Методическая статья на тему: «Роль иностранного языка в системе среднего профессионального образования в рамках развития проекта World Skills»

Роль иностранного языка в системе среднего профессионального образования в рамках развития проекта WorldSkills

Преподаватель иностранного языка ГБПОУ ПТТТиС

Валуева О. В.

Глобализация и интеграция выдвигает новые требования к уровню подготовки выпускников средних специальных учебных заведений нового поколения. Специалист должен уметь выстраивать диалог с участниками в общемировом пространстве культуры, а также устанавливать связи с представителями других стран, что требует от современного выпускника учебного заведения наличия межкультурных коммуникативных компетенций, которые помогут молодому специалисту понять и оценить похожие предметные области в различных культурах, а также умения применять эти компетенции в различных ситуациях, сопровождающие их профессиональную деятельность.

Профессиональное образование – один из компонентов обучения иностранному языку.

Современная система среднего профессионального образования базируется на Федеральном государственном стандарте 3 поколения по каждой специальности, где конкретно регламентируются не только обязательный минимум знаний и умений, предъявляемый к преподаваемым дисциплинам и модули по той или иной специальности, но и развитие общих и профессиональных компетенций обучающихся.

Основа объективной причины изучения предмета – потребность в специалистах средней квалификации, владеющих английским языком. Чем раньше начнется овладение, к примеру, технической отраслью знаний и обучению иностранному языку будет придан профильный характер, тем большая вероятность того, что иностранный язык будет использоваться в профессиональных целях.

Существует и субъективная причина: иностранный язык должен быть жизненно интересен для личности. Если студент в процессе занятий почувствует, что иностранный язык необходим для его будущей работы, то это станет постоянным действующим фактором мотивации.

Выполняя программу профессионального обучения, студент ставит перед собой определенные цели и старается ее конкретизировать путем овладения элементами иноязычного общения для последующего использования и совершенствования выработанных умений в профессиональной деятельности.

Согласно Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2010 года и Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы» главной задачей системы среднего профессионального образования является «обеспечение компетентностного подхода взаимосвязи академических знаний и практических умений».

Модернизация образования диктует свои приоритеты в освоении технических специальностей. Так, международное движение WorldSkills, целью которого является повышение качества профессиональной подготовки и популяризации рабочих специальностей, активно внедряется в Российскую систему профессионального образования.

Иностранный язык, как и родной, не существует изолированно в обществе и не может жить своей собственной жизнью, он тесно связан со всеми сферами жизнедеятельности общества. Среди студентов 1 курсов была проведена анкета с одним вопросом: «Для чего необходимо изучать иностранный язык?» В качестве ответов предлагались следующие: работа, наука, учеба, чемпионаты профессионального мастерства «WorldSkills, эмиграция, путешествия, религия, личные мотивы. В опросе прияло участие 75 студентов. В процентном соотношении результаты распределились следующим образом: работа – 11%; наука – 16%; учеба – 18%; чемпионаты – 13%; эмиграция – 4%; путешествия – 17%; религия – 3%; личные мотивы – 8%. Как видим, большинство студентов связывают необходимость изучения иностранного языка с будущей профессиональной деятельностью, а также проявляют интерес и к участию в чемпионатах международного движения WorldSkills.

Ежегодно в Ессентукском филиале ГБПОУ ПТТТиС проводится День открытых дверей с целью привлечения абитуриентов для получения престижной рабочей профессии «Повар, кондитер».

Во время проведения данного мероприятия будущих студентов знакомят не только с профессией «Повар, кондитер», которую можно приобрести в Ессентукском филиале ГБПОУ ПТТТиС, но также знакомят и с данными союза WorldSkills Russia: самая популярная рабочая профессия среди российской молодежи стала профессия повара, кондитера.

Как же обеспечить реализацию современного, т.е. компетентностного, подхода при обучении иностранному языку? Для этого, во-первых, необходимо создать организационно-технические условия, которые позволят обучающимся достигнуть цели изучения иностранного языка: подготовить учебные программы, отвечающие современным требованиям; методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям, зачетам и контрольным работам, по выполнению самостоятельных работ; контрольно-оценочные средства и цифровые образовательные ресурсы.

Преподавателям приходится вести большую работу в плане методического обеспечения, т.к. нет учебников, содержащих тексты с профессиональной направленностью. Согласно программе, темы с профессиональной направленностью появляются на 1-3 курсе. Весь 3 курс посвящен профессиональному обучению, хотя работу начинают проводить уже на 1 курсе: знакомят с несложными профессиональными терминами, построением небольших диалогов, построением вопросов. На 1 и 3 курсе проводится работа с профессиональной лексикой, выполняются различные лексико - грамматические упражнения, чтение и перевод профессиональных текстов, составление схем и словарей лексики.

Опираясь на теоретические исследования отечественных и зарубежных ученых, а также исходя из опыта практической работы в Ессентукском филиале ГБПОУ ПТТТИС, можно сделать вывод о том, что применение передовых технологий, таких как технология проектной деятельности, поэтапного формирования умственных действий, критического мышления, технологии case-study и других, позволит реализовать требования Федерального государственного образовательного стандарта 3 поколения в полном объеме.

Да, мы многое делаем: читаем, переводим, пересказываем тексты профессиональной направленности, расширяем словарный запас по специальностям. Все это хорошо, но современная педагогика делает акцент на формирование ключевых компетенций, которые являются основой развития у студентов способностей к практическому использованию иностранного языка.

К примеру, чтобы участвовать в конкурсе WorldSkills, знание терминологии по специальности на английском языке поможет сократить время на ознакомление с заданиями Чемпионата, конкурсант сможет грамотно сообщить о проблеме, попросить инструмент или задать вопрос. Знающий студент найдет свое место не только в своей стране, но может ездить и делиться опытом со специалистами рабочих профессий других стран. Для дальнейшего продвижения уровень владения английским языком может стать решающим в борьбе за победу. Иностранный язык – ключ к росту и развитию личности.

Как же помочь сформировать важные компетенции, ключевой из которых является языковая, т.е. коммуникативная компетенция, и сделать их продуктивными? Как в дальнейшем нацелить студентов на самообучение и использование полученных знаний в профессиональной деятельности? Взяв за основу базовые компоненты обучения иностранным языкам, ставим своей целью формирование и совершенствование компетенций в области говорения, чтения, письма и аудирования.

Совершенствование компетенций в области чтения на иностранном языке предусматривает создание базы профессионально направленных текстов. Тексты формируются по степени сложности. Для каждого текста предусмотрены материалы и задания для контроля и самоконтроля студентов.

Продуктом самостоятельной деятельности студентов могут быть словари-комментарии, записи профессиональных выражений, используемые в определенной профессиональной среде, (например, профессиональный сленг), комментарии по тексту, развернутый анализ текста. Речевое общение совершенствуется в ходе совместной интерактивной работы – это составление диалогов и монологов профессиональной направленности, где можно использовать современные технические средства обучения, а также компьютерные программы: “Movie Maker”, “Sound Make”, коммуникативные учебные программы “Bridge to English”, “Professor Higgins”, “English in Your Way”, которые позволяют отрабатывать навыки говорения.

Следующий компонент речевой деятельности – это письменная речь. Как показывает практика, будущий специалист должен уметь грамотно заполнить анкету, написать автобиографию, письмо делового характера, составить резюме, иметь представления о видах контрактов. Задача преподавателя – развивать у студентов навыки письменной речи: правильно составлять тезисы, комментарии, делать выписки, оформлять планы-конспекты, писать сочинения, пересказы, статьи, работать с проектными заданиями.

Совершенствование языковой компетенции невозможно без работы над образовательными проектами. Работа над проектами при обучении иностранному языку сочетается с созданием прочной языковой базы у студентов и умением работать с большим объемом информации, приобретая навыки исследовательской работы, умением работать в команде.

Творческое участие мастеров производственного обучения помогает в разработке тематических программ, выбору профессионального материала, отвечающему современным критериям образовательного процесса, изучению инструктивно-методических рекомендаций и новых требований, предъявляемых к будущим специалистам.

Следует отметить, что взаимное сотрудничество с работодателями содействует изучению иностранного языка в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта, повышает мотивацию студентов в освоении будущей специальности, и, следовательно, способствует самообразованию, саморазвитию, самореализации, самооценке и самосовершенствованию личности, освоению профессиональных компетенций и готовности участвовать в Международном движении WorldSkills.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/370929-metodicheskaja-statja-na-temu-rol-inostrannog