Доклад по теме «Формирование умений и навыков исследовательской деятельности обучающихся в контексте введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения»

Доклад по теме

«Формирование умений и навыков исследовательской деятельности обучающихся в контексте введения федеральных государственных образовательных стандартов нового поколения»

Подготовила учитель биологии Рождественского филиала

имени героя Советского Союза В.Ф. Нефёдова

Платоновской сош

Ментюкова Наталия Алексеевна

Согласно новым образовательным стандартам развитие личности обеспечивается, прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД), которые являются основой образовательного и воспитательного процесса. Учебная дисциплина «биология» имеет большие возможности для их формирования и развития, а исследовательская деятельность, которая является неотъемлемой её частью, без которой немыслимо изучение биологии - один из основных инструментов к овладению УУД, к формированию способности самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения, то есть умение учиться.

Много лет я работаю учителем биологии в основной школе. Самые младшие мои ученики, биологи, исследователи - это учащиеся 5 класса, дети 11-12 лет. Самые старшие – выпускники основной школы, девушки и юноши 15 – 16 лет. В каждом классе – свои особенности организации исследовательской деятельности.

5 класс природоведение. Закладываются основы для исследовательской деятельности. Для детей данного возраста характерно преобладание образно – эмоционального восприятия окружающего мира, способность на незначительные интеллектуальные усилия. С учётом этих особенностей и формируются первоначальные умения фиксировать наблюдения, умения систематизировать, применять знания. Здесь часто используются творческие работы: различные описания, мини-сочинения, использую и работу по заданному плану. Так на заключительном уроке по теме «Организмы» предлагаю составить «паспорт» для своего любимца, где предлагаю указать

Название организма;

Одноклеточный или многоклеточный;

Органы, из которых он состоит;

Какими свойствами он обладает?

Где обитает?

Какие факторы среды на него влияют;

Как приспособился к влиянию факторов неживой природы?

Конечно, такие работы не являются исследовательскими, но они формируют умения систематизировать знания, применять их в новой ситуации.

А практические работы – это уже знакомство с исследовательской деятельностью, оформлением результатов. Например, в ходе практической работы «Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей» (опрос родителей и близких людей) дети проводят анкетирование, заносят результаты в таблицу, строят диаграммы. Очень важно, чтобы ребёнок понял важность работы, увидел результат, осознал свою значимость, оценил возможности и умения.

6 класс Курс «Растения» очень благодатен для исследовательской деятельности. Прежде всего, нужно научить детей:

наблюдению,

оформлению результатов,

выбору методики;

формулировке выводов,

прогнозированию результатов.

Исследовательская деятельность ведётся на уроках и в ходе выполнения долгосрочных домашних заданий исследовательского характера.

Первое системное наблюдение - наблюдение за развитием корней и листьев лука. Вместе с детьми определяем сроки наблюдения, что наблюдать, как фиксировать результаты. Наблюдение проводится в домашних условиях, результаты оформляются в виде таблицы, строятся графики (зависимость количества корней, листьев, роста корней, листьев от продолжительности наблюдения), формулируется вывод «почему произошло то, что я увидел?» Роль учителя заключается в поддержании интереса, проведении консультаций. Далее готовиться конференция РОСТ И РАЗВИТИЕ ЛУКА («Луковая» конференция с выступлениями, вопросами, обсуждением результатов и конечно с заключением и рефлексией.

Долгосрочные домашние задания исследовательского характера.

На уроке в тетрадь записывается тема опыта, в ходе обсуждения формулируем цель, схему наблюдения. Выбираем форму фиксирования и обработки результатов, объясняется построение вывода.

Тематика опытов:

Наблюдение за ростом корней и листьев лука;

Испарение воды листьями;

Развитие побега из почки;

Определение всхожести семян.

Работа по определению всхожести семян проводится в марте и является очень актуальной, так как предлагается выяснить всхожесть семян, собранных на своем огороде, пришкольном участке.

Последовательная исследовательская деятельность подводит учащихся к умению планировать эксперимент, самостоятельному выбору методики, прогнозированию результатов.

Задания, рассчитанные на длительное время выполняют вместе с образовательными и воспитательные функции: развивают силу воли, дисциплину, выдержку. Большинство ребят выполняют их с удовольствием.

7 класс. В курсе «Животные» большое внимание уделяется работе с дополнительными источниками информации. Надо убедить учащихся в том, что умение работать с различными источниками информации пригодится им в дальнейшей учёбе и в жизни. Ученики часто пользуются энциклопедиями, справочниками для подготовки сообщений на уроке. Язык таких книг мало пригоден для устного увлекательного рассказа. Эти источники использую для развития умений выбирать главное, структурировать материал. Пример. Предлагаю учащимся подготовить карточки по систематике животных:

№1. Систематическое положение

№2. Близкие родственники

№3. Приспособленность к среде обитания

№4. Интересные факты.

При подготовке сообщений, ориентирую детей на то, что обязательно должны быть цель сообщения и вывод.

При изучении биоценозов учащиеся выполняют учебно-исследовательские работы, которые предусматривают работу с дополнительными источниками информации и практическую деятельность. Наблюдения проводятся во время экскурсии, результаты обрабатываются на последующем уроке, оформление осуществляется дома. Данная работа – итоговая за курс 7 класса.

8-9 классы. Проекты и исследовательские работы

Развиваются умения находить и решать проблемы, используя знания из разных областей. В данных классах организую проектную деятельность. Учащиеся выполняют проекты и исследовательские работы. Метод проектов ориентирован на применение знаний, приобретение новых. У учащихся формируются умения:

Выделения проблем;

Целеполагания и планирования своей деятельности;

Проведению исследования

Самоанализа и рефлексии;

Представления результатов своей деятельности

Темы исследовательских проектов:

Экология жилища – Мой дом – моя крепость

Вирусные заболевания – Коварные невидимки

Солнце, жизнь и хлорофилл (фотосинтез)

Витамины - Грозит ли нам бич моряков и путешественников – цинга

Экология биоценоза - Царство водяного

Родник – источник жизни

Таким образом, структуру организации исследовательской деятельности можно представить следующим образом:

Влияние систематической исследовательской деятельности учащихся на формирование универсальных учебных действий

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/37212-doklad-po-teme-formirovanie-umenij-i-navykov-