- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа кружковой работы по развитию речи «Говорушки»
5944
0
СОДЕРЖАНИЕ
1. | Паспорт программы | 3 |
2. | Пояснительная записка | 5 |
3. | Учебно-тематический план | 8 |
4. | Календарно-тематическое планирование | 11 |
5. | Информационно-методическое обеспечение | 18 |
6. | Список литературы для детей и родителей | 20 |
ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
Наименование программы | Дополнительная образовательная программа по развитию речи «Говорушки» (далее - Программа) |
Руководитель программы | Воспитатель первой кв. категории Меркулова Валерия Алексеевна |
Организация-исполнитель | МАДОУ «Детский сад №76 комбинированного вида» |
Адрес организации исполнителя | г. Саранск, ул. Попова, д. 67 |
Цель программы | Развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста. |
Направленность программы | познавательно-речевая |
Срок реализации программы | 1 год |
Вид программы Уровень реализации программы | адаптированная дошкольное образование |
Система реализации контроля за исполнением программы | координацию деятельности по реализации программы осуществляет администрация образовательного учреждения; практическую работу осуществляет педагогический коллектив |
Ожидаемые конечные результаты программы | 1. По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось. 2. Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. 3. Дети могут выделять и называть существенные детали и части предметов, качества, некоторые материалы и их свойства. 4.Понимать обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда. 5.Произносить все гласные и согласные звуки, кроме свистящих, шипящих и сонорных. 6.Согласовывать слова в роде, числе, падеже. 7.Правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за. 8.Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения. 9. Назвать знакомое произведение, прослушав отрывок из него. 10. С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок. 11. Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого. |
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Направленность программы: познавательно-речевая, пробуждение у ребенка интереса к звуковой стороне речи, развитие слухового внимания, физиологического и речевого дыхания, голоса, формирование правильного звукопроизношения, связной речи.
Новизна программы: заключается в следующем:
Наличие для ее реализации компонента методических пособий для педагога и рабочих тетрадей для ребенка на каждый день.
Личностно-ориентированный подход во взаимодействии ребенка со взрослым.
Подготовка руки ребенка к письму на данном возрастном этапе с учетом его психолого-возрастных особенностей; развитие мелкой моторики и развитие графических навыков; развитие фонетического восприятия и формирование устной разговорной речи.
Актуальность программы.
Успешное развитие речи в дошкольном возрасте имеет решающее значение для последующего систематического обучения родному языку в начальной, а затем и средней школе.
Обучение грамоте детей дошкольного возраста является обязательным элементом комплексного подхода к обучению родному языку и развитию речи, когда в процессе игровой деятельности решаются разные взаимосвязанные речевые задачи – фонетические, лексические, грамматические – и на их основе осуществляется развитие связной речи.
Методические рекомендации по обучению грамоте охватывают два периода: первый связан с овладением звуковой стороной речи и ориентировке в ней; второй – с освоением знаковой системы языка (Д.Б. Эльконин). Поэтому речевая деятельность построена на последовательной, поэтапной работе детей, связанной со звуковым анализом и подготовкой руки к письму.
Возраст 4-5 лет – подготовительный этап, направленный на развитие восприятия и ориентации в звуковом слове. Звуковая и знаковая деятельность сопряжены с овладением детьми определенными грамматическими правилами, особенностями русского языка, некоторыми элементами орфографии и др.
Осознание звукового состава слова и словестного состава предложения подводит детей к порогу овладения грамотой и, главное, - закладывает основы нового отношения к языку, сознательного оперирования им, что является важной предпосылкой успешности школьного обучения.
В программе данного кружка так же используются частично логопедические методики и технологии для детей дошкольного возраста.
Отличительные особенности программы:
В данной программе предпринята попытка, по-новому подойти к организации, содержанию и методам работы. Особое внимание уделено взаимодействию ДОУ с семьёй.
Педагогическая целесообразность программы:
Программа ориентирована на системный подход, предполагающий синтез речевых умений, духовно-нравственного сознания, чувств и поведения. Достижение стратегической цели программы предусматривает решение целого комплекса образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Основным принципом данной программы является взаимосвязь разных речевых задач, которая на каждом возрастном этапе выступает в разных сочетаниях. Отсюда вытекает принцип преемственности, который осуществляется в двух формах: линейной и концентрической. Решение каждой речевой задачи (воспитание звуковой культуры, формирование грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи) осуществляется, прежде всего, линейно, поскольку от группы к группе постепенно усложняется материал внутри каждой задачи, варьируются сочетаемость упражнений, их смена и взаимосвязь. Вместе с тем при таком усложнении на каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. В развитии связной речи — это связывание предложений в высказывание, в словарной работе — это работа над смысловой стороной слова, в грамматике — это формирование языковых обобщений.
Основной формой работы педагога с детьми в данной программе является игровая деятельность - основная форма деятельности дошкольников. Занятия проходятся в игровой форме, они насыщены разнообразными играми и развивающими игровыми упражнениями и ни в коей мере не дублируют школьных форм обучения.
Цель:развитие речи ребенка младшего дошкольного возраста.
Задачи кружка.
Образовательные задачи:
Обогатить и активизировать словарь.
Формировать грамматическую сторону речи.
Приобщить к словесному искусству, как к средству развития интеллекта, речи, позитивного отношения к миру.
Развивающие задачи:
Развить связную речь.
развитие голосовых качеств – темпа, тональности, громкости, интонации.
развитие слухового внимания и памяти.
развитие мелкой моторики.
Воспитательныезадачи:
Воспитать любовь и интерес к книге через знакомство детей с художественной литературой.
8. Возраст детей. 4-5 лет
9. Срок реализациипрограммы. 1 год
10.Форма детского образовательного объединения: кружок.
Режим организации занятий:
Программа рассчитана на 1 год, для детей 4-5 лет. Программа реализуется за рамками основной образовательной деятельности. Количество занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность – 20 минут – для средней группы. Работа проводится фронтально. Предлагаемый цикл занятий способствует формированию словаря, грамматического строя речи, развитию фонетико-фонематической стороны речи, связной речи.
11. Ожидаемые результаты и способы их проверки.
К концу курса дети могут:
1. По своей инициативе и при заинтересованной поддержке взрослого рассказать о том, что видели, куда ходили, что случилось.
2. Отвечать на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.
3. Дети могут выделять и называть существенные детали и части предметов, качества, некоторые материалы и их свойства.
4.Понимать обобщающие слова: мебель, транспорт, игрушки, посуда, обувь, одежда.
5.Произносить все гласные и согласные звуки, кроме свистящих, шипящих и сонорных.
6.Согласовывать слова в роде, числе, падеже.
7.Правильно употреблять существительные с предлогами: в, на, под, за.
8.Заинтересованно слушать знакомые и новые сказки, стихотворения.
9. Назвать знакомое произведение, прослушав отрывок из него.
10. С помощью взрослого, используя фигурки настольного театра, инсценировать отрывки из знакомых сказок.
11. Читать наизусть небольшое стихотворение при минимальной помощи взрослого.
12. Форма подведения итогов.
Итоговое занятие «КВН».
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Всего часов -56
Режим работы – 2 часа в неделю
№ п/п | Наименование модулей, разделов и тем | Количество часов | |||
всего | теория | практика | |||
кол-во занятий | мин. | ||||
Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких отрывистых линий. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Заучивание стихотворения О.Г. Зыкова. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Д/и «У кого такой предмет» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«У Лариски - две редиски» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Составление рассказа «Моя комната» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжностью слов (длинные, короткие) | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Овощи» Заучивание стихотворения Н. Кончаловской. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Вечер загадок. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Знакомство с многообразием слов, игра "Подскажи словечко", нахождение несоответствий в рисунках | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Заучивание стихотворения Н. Саконской. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Невероятные истории» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Снежок» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звук "Ш" (песенка "ветра"), рисование шариков, заучивание потешки. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Дидактическая игра «Проведи дорожку» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звук "Ж" (песенка жука), рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звуки "Ш-Ж", рисование дорожек, повторение стихотворений. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Мои любимые животные» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Драматизация сказки «Колобок» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Составление рассказа о зиме. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Весёлый Снеговик» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звук "Ц", рисование огурцов, заучивание стихотворение Г. Сапгира. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Заучивание чистоговорки. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Мимоза для мамы» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Дидактическая игра «Огород» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Дружба» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звуки «Л-ЛЬ», рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Заучивание стихотворения А. Кочергиной | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звуки "М МЬ", рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Чтение сказки С. Маршака «Красная шапочка» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Составление необыкновенной, интересной истории о лесных жителях весной. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Звуки "г-к", закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | 1 | 20 | 5 | 15 | |
«Чудесный вечер» | 1 | 20 | 5 | 15 | |
Итого: | 33 | 11часов | 2 часа 45 мин | 8 часа мин | |
СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН «ГОВОРУШКИ»
Сентябрь.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Знакомство с многообразием слов, моделированием, рисование коротких отрывистых линий. | Учить понимать и употреблять термин "слово". Познакомить с многообразием слов. Закрепить навыки правильного произношения звуков в словах. Учить рисовать короткие отрывистые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Обведи правильно" Физкультминутка. Игра с мячом " Моделирование. Игровое упражнение "Дорисуй картинку" |
2. | Заучивание стихотворения О.Г. Зыкова. | Учить детей запоминать стихотворение, понимать его содержание, развивать память, мышление, речь. | Беседа с детьми об осени. Отметить, что изменилось в природе |
3 | Д/и «У кого такой предмет» | Учить правильно соотносить картинку с названием предмета Четко и громко произносить слова | Игра «Скажи, как я» |
Октябрь.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | «У Лариски - две редиски» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «У Лариски - две редиски» Игра с палочками «Домик» (квадрат, треугольник) |
2. | Составление рассказа «Моя комната» | Учить детей при составлении рассказа связывать предложения между собой по смыслу. Развивать творческое воображение. Предложить детям, отметить, что больше им нравится в своей комнате. После составления рассказа зарисовать свою комнату. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
3. | Сравнение слов по звучанию, знакомство с протяжностью слов (длинные, короткие) | Учить отгадывать загадки. Развивать внимание, логическое мышление. Продолжать знакомить с моделированием. Формировать интерес к речевой деятельности, инициативу в решении познавательных задач. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игровое упражнение "Соедини правильно" Игра " загадки-отгадки" Физкультминутка. Игра "Встреча друзей" Игра " Какие бывают слова". Рисование " Иголки" |
4. | «Овощи» Заучивание стихотворения Н. Кончаловской. | Закрепить знания об овощах. Развивать умение находить в запутанных словах, правильное слово. Развивать интонационную выразительность речи. |
Ноябрь.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Знакомство с многообразием слов, звучанием их звонко, громко, тихо; рисование солнышка. | Продолжать знакомить со звучащим словом. Упражнять в различении близких по звучанию слов. Учить сравнивать слова по звучанию. Учить рисовать округлые и прямые линии. Формировать интерес к речевой деятельности. | Игровое упражнение "Кто в домике живет" Физкультминутка "Зарядка" Игра "Подскажи словечко" Игровое упражнение "Соедини правильно" Рисование "солнышко". |
2. | Вечер загадок. | Продолжать учить детей отгадывать загадки по описанию, логически мыслить; создать праздничную атмосферу, поднять настроение детям. | Материал: предметы на подносе, иголка, ежик, елка, картофелина, лось, гусь, велосипед - игрушечный, подосиновик (возможна замена картинками). |
3. | Знакомство с многообразием слов, игра "Подскажи словечко", нахождение несоответствий в рисунках | Знакомить с протяжностью слов. Учить внимательно слушать стихотворение, подбирать слова не просто близкие по звучанию, но и подходящие по смыслу. Учить находить несоответствие в рисунке. | Игровое упражнение "Соедини правильно" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутке "Встреча друзей" Игровое упражнение "Найди ошибку художника" |
4. | Заучивание стихотворения Н. Саконской. | Предложить детям спеть стихотворение, подобрать нужную интонацию. Развивать внимание, музыкальный слух, интонационную выразительность речи. Учить высказывать свое мнение объяснять, почему именно я эту мелодию выбрала для этого стихотворения. | Вопросы: А как бы вы поступили? Почему? Откуда берется ягодка? Какого цвета цветок земляники? |
Декабрь.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | «Невероятные истории» | Предложить детям сочинить какую-нибудь интересную историю из личного опта. Развивать связную речь, мышление, фантазию, воображение. Воспитывать желание делиться своим историями. Учить давать характеристику интересным историям. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
2. | «Снежок» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Снежок» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги) |
3. | Звук "Ш" (песенка "ветра"), рисование шариков, заучивание потешки. | Учить интонационно выделять твердый согласный звук "Ш" в словах. Учить четко и ясно произносить звуки. Учить выразительно читать потешку, пользуясь естественными логическими паузами. Формировать интерес к речевой деятельности | Игра " Подскажи словечко" Игровое упражнение "будь внимательным" Физкультминутка "Шарик" Рисование "Шарики" Заучивание потешки. |
4. | Дидактическая игра «Проведи дорожку» | Учить детей составлять предложения связанные между собой по смыслу. Побеседовать о семье. Воспитывать желание играть дружно. |
Январь.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Звук "Ж" (песенка жука), рисование желудей, заучивание стихотворения И. Солдатенко | Учить интонационно выделять звук "ж" в словах. Закреплять умение делить слова на слоги, пользоваться моделью слов. Развивать внимание, наглядно-образное. Формировать интерес к речевой деятельности. Формировать навык самоконтроля и самооценки. | Игра " загадки и отгадки" Игровое упражнение "раздели правильно" Игровое упражнение " Будь внимательным" Физкультминутка " Жуки" Рисование "Желуди" |
2. | Звуки "Ш-Ж", рисование дорожек, повторение стихотворений. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Ш-Ж" в словах. Продолжать знакомить с термином "звук". Развивать поэтический слух. Формировать избирательность зрительного восприятия, интерес к речевой деятельности. Развивать графические навыки. | Игровое упражнение "Помоги животным найти свой вагон" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка Игровое упражнение "Соедини правильно", "Повторяем стихи" |
3. | «Мои любимые животные» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «У оленя» Рисование «Мои любимые животные». |
Февраль.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Драматизация сказки «Колобок» | Продолжать учить детей распределять роли между собой, вживаться в образы сказочных героев, использовать разную интонационную выразительность речи. Воспитывать любовь и уважение к художественному творчеству. | |
2. | Составление рассказа о зиме. | Упражнять детей в составлении рассказов из личного опыта. Развивать воображение, мышление, связную речь. | Рассказы записываются, оформляются рисунками детей |
3. | «Весёлый Снеговик» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Ладушки – ладошки» Игра «Много снега намело» (Обрывание бумаги). |
4. | Звук "Ц", рисование огурцов, заучивание стихотворение Г. Сапгира. | Учить различать и произносить твердый согласный звук "Ц" в словах и фразовой речи. Учить внимательно слушать рассказ и отвечать на вопросы по тексту, развивать связную речь, формировать интерес к речевой деятельности. | Чтение рассказа А. Максакова " Цыпленок Цып" Игра " Закончи предложение" Физкультминутка "Игровое упражнение "Цапля" Рисование " Огурцы". |
Март.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Заучивание чистоговорки. | Совершенствовать отчетливое произношение слов и словосочетаний, интонационную выразительность речи. | |
2. | «Мимоза для мамы» | Работа над темпом и ритмом речи. Учить детей рисованию тычками, учить рисовать, создавая форму цветка. | Пальчиковая игра «Цветочек» Рисование «Мимоза для мамы» |
3. | Дидактическая игра «Огород» | Учить активно сопровождать свою деятельность речью, развивать внимание. | Импровизация (собираем овощи в корзины). |
4. | «Дружба» | Работа над темпом и ритмом речи. | Пальчиковая игра «Дружба» Игра «Шоферы» |
Апрель.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Звуки «Л-ЛЬ», рисование неваляшки, заучивание стихотворения Е. Александровой | Учить различать твердые и мягкие согласные звуки. Учить называть первый звук в словах. Развивать активную речь детей, отвечать на вопросы строками из стихотворения, передавать свое отношение к окружающему. Развивать графические навыки. | Рисование " Неваляшка" Игра "Подскажи словечко" Физкультминутка. "Мы немножко рисовали" Игровое упражнение "Раздели правильно" Заучивание стихотворения |
2. | Заучивание стихотворения А. Кочергиной | Развивать интонационную выразительность речи, память, внимание. Воспитывать интерес к художественному слову. | |
3. | Звуки "М МЬ", рисование мишки, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Познакомить с твердыми и мягкими согласными звуками "М-МЬ". Учить интонационному выделению твердых и мягких звуков в словах. Учить называть первый звук в слове. Учить отгадывать загадки, развивать графические навыки. | Заучивание стихотворения Рисование "Мишка" Физкультминутка Игровое упражнение "Раскрась правильно" |
4. | Чтение сказки С. Маршака «Красная шапочка» | Продолжать учить детей внимательно слушать сказку, пересказывать ее содержание, различать положительных и отрицательных героев. Развивать умение понимать содержание сказки, сопереживать героям сказки. Продолжать работу по формированию интереса книге. |
Май.
№ | Занятие | Цель | Методические приемы |
1. | Составление необыкновенной, интересной истории о лесных жителях весной. | Учить использовать в речи наиболее потребительские прилагательные, глаголы, наречия, предлоги. Развивать связную речь, воображение, фантазию. Активизировать словарь детей. | Использование картинок с дикими животными для составления рассказа. |
2. | Звуки "г-к", закрашивание предметов, заучивание стихотворения Т. Шорыгиной. | Способствовать развитию фонематического слуха, различать согласные звуки "Г-К". Продолжать учить называть первый звук в словах. Способствовать развитию графических навыков. Развивать активную речь. | Игровое упражнение "Раскрась и обведи правильно" Игровое упражнение "Соедини правильно" Физкультминутка "Пальчики" Игра "скворечник" Заучивание стихотворение. |
3. | «Чудесный вечер» | Вспомнить с детьми все, что мы узнали за весь учебный год. |
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Формы занятий планируемых по каждой теме или разделу.
(игра, беседа, практическая работа, конкурс):
- групповое занятие;
- внегрупповое занятие;
- досуговая форма.
Приемы и методы организации.
− практические (опыт, упражнения, выполнение заданий, основные технологий);
− гностические (организация мыслительных операций – проблемно-поисковые, проблемные ситуации и др.);
− методы исследования (эксперимент, экспедиция, проблемный анализ и др.);
− методы стимулирования и мотивации.
Дидактический материал.
Картины и иллюстрации:
«Буквы алфавита», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Игрушки», «Овощи и фрукты», «Посуда», «Одежда» «Обувь»…
Простые и цветные карандаши;
Счетные палочки;
Карточки с заданиями (на каждого ребенка).
Рабочие тетради «Раз-словечко, два-словечко»
Магнитная доска (мольберт),
Набор трафаретов (дикие и домашние животные, овощи, фрукты, геометрические фигуры, животные жарких стран)
Техническое оснащение занятий.
Телевизор,
Фотографии-картинки (по теме занятия),
Фотопрезентации (по теме занятия)
Информационно-методическое обеспечение.
Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. М.: Academia, 2012.
Давыдов В.В.О понятии развивающего обучения. Томск: Пеленг,1995.
Картотека «Пальчиковые игры»
Картотека «Артикуляционная гимнастика»
Картотека «Дидактические игры для развития зрительного внимания»
Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет. Учебное пособие к рабочей тетради «Раз-словечко, два-словечко». Изд. 4-е перераб. М.: Ювента, 2015.
Колесникова Е.В. Раз - словечко, два - словечко: Рабочая тетрадь для детей 3-4 лет. Издательство «Ювента», 2006.
Крупенчук О.И.// Научите меня говорить правильно. – С.-Пб.: Литера, 2016.
Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников. М., 2016.
Подъяков Н.С., Сохин Ф.А. Умственное воспитание детей дошкольного возраста. М.Просвещение, 1998.
Савельева Е.// 305 веселых загадок в стихах. – Новосибирск, 2008.
Селиверстов В.И. Речевые игры с детьми, М.: Владос, 1994.
Худенко Е.Д., Мельникова Т.С. Как научить ребёнка думать и говорить. М.: Унисерв, 1993.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ДЛЯ ДЕТЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ
Кравченко, А.П. Говорите по-немецки! Sprechen Sie deutsch! Развитие навыков устной речи / А.П. Кравченко. - Рн/Д: Феникс, 2013. - 285 c.
Литвинова, О.Э. Речевое развитие детей раннего возраста. Словарь. Звуковая культура речи. Грамматический строй речи. Связная речь. Конспекты занятий. Ч. / О.Э. Литвинова. - СПб.: Детство-Пресс, 2016. - 128 c.
Ляско, Е.Е. Развитие речи от первых звуков до сложных фраз / Е.Е. Ляско. - СПб.: Речь, 2010. - 190 c.
20. Миронова, С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. Книга для логопеда / С.А. Миронова. - М.: ТЦ Сфера, 2007. - 192 c.
Носенко, И.П. Развитие речи детей в ДОУ (в схемах и таблицах): Учебное пособие / И.П. Носенко. - М.: ЦПО, 2009. - 96 c
Смирнова, Л.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет / Л.Н. Смирнова, С.Н. Овчинников. - М.: АСТ, Астрель, 2012. - 175 c.
Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, консп.занят., метод.рекомендации(по ФГОС), дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 192 c
Ушакова, О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Занятия, игры, метод.реком., мониторинг / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015. - 288 c.
20
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/372683-programma-kruzhkovoj-raboty-po-razvitiju-rech
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «LEGO-конструирование и робототехника для детей дошкольного возраста»
- «ФГОС ООО, утвержденный приказом Минпросвещения России № 287 от 31 мая 2021 года: содержание и особенности реализации Стандарта»
- «Направления и формы организации взаимодействия с родителями в работе педагогов ДОУ»
- «Формы устройства детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей»
- «Классное руководство: методы и технологии работы педагога с обучающимися и родителями»
- «Подготовка обучающихся к итоговому собеседованию по русскому языку»
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Теоретические и практические аспекты деятельности по реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Теоретические и практические аспекты оказания экскурсионных услуг
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению
- Содержание и организация методической работы в дошкольной образовательной организации
- Управление дошкольной образовательной организацией
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.