Анализ урока

№

Аспекты анализа

Анализ урока

1

Какова цель (конкретность, измеримость, достижимость, ориентация на результат, ограниченность во времени)

конкретность: конкретика означает, что результатом формулировки цели является ответ на вопрос: «что сделать?»;

измеримость: количественная измеримость, нужно оперировать цифрами, если о качественной, то через задачи;

достижимость: т.е. реальна или нереальна для конкретного класса;

ориентация на результат: ориентированная на результат, а не на процесс;

ограниченность во времени: т.е реально ли цель выполнить за 45 мин.

Сформировать навыки создания единого художественного образа интерьера кухни-столовой

2

Оценка задач урока:

- образовательная–

-воспитательная–

- развивающая-

дать начальное представление об интерьере дома, о кухне; познакомить с видами кухонь, требованиями, предъявляемыми к ним, правилами размещения мебели на кухне, с цветовым решением кухни.

прививать эстетический вкус, чувство прекрасного;- воспитывать у учащихся чувство ответственности, аккуратности, инициативности, трудолюбия; 
продолжить развитие эстетического вкуса, умения анализировать, обобщать, образно мыслить, воображать.

2.1

грамотность формулировки задач

2.2.

конкретность и реальность поставленных задач

2.3

измеримость поставленных задач (критерии измерения должны быть не только по конечному результату, но и по промежуточному)

2.4

достижимостьпоставленных задач

3

Какие приемы использовались для вовлечения детей в целеполагание, формулирование личностного смысла урока

объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый

4

Какие использовались технологии деятельностного типа:

Проблемный диалог (проблемная ситуация, поиск решения, применение нового, интерактивное технологии и др.)

Продуктивное чтение (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения)

Оценивание учебных успехов (самооценка по алгоритму и др.)

5

Какие задания использовались, для формирования УУД:

-познавательные: осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

- регулятивные: различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя.

- коммуникативные: понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

5.1

Коммуникативных УУД

понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации

5.2

Познавательных УУД

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

5.3

Регулятивных УУД

различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя

6

Какие результаты продемонстрированы в виде предметных действий

Познакомить с различными действиями по планировке кухни-столовой, учитывая требования к интерьеру и дизайну, чтобы во время приготовления пищи затрачивалось как можно меньше времени и сил.

7

Какие результаты продемонстрированы в виде регулятивных универсальных учебных действий

Регулятивные: определять цель и составлять план, действовать по плану, оценивать результат.

различать способ и результат действия; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, адекватно воспринимать оценку учителя

8

Какие результаты продемонстрированы в виде познавательных универсальных учебных действий

Познавательные:извлекать информацию, перерабатывать её (анализ, сравнение, классификация…), представлять в разных формах.

осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме

9

Какие результаты продемонстрированы в виде коммуникативных универсальных учебных действий

Коммуникативные: доносить свою позицию, понимать других (в том числе вычитывать информацию, данную в явном и неявном виде — подтекст, концепт), сотрудничать.

понимать возможность различных позиций других людей и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве

10

Какиеличностные результаты продемонстрированы (оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы, самоопределяться в системе ценностей и др.)

Осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду

11

Какие приемы использовались для вовлечения детей в рефлексию

словесные (рассказ, беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами), практические (создание интерьера кухни), дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).

12

Какие использовались приемы для формирования контрольно-оценочной деятельности обучающихся

фронтальная, групповая, индивидуальная, работа в парах.

13

Достигнуты ли цели

цель достигнута и поставленные задачи решены: ученикам дано начальное представление об интерьере дома, кухни; ученики ознакомлены с правилами размещения мебели и оборудования на кухне а также с цветовыми решениями кухни. Ученикам даны основы для развития эстетического вкуса.