роли Гамлета из одноименной траге­дии У. Шекспира.

Назвать исполнителей на каждой из фотографий.

Кратко определить различие в трактовках роли Гам­лета «зерно» образа.

Кто из исполнителей роли Гамлета наиболее интере­сен? Чем?

Какая трактовка роли Гамлета наиболее современна? Почему?

Кто из режиссеров поставил «Гамлета»?

Задание выполняется без предварительной подготовки. Оно рассчитано на широкую осведомленность в области исто­рии, теории и критики театрального искусства, эрудицию в вопросах актерского и режиссерского творчества.

Ответ оценивается за точность художественного мышле­ния, соответствие изображенному на фотографии исполнителю и действительной трактовке роли тем или иным актером.

Кроме ощущения стиля, задание выявляет образное мыш­ление, пластическое видение, характер творческого вообра­жения, художественный вкус, способность к анализу и синтезу, мыслить действенными и событийными категориями.

«Экспертиза»

Читается небольшой фрагмент из драматургического про­изведения, затем называется пять имен драматургов. Опреде­лить, кому из пяти драматургов принадлежит этот текст.

Оценивается правильный ответ.

Варианты:

а) зачитываются три коротких фрагмента из разных дра­матургических произведений, разных авторов. Какой из фраг­ментов принадлежит А. Н. Островскому?

б) зачитываются три коротких фрагмента из пьес. Два - из пьес А. П. Чехова. Какой фрагмент следует исключить?

в) аналогично предыдущим могут быть составлены задания по произведениям русской, советской и зарубежной про­зы, поэзии, живописи, музыки, драматургии.

Кроме ощущения стиля и жанра, задание выявляет эру­дицию в разных видах искусства и др.

«Литературный фрагмент»

Зачитывается небольшой прозаический отрывок. Опреде­лить, где заканчивается фрагмент одного автора и начинается другой.

При подготовке задания текст отрывка составляется из двух фрагментов разных авторов. Обнаружит ли испытуемый «шов»?

Оценивается правильный ответ, при этом балл может быть повышен, если будут названы авторы.

Кроме ощущения стиля и жанра, выявляется способность к анализу и синтезу художественного произведения, ассоциативная гибкость мышления, эмоциональная память, эрудиция в области литературы.

Список используемой литературы.

1. Клековкин А. Ю. Режиссерский тренинг. — Методич. ука­зания для студентов института культуры. — Киев, 2007.

2. Кроник А. А., Кроник Е. А. В главных ролях; Вы, Мы, Он, Ты, Я: Психология значимых отношений. — М.: Мысль, 1999.

3. Лукашин. А. Н. Самодеятельный театр и творчество. М., Искусство, 2004.

4. Резерв успеха — творчество. /Под ред. Г. Нойнера, В. Кал-вейта, X, Клейна.: Пер с нем. — М.: Педагогика, 2005.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370251-konspekt-zanjatija-razvitie-chuvstva-stilja-i