Игровой стретчинг в хореографическом ансамбле «Улыбка»

Педагогический проект

«Игровой стретчинг

в хореографическом ансамбле

«Улыбка»

Разработала:

Долгих Юлия Леонидовна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационной категории

2019

Сфера реализации предлагаемого в проекте нововведения: организация образовательного процесса обучающихся хореографического ансамбля «Улыбка» группа № 2.7

База выполнения проекта: группа обучающихся 5-7 лет МБУДО «ДДТ», на базе МБОУ «Гимназия № 1»г. Бийска в количестве от 28 человек – в перспективе неограниченное количество участников (в зависимости от желания обучающихся участвовать в реализации педагогического проекта).

Актуальность

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества»

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Проблемы здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, сохранение физического, психического и духовного здоровья очень актуальны сегодня.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.

Здоровьесберегающие педагогические технологии в хореографии обеспечивают развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Хореография обладает мощным здоровьесберегающим потенциалом и способствуют гармонизации умственной деятельности.

Танец - это движение, которое развивает физическую силу, выносливость, ловкость, формирует фигуру; искусство, развивающее художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности. Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.

Раскрывая многообразие и красоту танца, через игровые формы и методы я, тем самым привлекаю и формирую интерес к хореографии непринужденным способом у своих младших обучающихся хореографического ансамбля «Улыбка» МБУ ДО «ДДТ». Игры, упражнения, игры-путешествия, музыкально пластические импровизации подбираются, учитывая тематическое планирование образовательной программы «Мир танца» второго года обучения, интересы и потребности детей, тем самым помогая оживить занятие, поднять эмоциональный настрой на занятие, заинтересовать каждого ребенка.

Посредством игрового стрейчинга, не утомляя детей, происходит развитие чувства ритма, темпа, умения (где-то по-детски) передать всё вложенное в музыку настроение. Для меня же - это возможность раскрыть и направить способности ребёнка. Детский игровой стрейтчинг создаёт основной фундамент для познания пластической природы танца, своеобразной и сложной техники хореографического искусства.

Игровой стретчинг направлен на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки. Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность. Занятия игрового стретчинга (система статических растяжек) проводятся в виде игры-сказки, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр.

Игровой стрейтчинг – это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Реализация игровых возможностей в целях оздоровления и развития ребенка и составляет суть стрейтчинга. Дети легко воспринимают конкретный материал, живой образ для них ближе, когда в этюдах оживают различные вещи - это похоже на сказку. Игра представляет естественную деятельность, эмоции детей ярки и открыты. И вот этим всем необходимо воспользоваться, чтобы дети не потеряли умение радоваться, открываться зрителю в дальнейшем, в обучении хореографии. Ведь так трудно порой добиться эмоций на сцене, даже при хорошей техники и пластики. Дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Дети пяти- семи лет лучше всё воспринимают через игру, поэтому игровой метод в обучении хореографии является главной ведущей деятельностью обучения.

Каждое учебное занятие должны быть интересны ребёнку и выполняться упражнения не потому, что «надо» и «полезно», а потому что им это нравится, так как занятия выстроены от начала до конца в сюжетно-игровой форме.

Основные продукты педагогического проекта:

Статья «Значение здоровьесберегающих и игровых технологий на занятиях в хореографическом ансамбле «Улыбка», статья «Применение игровых технологий для детей 5-7 лет на занятиях в хореографическом ансамбле».

Публикация статей на порталах интернет ресурсах https://www.prodlenka.org, http://talantico.ru/

сценарий «Путешествие в страну Вообразилию».

Серия фото – иллюстрации обучающихся группы № 2.7 по теме: «Игровой стретчинг».

Гипотеза

Игровой стретчинг может изучаться как отдельный предмет, расширяющий возможности творческого, духовного и физического развития, при условии, что:

• занятия игрового стретчинга проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач.

•организация занятий с использованием игрового стретчинга обеспечивается рядом ведущих принципов, актуальных для образования: научности, систематичности, постепенности, индивидуально-дифференцированного подхода, доступности, наглядности, сознательности и активности, повторяемости.

•методические приемы выбираются в соответствии с программным содержанием двигательного материала, возрастными и типологическими особенностями, степенью владения движениями, общим развитием ребенка.

Цель проекта

В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи:

Руководитель, заказчик проекта: педагог дополнительного образования, руководитель хореографического ансамбля «Улыбка» Долгих Ю.Л.

Контакты: 8961-979-65-86, Долгих Ю.Л.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта удалось:

•повысить качество обучения,

•расширить рамки образовательных результатов,

•исполнение хореографических номеров сделать более качественным,

•улучшить процесс самостоятельной творческой деятельности ребенка.

Участвуя в проектной деятельности, обучающиеся учатся:

выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии

повышать интерес к творческой деятельности;

расширять кругозор в многообразии танцевальных направлений хореографического искусства;

приобретать навыки коллективной творческой деятельности, позитивного отношения к творческому труду, уверенности в собственных силах при выполнении проектов.

прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

Краткосрочные результаты:

(те итоги, которые получат непосредственно по окончанию проекта)

Освоение обучающимися принципов коллективного творчества, проектной

деятельности, этапов подготовки учебного занятия по игровому стретчингу,

Расширение кругозора в области танцевального искусства;

Формирование у обучающихся интереса к танцевальному искусству.

Критерии оценки эффективности реализации проекта:

Положительная динамика участия обучающихся в реализации

педагогического проекта «Игровой стретчинг в хореографическом ансамбле «Улыбка»»;

Повышение уровня развития хореографических компетенций и

творческой инициативы у 100% обучающихся, участвующих в реализации

педагогического проекта.

Материальное обеспечение проекта:

Для реализации проекта имеется необходимая материально – техническая база:

Хореографический класс, актовый зал;

Ноутбук, колонки, магнитофон.

USB-флэш-накопитель с записью музыкальной фонограммы.

Доступ к Интернет ресурсам.

Опорные карточки.

Механизм реализации проекта:

Механизм реализации проекта в целом заключается в организации Долгих Ю.Л., педагогом хореографического ансамбля «Улыбка» открытой образовательной среды, способствующей активному участию обучающихся группы №2.7 в проектной деятельности.

Прогноз возможных негативных последствий

• Низкая мотивация обучающихся группы № 2.7 к участию в реализации проекта;

• Отсутствие помощи со стороны взрослых в поиске путей самовыражения детей через участие в реализации проекта.

Способы коррекции

 Создание условий для достижения обучающимися ситуации успеха посредством хореографии,

 Мобилизация творческого потенциала педагога дополнительного образования, , и родителей на помощь обучающимся в поиске путей самовыражения детей через участие в реализации педагогического проекта «Игровой стретчинг в хореографическом ансамбле «Улыбка»»

Форма представления результатов проектной деятельности для массовой практики:

Действующий сайт МБУДО «ДДТ» г. Бийск;

Публикация статей на порталах интернет ресурсах https://www.prodlenka.org, http://talantico.ru/

Презентация педагогического проекта на разном уровне.

Этапы реализации проекта

Работа над проектом позволила мне подготовить детей к танцевальной грамоте, ввела детей в мир хореографии интересным, непринуждённым способом; и в последующем - к более правильным и изящным исполнениям традиционного классического экзерсиса у станка, требующим высокого физического напряжения.

Внедряя современные технологии, помогли оживить занятие, придали ему эмоциональную окраску, следовательно, помогли затронуть душу ребёнка, заинтересовать каждого обучающегося.

Здоровьесберегающие и игровые технологии, применяемые на занятиях младшей группы хореографического ансамбля «Улыбка» были направлены в первую очередь на формирование в ребёнке готовности к творчеству. Тем самым, сформированы первоначальные профессиональные навыки танцевальной техники (осанка, выворотность, натянутость стопы, мягкость рук, постановка корпуса, шага, прыжка, гибкости), образные представления, фантазию, воображение, творческие способности.

Данный проект позволил развить навыки общения, сотрудничества обучающихся в процессе совместной, самостоятельной, творческой деятельности, поисков новых познавательных ориентиров, самоконтроля и взаимоконтроля.

Здоровьесберегающие и игровые технологии должны носить обязательно творческий характер. Только в атмосфере творческого процесса создаются благоприятные условия для заинтересованности обучающихся в укреплении своего здоровья.

Педагогический проект

«Игровой стретчинг

в хореографическом ансамбле

«Улыбка»

Разработала:

Долгих Юлия Леонидовна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационной категории

2019

Сфера реализации предлагаемого в проекте нововведения: организация образовательного процесса обучающихся хореографического ансамбля «Улыбка» группа № 2.7

База выполнения проекта: группа обучающихся 5-7 лет МБУДО «ДДТ», на базе МБОУ «Гимназия № 1»г. Бийска в количестве от 28 человек – в перспективе неограниченное количество участников (в зависимости от желания обучающихся участвовать в реализации педагогического проекта).

Актуальность

«Дети должны жить в мире красоты,

игры, сказки, музыки, фантазии,

творчества»

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Проблемы здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, сохранение физического, психического и духовного здоровья очень актуальны сегодня.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения.

Здоровьесберегающие педагогические технологии в хореографии обеспечивают развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Хореография обладает мощным здоровьесберегающим потенциалом и способствуют гармонизации умственной деятельности.

Танец - это движение, которое развивает физическую силу, выносливость, ловкость, формирует фигуру; искусство, развивающее художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности. Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности.

Раскрывая многообразие и красоту танца, через игровые формы и методы я, тем самым привлекаю и формирую интерес к хореографии непринужденным способом у своих младших обучающихся хореографического ансамбля «Улыбка» МБУ ДО «ДДТ». Игры, упражнения, игры-путешествия, музыкально пластические импровизации подбираются, учитывая тематическое планирование образовательной программы «Мир танца» второго года обучения, интересы и потребности детей, тем самым помогая оживить занятие, поднять эмоциональный настрой на занятие, заинтересовать каждого ребенка.

Посредством игрового стрейчинга, не утомляя детей, происходит развитие чувства ритма, темпа, умения (где-то по-детски) передать всё вложенное в музыку настроение. Для меня же - это возможность раскрыть и направить способности ребёнка. Детский игровой стрейтчинг создаёт основной фундамент для познания пластической природы танца, своеобразной и сложной техники хореографического искусства.

Игровой стретчинг направлен на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки. Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность. Занятия игрового стретчинга (система статических растяжек) проводятся в виде игры-сказки, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр.

Игровой стрейтчинг – это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Реализация игровых возможностей в целях оздоровления и развития ребенка и составляет суть стрейтчинга. Дети легко воспринимают конкретный материал, живой образ для них ближе, когда в этюдах оживают различные вещи - это похоже на сказку. Игра представляет естественную деятельность, эмоции детей ярки и открыты. И вот этим всем необходимо воспользоваться, чтобы дети не потеряли умение радоваться, открываться зрителю в дальнейшем, в обучении хореографии. Ведь так трудно порой добиться эмоций на сцене, даже при хорошей техники и пластики. Дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Дети пяти- семи лет лучше всё воспринимают через игру, поэтому игровой метод в обучении хореографии является главной ведущей деятельностью обучения.

Каждое учебное занятие должны быть интересны ребёнку и выполняться упражнения не потому, что «надо» и «полезно», а потому что им это нравится, так как занятия выстроены от начала до конца в сюжетно-игровой форме.

Основные продукты педагогического проекта:

Статья «Значение здоровьесберегающих и игровых технологий на занятиях в хореографическом ансамбле «Улыбка», статья «Применение игровых технологий для детей 5-7 лет на занятиях в хореографическом ансамбле».

Публикация статей на порталах интернет ресурсах https://www.prodlenka.org, http://talantico.ru/

сценарий «Путешествие в страну Вообразилию».

Серия фото – иллюстрации обучающихся группы № 2.7 по теме: «Игровой стретчинг».

Гипотеза

Игровой стретчинг может изучаться как отдельный предмет, расширяющий возможности творческого, духовного и физического развития, при условии, что:

• занятия игрового стретчинга проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач.

•организация занятий с использованием игрового стретчинга обеспечивается рядом ведущих принципов, актуальных для образования: научности, систематичности, постепенности, индивидуально-дифференцированного подхода, доступности, наглядности, сознательности и активности, повторяемости.

•методические приемы выбираются в соответствии с программным содержанием двигательного материала, возрастными и типологическими особенностями, степенью владения движениями, общим развитием ребенка.

Цель проекта

В соответствии с целью, были поставлены следующие задачи:

Руководитель, заказчик проекта: педагог дополнительного образования, руководитель хореографического ансамбля «Улыбка» Долгих Ю.Л.

Контакты: 8961-979-65-86, Долгих Ю.Л.

Ожидаемые результаты:

В результате реализации проекта удалось:

•повысить качество обучения,

•расширить рамки образовательных результатов,

•исполнение хореографических номеров сделать более качественным,

•улучшить процесс самостоятельной творческой деятельности ребенка.

Участвуя в проектной деятельности, обучающиеся учатся:

выражать свои собственные ощущения, используя язык хореографии

повышать интерес к творческой деятельности;

расширять кругозор в многообразии танцевальных направлений хореографического искусства;

приобретать навыки коллективной творческой деятельности, позитивного отношения к творческому труду, уверенности в собственных силах при выполнении проектов.

прогнозировать и оценивать результаты своего труда, искать причины затруднений и уметь преодолевать их.

Прогнозируемые результаты реализации проекта:

Краткосрочные результаты:

(те итоги, которые получат непосредственно по окончанию проекта)

Освоение обучающимися принципов коллективного творчества, проектной

деятельности, этапов подготовки учебного занятия по игровому стретчингу,

Расширение кругозора в области танцевального искусства;

Формирование у обучающихся интереса к танцевальному искусству.

Критерии оценки эффективности реализации проекта:

Положительная динамика участия обучающихся в реализации

педагогического проекта «Игровой стретчинг в хореографическом ансамбле «Улыбка»»;

Повышение уровня развития хореографических компетенций и

творческой инициативы у 100% обучающихся, участвующих в реализации

педагогического проекта.

Материальное обеспечение проекта:

Для реализации проекта имеется необходимая материально – техническая база:

Хореографический класс, актовый зал;

Ноутбук, колонки, магнитофон.

USB-флэш-накопитель с записью музыкальной фонограммы.

Доступ к Интернет ресурсам.

Опорные карточки.

Механизм реализации проекта:

Механизм реализации проекта в целом заключается в организации Долгих Ю.Л., педагогом хореографического ансамбля «Улыбка» открытой образовательной среды, способствующей активному участию обучающихся группы №2.7 в проектной деятельности.

Прогноз возможных негативных последствий

• Низкая мотивация обучающихся группы № 2.7 к участию в реализации проекта;

• Отсутствие помощи со стороны взрослых в поиске путей самовыражения детей через участие в реализации проекта.

Способы коррекции

 Создание условий для достижения обучающимися ситуации успеха посредством хореографии,

 Мобилизация творческого потенциала педагога дополнительного образования, , и родителей на помощь обучающимся в поиске путей самовыражения детей через участие в реализации педагогического проекта «Игровой стретчинг в хореографическом ансамбле «Улыбка»»

Форма представления результатов проектной деятельности для массовой практики:

Действующий сайт МБУДО «ДДТ» г. Бийск;

Публикация статей на порталах интернет ресурсах https://www.prodlenka.org, http://talantico.ru/

Презентация педагогического проекта на разном уровне.

Этапы реализации проекта

Работа над проектом позволила мне подготовить детей к танцевальной грамоте, ввела детей в мир хореографии интересным, непринуждённым способом; и в последующем - к более правильным и изящным исполнениям традиционного классического экзерсиса у станка, требующим высокого физического напряжения.

Внедряя современные технологии, помогли оживить занятие, придали ему эмоциональную окраску, следовательно, помогли затронуть душу ребёнка, заинтересовать каждого обучающегося.

Здоровьесберегающие и игровые технологии, применяемые на занятиях младшей группы хореографического ансамбля «Улыбка» были направлены в первую очередь на формирование в ребёнке готовности к творчеству. Тем самым, сформированы первоначальные профессиональные навыки танцевальной техники (осанка, выворотность, натянутость стопы, мягкость рук, постановка корпуса, шага, прыжка, гибкости), образные представления, фантазию, воображение, творческие способности.

Данный проект позволил развить навыки общения, сотрудничества обучающихся в процессе совместной, самостоятельной, творческой деятельности, поисков новых познавательных ориентиров, самоконтроля и взаимоконтроля.

Здоровьесберегающие и игровые технологии должны носить обязательно творческий характер. Только в атмосфере творческого процесса создаются благоприятные условия для заинтересованности обучающихся в укреплении своего здоровья.

Приложение

приложение №1

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества № 4»

Значение

здоровьесберегающих технологий

на занятиях

детского игрового стретчинга

Разработала:

Долгих Юлия Леонидовна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационной категории

Значение здоровьесберегающих технологий

на занятиях детского игрового стретчинга

В соответствии с законом РФ “Об образовании” здоровье детей отнесено к приоритетным направлениям государственной политики в области образования. Проблемы здоровья обучающихся и педагогов, привитие навыков здорового образа жизни, сохранение физического, психического и духовного здоровья очень актуальны сегодня.

Здоровье детей - это политика, в которой заложено наше будущее, поэтому перед педагогами, родителями и общественностью стоит задача воспитания здорового поколения. В условиях, происходящих в стране реформ и модернизации образования, вопросы охраны здоровья детей являются наиболее важными и современными.

Здоровьесберегающие педагогические технологии в хореографии обеспечивают развитие природных способностей ребенка: его ума, нравственных и эстетических чувств, потребности в деятельности, овладении первоначальным опытом общения с людьми, природой, искусством. Хореография обладают мощным здоровьесберегающим потенциалом и способствуют гармонизации умственной деятельности.

Занятия хореографическим искусством способствуют физическому развитию детей и обогащают их духовно. Во-первых, танец - это движение, которое развивает физическую силу, выносливость, ловкость, формирует фигуру. Во-вторых - искусство, развивающее художественное воображение, ассоциативную память, творческие способности. Хореография является дополнительным резервом двигательной активности детей, источником их здоровья, радости, повышения работоспособности, разрядки умственного и психического напряжения, а, следовательно, одним из условий их успешной подготовки к учебной и трудовой деятельности..

Результаты обследования показывают, что с каждым годом увеличивается количество ослабленных детей. Сочетание динамичных и статичных физических упражнений наиболее соответствует природе опорно-двигательного аппарата человека и является лучшим методом тренировки для выработки силы, выносливости, координации движений.

В обучении и воспитании учащихся, я стараюсь отдать предпочтение тем современным технологиям, которые помогают оживить занятие, придают ему эмоциональную окраску, следовательно, помогают затронуть душу ребёнка, заинтересовать каждого воспитанника. Использование здоровьесберегающих образовательных технологий обеспечивает такие условия обучения, воспитания, развития, которые не оказывают негативного воздействия на здоровье субъектов образовательного процесса.

Моё внимание привлекла методика игрового стрейтчинга. Стрейтчинг - это система упражнений на статическое растяжение мышц тела и позвоночника. Эти упражнения позволяют предотвращать нарушение осанки, имеют оздоровительное воздействие на весь организм, помогают активизировать его защитные силы.

Упражнения стрейтчинга рассчитаны на вовлечение в работу всего организма, включая психику, направлены на расслабление, настройку и восстановление функций мышц.

Игровой стрейтчинг – это творческая деятельность, при которой дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Дети легко воспринимают конкретный материал, живой образ для них ближе, когда в этюдах оживают различные вещи - это похоже на сказку.

Движение и игра – важнейшие компоненты жизнедеятельности детей, они всегда готовы двигаться и играть – это ведущий мотив их существования. Через подражание – самый доступный детям способ восприятия любой двигательной деятельности они получают представление о том, как танцевальное движение выражает внутренний мир человека, что красота танца – это совершенство движений и линий человеческого тела, лёгкость, сила, грация.

Образно-подражательные движения развивают творческую, двигательную деятельность, творческое мышление, двигательную память, быстроту реакции, ориентировку в движении и пространстве, внимание и т.д. Эффективность подражательных движений заключается еще в том, что через образы можно осуществлять частую смену двигательной деятельности из различных исходных положений и с большим разнообразием видов движений, что дает хорошую физическую нагрузку на все группы мышц, гибкости.

Все занятия игрового стрейтчинга проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр, подобранных таким образом, чтобы содействовать решению оздоровительных и развивающих задач.

Посредством игрового стрейчинга, не утомляя детей, я стараюсь добиваться развития чувства ритма, темпа, тематики музыки, умение (где-то по-детски) передать всё вложенное в музыку настроение. Раскрыть и направить способности ребёнка. Реализовать этот мир игры в целях оздоровления и развития ребенка и является целью методики.

При обучении игровым стрейтчингом, в своей работе использую разнообразные приемы и методы. Данные приёмы и методы направлены на оптимизацию усвоения движений, осознание двигательной задачи, индивидуальное развитие ребенка.

Методы:

•информационно-рецептивный

•репродуктивный

•метод творческих заданий

•игровой метод

•наглядный метод;

•практический метод.

Организация занятий с использованием игрового стрейтчинга обеспечивается рядом ведущих принципов, актуальных для образования.

•принцип научности

•принцип систематичности

•принцип постепенности

•принцип индивидуально-дифференцированного подхода

•принцип доступности

•принцип наглядности

•принцип сознательности и активности

•принцип повторяемости

Целью занятий детским игровым стрейтчингом является:

•ввод ребенка в сложный мир хореографии тактично, поступательно, не форсируя, следуя за природой ребёнка;

•развитие познавательных способностей у детей;

•стимулирование воображения, творческих способностей у детей;

•формирование образных представлений, развитие фантазии пластически и посредством слова;

•расширение эмоционального мира ребёнка, воспитание чувств доброты, товарищества, взаимной ответственности и поддержки.

В ходе проведения занятий решаются следующие задачи:

•обучение детей различным видам имитационных движений игрового стрейтчинга;

•развитие физических качеств: мышечной силы, ловкости, выносливости, гибкости;

•развитие психических качеств: внимание, память, умственные способности;

•воспитание нравственных качеств, коммуникабельности;

•укрепление костно-мышечной системы, повышение функциональной деятельности органов и систем организма;

•создание условий для положительного психоэмоционального состояния детей.

Начинать занятия с детьми игровым стрейтчингом лучше всего со старшего дошкольного возраста. К 5 годам у ребенка формируется наглядно-образное мышление, что позволяет с наибольшей эффективностью выполнять имитационные движения, наиболее точно и эмоционально выразительно. Ребенок способен контролировать свои действия по словесному указанию взрослого.

Организация проведения занятий игрового стрейтчинга

Занятия состоят из трех частей. Структура занятий разработана в соответствии с требованиями физиологии и гигиены физических упражнений и обусловлена закономерностями работоспособности и утомляемости организма ребенка при физических нагрузках. Все занятие подчинено общей цели - вызвать усиленное действие физиологических функций организма ребенка, содействовать развитию физических качеств и формированию движений.

В первой (вводной) части ставится задача подготовить организм ребенка к выполнению более сложных и интенсивных упражнений в последующей (основной) части занятия.

В содержание вводной части входят упражнения игровой ритмики, танцевальные упражнения, упражнения на внимание, координацию движений.

Во второй (основной) части занятия дети обучаются новым упражнениям, закрепляют старые. В этой части используются упражнения стрейтчинга, оказывающие физиологическое воздействие на организм ребенка, воспитываются физические качества детей.

В третьей (заключительной) части занятия решаются задачи постепенного перехода организма ребенка к другим видам деятельности.

Заключение

Исходя из вышесказанного, можно прийти к заключению, что занятия игровым стрейтчингом имеют большое значение для физического развития детей. Они приобретают стройную осанку, начинают легко, свободно и грациозно двигаться, избавляются от таких физических недостатков, как сутулость, «косолапость», лишний вес и т.д.

При регулярных занятиях игровым стрейтчингом развиваются: музыкальный слух, музыкальная память, слуховое внимание, ритмичность, пластичность, мышечная свобода. Развивается и укрепляется опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистая, нервная и дыхательная системы. Систематические занятия игровым стрейтчингом способствуют устранению ряда физических недостатков, вырабатывают правильную и красивую осанку. Детский игровой стрейтчинг создаёт основной фундамент для познания пластической природы танца, своеобразной и сложной техники этого искусства.

Используемая мною данная методика подготавливает детей к танцевальной грамоте, вводит детей в мир хореографии интересным и увлекающим, непринуждённым методом. И в последующем, к более правильным и изящным исполнениям традиционного экзерсиса у станка: классическому и народно-характерному, требующим высокого физического напряжения.

Литература

Буренина А.И. «Ритмическая пластика для дошкольников» Учебно-методическое пособие по программе «Ритмическая мозаика» Санкт-Петербург 1994 г.

Горшкова Е. О музыкальном творчестве в танце. – Дошкольное воспитание, 1991. – №12

Горшкова Е. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце. – М.: Издательство «Гном и Д»., 2002. – 120с.

Константинова А.И. "Игровой стрейтчинг" Учебно-методический центр "Аллегро" Санкт-Петербург 1993 г.

Кудрявцев В.Т., Б.Б. Егоров "Развивающая педагогика оздоровления" Линка-Пресс Москва 2000 г.

Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. – М., 1972.

Сказочный театр ритмической гимнастики. Дошкольное воспитание. – 2004. - № 5 – С. 36 – 37

Слуцкая С. Л. Танцевальная мозаика. Хореография в детском садуЛинка-Пресс, 2006

Филипповой С. О., Понамарева Г. Н. Теория и методика физической культуры дошкольников. /Под ред. Филипповой С. О. – Спб., «ДЕТСТВО – ПРЕСС», М., ТЦ «СФЕРА» 2008. – 656

Фирилёва Ж. Е., Сайкина Е. Г. Са-Фи-Дансе. Танцевально-игровая гимнастика для детей. СПб.: «Детство - пресс», Санкт-Петербург. 2000

Хухлаева Р.А. Методика физического воспитания. – М., 2000.

http://festival.1september.ru

приложение №2

МКУ «Управление образования Администрации города Бийска»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования детей

«Центр детского творчества № 4»

Применение игровых технологий

для детей 5-7 лет

на занятиях

в хореографическом ансамбле «Улыбка»

Разработала:

Долгих Юлия Леонидовна,

педагог дополнительного образования

высшая квалификационной категории

Применение игровых технологий для детей 5-7 лет

на занятиях в хореографическом ансамбле.

«Дети должны жить в мире красоты, игры, сказки, музыки, фантазии, творчества»- это мой главный девиз работы.

Как сделать обучение основам хореографического искусства менее жёстким, отвечающим природе ребёнка, пробудить интерес к занятиям, инициативность? Хочется, чтобы в волшебный мир танца ребёнка не "тащили" насильно взрослые, убеждённые в необходимости "поставить спинку", научить грации движения, а чтобы сам он бежал на занятие в предвкушении нового, захватывающего, созвучного с внутренними побуждениями и желаниями.

Отвечая на этот вопрос, я своей работе стараюсь применять методы, приемы, технологии с учетом возраста детей, их специальной подготовки, уровня эмоциональной отзывчивости, наличия интереса.

Знания и умения выстроить урок в игровой форме, помогает мне привить интерес, желание к изучению хореографии. Раскрывая многообразие и красоту танца, через игровые формы и методы тем самым я привлекаю и формирую интерес к хореографии непринужденным способом у своих младших воспитанников хореографического ансамбля «Улыбка» МБУ ДО «ДДТ». Игры, упражнения, игры-путешествия, музыкально пластические импровизации подбираются, учитывая тематическое планирование образовательной программы «Мир танца» первого года обучения, интересы и потребности детей, тем самым помогая оживить занятие, поднять эмоциональный настрой на занятие, заинтересовать каждого ребенка.

Игровые технологии, применяемые на занятиях младшей группы хореографического ансамбля «Улыбка» направлены в первую очередь на формирование в ребёнке готовности к творчеству. Для достижения этой цели необходимо развивать такие качества, как внимание и наблюдательность, без которых невозможно творческое восприятие окружающего мира, воображение и фантазия, которые являются главным условием для любой творческой деятельности. Не менее важно научить ребёнка умению ориентироваться в окружающей обстановке, развивать свои произвольную память и быстроту реакции, воспитать смелость и находчивость.

Дети живут в мире образов, зачастую не менее реальных для них, чем окружающая действительность. Дети пяти- семи лет лучше всё воспринимает через игру, поэтому игровой метод в обучении хореографии близок к ведущей деятельности. В искусстве танца игра, по мнению И. Хейзинга,  присутствует в еще большей мере «о каком бы народе или эпохе не шла речь, - пишет он, всегда можно сказать в самом полном смысле слова, что Танец есть сама Игра, более того, представляет собой одну из самых чистых и совершенных форм игры».

Каждое учебное занятие: ритмика, игровой стретчинг, элементы классического танца должны быть интересны ребёнку и выполняться упражнения не потому, что «надо» и «полезно», а потому что им это нравится, так как занятия выстроены от начала до конца в сюжетно-игровой форме. Примеры конспектов первого года обучения младшей группы хореографического ансамбля «Улыбка» проводимых в игровой форме: «Путешествие в Играй-город», «Путешествие в волшебное королевство», «Весёлое путешествие», «В стране Барбарии», «Волшебное болото», «Поход в сказочный лес», «А теперь, мы умеем так», «Путешествие в страну Ритмики», «Путешествие снежинки», «Ярмарка».

Ритмика является неотъемлемой частью начального образования в хореографии. На занятиях ритмикой используется игровой метод как ведущий. Дети не просто прыгают, маршируют, а с удовольствием перевоплощаются в сказочные или реальные персонажи, проявляя при этом фантазию, выдумку, инициативу, используя разнообразную мимику, характерные жесты, действия. Например, используются такие упражнения, как: «По утренней росе» (шаги с носка и на полупальцах), «Цапля» (шаги с высоким подниманием колена), «Гномы» (шаги на пятках), «Цирковая лошадка» (бег с высоким подниманием колена), «Мышки» (мелкий бег), «Зайчики» (трамплинные прыжки с продвижением вперед), «Лягушка» (прыжки в образе лягушек), «Черепаха» (ходьба на коленях), «Кенгуру», «Шествие кузнечиков», и т.д. Ритмическая разминка так же проводится в игровой форме, где дети перевоплощаются в образы сказочных игрушек. Например, выполняются такие упражнения: «Паровозик», «Часики», «Ниточка», «Сова», «Робот», «Кукла», «Дождик», «Лебедь», «Стульчик», «Цапелька» и т.д.

Элементы классического танца даются в виде упражнений с игровыми приемами, названиями - перевоплощениями. Например: позиции рук изучаются в виде игры-упражнения «Цветочек», позиции ног с помощью игры- упражнения «Стрелочка». Наклоны корпуса, наклоны головы с помощью игровых упражнений «Сова», «Часики». Прыжки с помощью игровых упражнений: «Зайчики», «Скакалка», «Точка, точка, поворот», «Звездочка». Releve через игровое упражнение «Великаны-гномы», и т.д.

Разучивание фигур и рисунков танца, так же проводится в игровой форме с помощью игр «Фигура», «Вышивка». В конце занятия с помощью сюжетно образных игр, импровизаций, этюдов проводятся игры, для усвоения и закрепления учебного материала, развития музыкально-двигательного образа, например: «Лесник», «Снежинки», «Маленький артист», «Тень» и т.д.

Игровой стретчинг направлен на профилактику различных деформаций позвоночника, укрепление его связочного аппарата, формирование правильной осанки. Кроме этого, развиваются эластичность мышц, координация движений, воспитываются выносливость и старательность. Занятия игрового стретчинга (система статических растяжек) проводятся в виде игры-сказки, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений, игр. Все упражнения носят имитационный характер. Занятие начинается с игровой ритмики. Далее дети переходят к основному виду деятельности занятия, игровому стретчингу. Дети перевоплощаются в разных животных, сказочных героев, в одушевленные и неодушевленные предметы и выполняют упражнения под музыкальное сопровождение.

Примерные игры-сказки: «»Хвастунишка», «»Путешествие снежинки», «Ежик», «Цветик семицветик», «Слонёнок, который любил танцевать», «Художник», «Лягушка-квакушка»,

и т.д.

Таким образом, применяя игровые технологии в обучении младшей группы хореографического ансамбля «Улыбка» активизируются восприятия детьми музыки через движение и помогают выявить их музыкальные способности. Формируются первоначальные профессиональные навыки танцевальной техники (осанка, выворотность, натянутость стопы, мягкость рук, постановка корпуса, шага, прыжка, гибкости). Создаются условия, способствующие раскрытию и развитию природных задатков и творческого потенциала ребенка в процессе обучения искусству хореографии, условия для положительного психоэмоционального состояния детей.

Литература:

Барышникова, Т.К. Азбука хореографии [Текст] / Т.К. Барышникова. - М.: Айрис-Пресс: Рольф, 1999. – 262с.

Выютский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте[Текст]/ Л.С Выютский . - Просвещение,1991

Горшкова Е. От жеста к танцу. Методика и конспекты занятий по развитию у детей 5 – 7 лет творчества в танце [Текст] / Е. Горшкова. – М.: Издательство «Гном и Д»., 2002. – 120с.

А.И. Константинова "Игровой стретчинг" [Текст] / А.И. Константинова. -Учебно-методический центр "Аллегро" Санкт-Петербург 1993 г.

Руднева С., Фиш А. Ритмика. Музыкально-ритмическое движение. [Текст] / С.Руднева, А Фиш. – М., 1972.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370392-igrovoj-stretching-v-horeograficheskom-ansamb