Конспект урока «Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе»

Цель:

Развивать умение изменять по падежам существительные множественного числа, распознавать падежи и писать окончания в дательном, творительном и предложном падежах.

Планируемые результаты:

Предметные:

знают: как пишутся безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

умеют: писать безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе

Метапредметные (критерии сформированности /оценки компонентов УУД):

познавательные:уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

коммуникативные:уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других .

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу и планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.

Личностные:уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

П (познавательные)

Л (личностные)

Р (регулятивные)

К (коммуникативные)

1. Организационный момент

-Здравствуйте ребята, садитесь.

- Меня зовут Татьяна Сергеевна, и сегодня я проведу у вас урок русского языка.

Л:адекватная мотивация к учебной деятельности, формировать ценностное отношение к литературному чтению;

Р: целеполагание;

2. Словарно-орфографическая работа

-Хорошо. Открываем тетради, записываем число, классная работа.

-На слайде:

ущелье, сердце, ложь,  ходить, деревья, мощь, праздник, вещь, побежал, вьюга, человек,вода,солнце, семья

- Задание:

Вам нужно найти и записать слова с…

1) Непроизносимой согласной в корне слова

2) Разделительным мягким знаком

3) Безударной гласной в корне слова

4) Мягким знаком после шипящей

-После чего мы с вами проверим

1) праздник, сердце, солнце

2) ущелье, семья, деревья, вьюга

3) побежал, вода, ходить

4) мощь, вещь, ложь

-Записывают слова в тетрадь

Л: самоопределение;

Р: контроль, коррекция. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества уровня усвоения.

3.Постановка темы и цели урока. Актуализация знаний

-Какое слово осталось?

-Хорошо, ребята, а кого можно назвать человеком?

-А как вы думаете, какими качествами должен обладать общительный человек?

-Встаньте те, кто считает себя общительным?

-Молодцы, спасибо.

-Ребята, а какой частью речи является слово “человек”?

- Хорошо. Что вы знаете об имени существительном?

- Ребята, что такое склонение существительных?

-Какие существительные относятся к 1 склонению?

Какие существительные относятся ко 2 склонению?

Какие существительные относятся к 3 склонению?

Как определить падеж существительного?

-Давайте вспомним, на какие вопросы отвечают падежи?

- Посмотрите на слайд:

-Завоевывают медал___

-Заботятся о люд____

-Рассказывают ребят____

-Что вы видите?

-В каком числе употреблены существительные в словосочетаниях? Выделите окончания имен существительных и определите, ударными или безударными они являются.

-Можно ли ошибиться при написании ударного окончания?

-Как быть, если у существительного безударное окончание?

-Хорошо. И тема нашего сегодняшнего урока

на слайде:

Безударные падежные окончания имен существительных во множественном числе.

-Человек

- Существительным

- Имя существительное обозначает предмет. Отвечает на вопросы: кто? что?

-Изменение по падежам и числам.

- К 1 склонению относятся существительные мужского и женского рода с окончаниями –а, -я.

- Ко 2 склонению относятся существительные мужского и среднего рода с окончаниями –о, -е.

- к 3 склонению относятся существительные женского рода с нулевым окончанием.

- По падежным вопросам, по предлогам.

- И.п. (кто? Что?), Р.п. (кого? Чего?), Д.п.( кому? чему?), В.п. (кого? что?), Т.п. (кем? чем?), П.п. (о ком? о чем?).

-Словосочетания с пропущенными окончаниями

-во множественном числе.

-Нет

-Определить  падеж. Подобрать слово в этом же падеже, но с ударным окончанием

П: умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, учебную проблему, умение осуществлять поиск и выделение необходимой информации при работе с данным источником информации.

Р: выполнять целеполагание, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, обнаруживать и формулировать проблему, самоконтроль.

К: воспитывать умение слушать, умение работать в группе, контролировать действия партнера, извлекать пользу из опыта одноклассников вступать в диалог.

Р: понимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

П:сравнивают, сопоставляют, делают выводы.

К:участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

4. Открытие новых знаний

-Откройте учебник на странице 40. Рассмотрим таблицу окончаний.

-Кто мне скажет, глядя на таблицу, какие окончания имеют существительные множественного числа 1 склонения?

-Хорошо, спасибо. А какие окончания имеют существительные множественного числа 2 склонения?

-Ну и наконец, назовите, какие окончания имеют существительные множественного числа 3 склонения?

-Спасибо. Ребята, теперь внимательно посмотрите на таблицу и скажите, какие гласные «спорят» или конкурируют в падежных окончаниях существительных множественного числа?

-Молодцы.

-Теперь посмотрите на слова ниже таблице. Сейчас вам нужно поработать в группах.

На слайде вы видите пары слов:

Землями - руками

Спектаклей - коней

Стульев – дворов

-1-ая группа берет слова землями-руками

-2-ая группа спектаклей-коней

-и 3-я группа стульев-дворов

-Внимательно посмотрите на эти слова и скажите:

-Чем схожи эти слова, а чем различаются?

-Что вы можете заметить?

-Опираясь на таблицу попытайтесь ответить на эти вопрос:

Можно ли для решения новой орфографической задачи использовать те же способы, что и при выборе гласной в безударных окончаниях существительных в единственном числе?

-Давайте посмотрим на первые два слова: странами, землями.

- Скажите, какие окончания у этих существительных?

-К какому склонению относятся эти окончания?

-Ударными или безударными являются окончания?

-Теперь посмотрите на следующее слово: руками

-Какое окончание у этого существительного?

-Оно также имеет окончание 1 склонения, творительного падежа, но ударным или безударным оно является?

-Хорошо, теперь посмотрим следующую пару существительных.

-спектаклей-коней

-Что вы можете сказать об этих словах?

-Так можем ли мы, для решения новой орфографической задачи использовать те же способы, что и при выборе гласной в безударных окончаниях существительных в единственном числе?

- Хорошо. Посмотрите на следующее задание:

Д.п. (чему?) картин…   ,башн…   ,гриб…   , дожд…     ,ноч…   , метел…   .

Т.п. (чем?)  картин…     ,башн…      ,гриб…       , дожд…        ,ноч… , метел… .

П.п.(о чём?) о картин… ,о башн…  ,о гриб… , о дожд…   ,о ноч...  ,о  метел…

-Прочитайте слова

-Вам нужно определить, какое окончание нужно вставить

-Давайте вместе разберем первую строчку

-Остальные 2 строчки разберите самостоятельно у себя в тетрадях, выделяя при этом окончание.

-Существительные какого склонения мы изменяли по падежам?

-Одинаковые или разные окончания имеют существительные 1, 2, и 3 склонения в форме дательного, творительного и предложного падежей?

-ы, -и, нулевое окончание, -ам, -ям, -ами, -ями, -ах, ях.

-ы, -и, -а, -я, -ов, -ев, -ей, -ам, -ям, -ами,

-ями, -ах, ях.

-и, -ей, -ям, -и, -ями, -ях

-ы, -и, -а, -я, -о, -е,

-ами, -ями

- к 1 склонению, Т.п.

-безударными

-ами

-ударным

- Эти существительные имеют окончание –ей, относятся ко 2 склонению, стоят в форме родительного падежа, но у слова спектаклей окончание безударное, у слова коней- окончание ударное.

-Можем.

-карантинам, башням, грибам, дождям, ночам, метелям

-1, 2, 3 склонения

-Они различаются

Р: выполнять целеполагание, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения, обнаруживать и формулировать проблему, самоконтроль.

К: воспитывать умение слушать, умение работать в группе, контролировать действия партнера, извлекать пользу из опыта одноклассников вступать в диалог.

Р: понимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров.

П:сравнивают, сопоставляют, делают выводы; строят речевое высказывание в устной форме, создают алгоритмы деятельности.

К:участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения.

Л:имеют мотивацию к учебной деятельности; стремятся развивать наблюдательность, мышление; проявляют навыки сотрудничества.

5.Физкульминутка

- А сейчас мы немного отдохнем.

-Встаем.

-Ребята, если вы услышите словосочетание, то вам нужно 1 раз присесть, если не словосочетания, то подпрыгнуть, а если грамматическую основу, то сделать 3 хлопка.

-Начнем

-зимние вечера(приседают), солнце уже(подпрыгивают) , ветер доносил (3 хлопка), хлынул дождь( 3 хлопка) , красивый закат( приседают) , зашептались листья (3 хлопка), прекрасная даль(приседают)

Л: формировать ценностное отношение к здоровому образу жизни

6. Закрепление пройденного материала

-Ребята,знаете ли вы, как называются самые главные соревнования у спортсменов?

-Верно. Каждый спортсмен мечтает выступить и победить в Олимпийских играх. 

-А что вам известно об Олимпийских играх?

-А кто смотрел по телевизору, как проходят Олимпийские игры?

-Что запомнилось?

-Отлично. Ну а чтобы нам еще раз вспомнить и побольше узнать об Олимпийских играх, давайте прочитаем упражнение 103.

-Сначала вы читаете его про себя и осмысливаете.

-Теперь прочитаем его вслух.

-Скажите, почему же Олимпийские игры - это самые главные спортивные состязания в мире?

-Хорошо. Вам нужно записать текст, употребляя существительные в нужном числе и падеже.

-Но сначала мы вместе его разберем.

-Теперь вам нужно записать текст, указывая число и падеж над выделенными существительными.

-Молодцы.

-Скажите, а есть ли разница в значениях словолимпиада и спартакиада?

-Хорошо, но почему же спартакиада, если спорт?

Запишите слова олимпиада, спартакиада, соревнование и медаль к себе в тетрадь,-это словарные слова

-Ребята, а как вы думаете, почему на флаге Олимпийских игр изображено пять колец?

-Сейчас мы посмотрим, оказались ли ваши ответы верны. Прочитаем текст в упражнении 106.

-Вам нужно записать текст, вставляя недостающие окончания.

-Давайте сначала вместе разберем это текст

-Молодцы.

-Ребята, а как вы думаете, какие качества характера необходимы для того, чтобы заниматься спортом?

-Какими видами спорта вы увлекаетесь?

-Хотели бы вы принять участие в Олимпийских играх?

-Спасибо.

-это Олимпийские игры

-Ответы детей

-Потому что в них участвуют представители всех континентов

-Олимпийские игры (мн.ч, И.п.) – самые главные спортивные состязания (мн.ч, И.п.) в мире. В них участвуют представители (мн.ч, И.п.) всех континентов.(мн.ч, Р.п.) На соревнованиях (мн.ч, П.п.) царит накал эмоций, страстей (мн.ч, Р.п.). Каждый раз мы ждем от спортсменов(мн.ч, Р.п.) новых рекордов (мн.ч, Р.п.) и золотых медалей(мн.ч, Р.п.). Сколько новых видов(мн.ч, Р.п.) спорта стали популярными после зимних и летних Олимпиад(мн.ч, Р.п.).

Олимпиада-(греч. Olympias)

промежуток времени в 4года между двумя Олимпийскими играми. Так же это слово имеет другое значение, этоМеждународное спортивное соревнование

Спартакиада- массовое спортивное состязание по различным видам спорта. 

-Спартакиада образовано от слова СПАРТА.

Первоначально спартакиадами (по имени предводителя восстания римских рабов Спартака) назывались спортивные соревнования, проводимые немецкими спортивными клубами

-Ответы детей

- Символ Олимпиады - белый флаг с изображением пяти переплетенных разноцветных колец. Голубое кольцо – цвет Европы, желтое – Азии, черное – Африки, зеленое – Австралии, красное – Америки. Эти кольца символизируют дружбу и сплоченность спортсменов пяти частей света земного шара.

-Ответы детей

Р: понимают и сохраняют учебную задачу; осуществляют контроль своей деятельности и деятельности партнеров; планируют собственную деятельность; при необходимости корректируют собственную деятельность и деятельность одноклассников.

П:создают алгоритмы деятельности; строят речевое высказывание в устной форме; строят логическую цепочку рассуждений; устанавливают причинно-следственные связи.

К:участвуют в диалоге; умеют слушать и слышать, обосновывать свою точку зрения; при возникновении спорных ситуаций не создают конфликтов; доносить свои мысли до всех участников образовательного процесса.

Л:имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют навыки сотрудничества; осознают важность получаемых знаний и приобретаемых умений.

7. Итог урока. Рефлексия

-Скажите, что сегодня нового вы узнали на уроке?

-Что вам показалось самым трудным/легким на уроке?

-Хорошо.

-Ребята, а кто помнит символы Олимпиады в Сочи 2014?

-С помощью их, вам сегодня нужно оценить свою работу на уроке.

-Белый мишка - мне все понравилось, своей работой доволен

-Леопард - мне все понравилось, но были затруднения

-Зайка - мне ничего не понравилось, своей работой недоволен

-Ответы детей

-Леопард, белый мишка, и зайка

Л: самоопределение;

Р: контроль, коррекция. Выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества уровня усвоения

8. Домашнее задание

-Открываем дневники, записываем домашнее задание. Стр. 41, упр. 104.

-Всем спасибо ,урок окончен.