Тема: Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2».

Урок литературного чтения

Тема: Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь №2».

УМК «Школа России»

Автор программы: Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий,

Авторы учебника: В. Г. Горецкий, Л. Ф. Климанова, М.В.Голованова, Л.А.Виноградова, М.В.Бойкина

Цель урока: обобщить знания учащихся по пройденной теме.

Задачи:

образовательные:обобщить знания детей по разделу «Поэтическая тетрадь №2»; обогащать словарный запас;

воспитательные: воспитывать чувство прекрасного, прививать любовь к природе, к слову, ответственность перед товарищами, умение прислушиваться к мнению окружающих;

развивающие: развивать внимание, речь, творческие способности, познавательные способности детей, их интеллект, творческие способности и кругозор;

Тип урока: обобщающий урок.

Форма урока: урок – литературная гостиная

Формы организации обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы обучения: по характеру познавательной деятельности – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковой, исследовательский; по способам организации осуществления познавательной деятельности – словесный и наглядный.

Приёмы обучения: приём работы с наглядностью, беседа, приёмы письменно-графической организации материала.

Средства: речь учителя, диалог с учащимися, изобразительная наглядность.

Оборудование: учебник «Литературное чтение» 3 кл., 1 часть под ред. Л.Ф.Климановой, репродукция картины Остроухова «Золотая осень», портреты поэтов: Некрасова, Бунина, Бальмонта, диск с музыкой Антонио Вивальди.

Самодельное наглядное пособие: карточки с заданиями, названия конкурсов, Ф.И.О. поэтов – напечатанные на карточках.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

–формирование готовности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

–формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Предметные:

–умение осознанно воспринимать художественный текст;

–совершенствование видов речевой деятельности (чтения, говорения);

–овладение процедурами смыслового анализа текста;

- умение работать со словарём.

Метапредметные:

Межпредметная связь с курсом "Окружающий мир", «Музыка».

Регулятивные УУД:

- умение высказывать своё предположение;

–умение планировать пути достижения целей, познавательных задач; 

– умение осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований.

Познавательные УУД:

-добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, словарь, свой жизненный опыт; осуществлять рефлексию способов действий.

Коммуникативные УУД:

–формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

–владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

Технологии:

1) Здоровьесбережение (физминутка, проветривание, психологический климат, смена видов деятельности).

2) Системно-деятельностного подхода (дифференцированное домашнее задание, индивидуальная работа, работа в парах, целеполагание, планирование)

3) Обучение в сотрудничестве (парная работа)

4) Игровая («Соотнеси автора с произведением», «Соедини половинки слов»)

5) Проблемного обучения (определение автора и названия произведения).

6) Информационно-коммуникативные технологии    (знакомство с новым материалом на ПК)

7) Гуманно-личностная   технология    - создание ситуации успеха.   

8) Технология продуктивного чтения.

Организация пространства: фронтальная, парная и индивидуальная работа.

Ход урока

1. Орг.момент

Приветствие. Проверка готовности к уроку, наличие необходимых принадлежностей.

Наша речь полна величья, гордой простоты,

В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.

Потому поэта слушай, будь прилежен впредь,

Чтоб могучей русской речью, хорошо владеть.

(Музыкальное сопровождение)

- Сегодня на уроке литературного чтения мы будем слушателями, художниками, исследователями.

2. Речевая разминка.

– Ребята, сегодня мы с вами отправимся в путешествие в литературную гостиную, которая находится в литературной стране. Эта страна волшебная. А путешествовать мы будем на крыльях птиц Мечты и Фантазии. Чтобы дверь в волшебную страну открылась, мы должны быстро и грамотно произнести скороговорку:

Воробей, воробей, лети к кормушке не робей!

читают про себя;

читают хором;

читают парами.

Упражнения на дыхание:

«Свеча» - глубоко вдохнуть через нос, остановиться и медленно выдохнуть через рот, дуя на воображаемое пламя свечи.

«Погаси свечу» - вдох глубокий, затем интенсивный, прерывистый выдох (фу-фу-фу).

«Проколотая шина» - вдох через нос и медленный выдох на звук «с».

«Надоедливый комар» - продолжительный выдох на звук «з» с хлопком в конце.

- Для чего проводим речевую разминку?

3. Стадия вызова. «Верите ли Вы»

Учитель: Верите ли вы, что каждый из вас талантлив и уникален?

Учитель: Верите ли вы, что лошадь может ночевать в одной комнате с человеком?

Учитель: Верите ли вы, что животное может стать членом семьи?

Учитель: Верите ли вы, что родители ради своего ребёнка способны на любые поступки?

Учитель: Верите ли вы, что мы сегодня откроем для себя «простую истину»?

4. Актуализация знаний. Постановка цели урока.

У.: Случайно ли я начала наш урок чтения стихами?

Как называется раздел, над которым мы работали?

Д: Поэтическая тетрадь №2

У.: Чему мы учились, изучая произведения этого раздела?

С какими поэтами познакомились?

У:Вот мы оказались в Литературной гостиной, мы должны разделиться на 2 команды.

5.И первая страница называется

"Узнай поэта" – (на доске прикрепляется карточка с названием страницы)

- Вам необходимо соотнести портрет писателя с его фамилией и полным именем.

(На доске портреты и карточки с фамилиями и именами.)

- От каждой команды выходит представитель, но вы можете советоваться с товарищами.

Некрасов                  Константин Дмитриевич

Бунин                                    Николай Алексеевич

Бальмонт                              Иван Алексеевич

-Молодцы! И так, узнали писателей, а сейчас отправимся дальше.

Я открываю вторую страницу-конкурс чтецов.

- Кто желает прочитать стихотворение? (используем элемент конкурсного чтения)

- Памятка:

правильно ставь ударение;

соблюдай паузы;

выбери силу голоса;

определи темп;

читай эмоционально;

покажи интонацией своё отношение к произведению. Оцени товарища!

-В исполнении какого ученика передалась мелодия стихотворения?

Следующая страница журнала «Жокей и лошадь”

Описание: приём интерактивного обучения. Форма коллективного обучения. Автор — А.Каменский. Класс делится на две группы: «жокеев» и «лошадей». Первые получают карточки с вопросами, вторые – с правильными ответами. Каждый «жокей» должен найти свою «лошадь». Объяснение:жокей-  профессиональный наездник на скачках.

1.Кто автор этих строк?

«Пушисты ли сосен вершины,

Красив ли узор на дубах?

И крепко ли скованы льдины

В великих и малых водах?»

Ответ: Н.Некрасов ;

2. . Автором какого из стихотворений является  И.А.Бунин?

  Ответ: Полевые цветы;

3. В каком стихотворении И.А.Бунина говорится о «солнечных палатах»?

Ответ: Детство;

4. В стихотворении «Славная осень!..» Некрасов сравнивает листья с…

ковром;

5. Автором какого из стихотворений является  И.А.Бунин?

  Полевые цветы;

Четвёртая страница журнала «Называй-ка». Демонстрация рисунков.

- Путешествие по страницам литературного журнала продолжается. Сейчас, вы должны, определить к какому стихотворению относится иллюстрация картины Остроухова «Золотая осень».

Показываю рисунки детей, которые заранее рисовали.

Физкультминутка.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали,

Покружились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем. Поморгаем.

И работать начинаем.

«Встреча с героем» следующая страница нашей гостиной.

Описание: Для актуализации субъектного опыта на уроках литературы.

Пример. Представьте, что вам предстоит встретиться с героем изучаемого произведения. У вас всего два вопроса, чтобы что-то узнать про него, про вас самих. Что вы спросите? Что, как вы думаете, что ответит герой?

«Рифмовальщик»

Текст стихотворения записан на доске, а слова-рифмы – на карточках. Детям раздаются тексты со стихотворением и даётся время на обдумывание.

- Попробуйте восстановить текст стихотворения Бунина по рифмам: метели – ели, сияет – тает, берёз – Мороз.

Ночью в полях, под напевы … (метели),

Дремлют, качаясь, березки и … (ели)...

Месяц меж тучек над полем …(сияет), -

Бледная тень набегает и … (тает)...

Мнится мне ночью: меж белых … (берез)

Бродит в туманном сиянье … (Мороз).

- Давайте прочтём получившееся стихотворение.

- Как вы понимаете значение слова «мнится»?

МНИТСЯ – предполагается, кажется, мерещится.

Работа с выставкой книг. Аудирование.

- Мы закрываем нашу гостиную, и в конце, я хотела бы обратить ваше внимание на выставку книг. Прочитав их, вы сможете познакомиться с новыми произведениями уже знакомых писателей.

- И хотела прочесть вам одно из стихотворений Ивана Алексеевича Бунина, которое встречается в этих книгах.(Звучит мелодия Вивальди, читаю стихи.)

Как дымкой даль полей закрыв на полчаса,

Прошел внезапный дождь косыми полосами -

И снова глубоко синеют небеса

Над освеженными лесами.

Тепло и влажный блеск. Запахли медом ржи,

На солнце бархатом пшеницы отливают,

И в зелени ветвей, в березах у межи,

Беспечно иволги болтают.

И весел звучный лес, и ветер меж берез

Уж веет ласково, а белые березы

Роняют тихий дождь своих алмазных слез

И улыбаются сквозь слезы.

- Вам понравилось стихотворение? О чём оно?

6. Итог. Рефлексия.

- Вот мы и закончили наше путешествие. Среди нас есть и внимательные слушатели, и талантливые художники, и любознательные исследователи. А я вам желаю творческих успехов, любите природу, будьте любознательными, наблюдательными и творите.

«Хочу спросить»

Описание: рефлексивный прием, способствующий организации эмоционального отклика на уроке.

Формирует: умение задавать вопросы; умению выражать свое эмоциональное отношение к ответу.

Ученик задает вопрос, начиная со слов «Хочу спросить…». На полученный ответ сообщает свое эмоциональное отношение: «Я удовлетворен….» или «Я неудовлетворен, потому что…»

«Цветовой индекс»

Описание: каждый ученик заводит по 3 карточки красного, желтого, зеленого цвета. Карточка красного цвета обозначает: «Я удовлетворен уроком, урок был полезен для меня! я получил заслуженную оценку!». Желтый цвет- «Урок был в определенной степени полезен для меня.» Зеленый цвет- «Пользы от урока я получил мало, не очень понимал, о чем идет речь.»

Пример. В конце урока каждый сдает карточку, педагог получает эмоциональный отклик, детскую рефлексию.

- Поднимите руку, кому оно понравилось.

Подсчитывание набранных балов каждой командой. Выявление команды-победителей. Вручение им "медалей". Выставление оценок.

- И в заключении (звучит тихая музыка и горит свеча).

У русских людей есть традиция: «Всё доброе, светлое сбудется, если пожелать это пока горит свеча». Пожелайте в душе самым близким, дорогим и любимым людям, того, чего хотелось бы вам пожелать. Помните, любовь побеждает всё. И пусть всё задуманное сегодня исполнится.

Мне было очень приятно сегодня работать с вами. Спасибо за работу

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/371673-tema-obobschenie-po-razdelu-pojeticheskaja-te